Revista del

1. a nt@ news Navidades 2014 Nº3

2. ant@news
PUBLICACIÓN DE LOS COLEGIOS ANTAMIRA, ANTAVILLA SCHOOL Y ANTANES SCHOOL
Objetivos
• Ser escaparate del trabajo educativo de calidad que se hace en los centros •
• Fomentar entre los alumnos la creatividad, la lectura y la actividad periodística •
• Fomentar la relación y el conocimiento entre todos los componentes de la comunidad educativa:
Profesores y personal del colegio, alumnos y padres •
• Ofertar orientación a padres y educadores sobre temas educativos •
Edita
A.S.P.
Antana School Press
Fortuny 37, 2º dcha, Madrid – 28010
Tf. 91 436 36 36 - Fax. 91 577 71 62
Web: www.antanaeducacion.com
Dirección
Ángel Tuñón Hidalgo
atunon@antaeducacion.com
Equipo de Redacción
Juan Carlos Palmero Sierra
Olga Moreno Rodríguez
Antonio Manuel Campos Navas
Raquel Hernández Bermejo
Rubén Yebra Gómez
Colaboran en este número
antamira
antavilla
antanes
María Trinidad Juárez Arias. Romina Andrea Kauasñosky. Maria del Carmen López Freire. Begoña González Antón.
Antonio Campos Navas. María Teresa Galván Casas. Sofía Fernández Peña. Berta Rodríguez Fernández. Alicia Lorente Ortega.
Leopoldo Barroeta. Verónica Vázquez Matutano. Rubén Yebra Gómez. Juan José Castro Lorenzo.
Ana María Aguilar Huerta. Emilia Gazapo Navarro. Pilar Díaz Fernández. José Mª Álvarez Palencia. Mafalda Vázquez
Maquetación
Alberto García Pérez-Mínguez
AVISO
La dirección de la publicación se reserva el derecho de seleccionar el contenido de cada número que se edite.
Las ideas expresadas en los escritos firmados, son de la responsabilidad de sus autores.
Queda prohibida la reproducción total o parcial del contenido de la publicación sin permiso del editor.
página 2

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• Actividades compartidas......................................06
• Colegios con Vida
• Antamira ..........................................................10
• Antanes .............................................13
• Antavilla ................................................................18
• Tus historias cuentan (Colaboraciones de alumnos)
• El otoño.......................................21
• Mi biografía...........................................................22
• Sistemas Casas...........23
• Colaboraciones de profesores
• ¿Por qué un plan de lectura?.............................................25
• Visita al Museo de El Prado........................27
• Nunca os abandono........................28
• House Point System..............................29
• Iniciación al chino mandarín.............................30
• Educación
• El bulling escolar..............31
• Conseguir ambiente tranquilo en clase...........32
• Los videojuegos...................................33
• Deportes
• Entrevista a Marcelo..........................35
• Ajedrez..................................36
• Judo.........................................................37
• Pádel....................................................................38
página 4

5. página 5
Erepleto de actividades nos ha llevado a las puertas de la Navidad. Esta
publicación recoge una pequeñísima muestra de la vida de los colegios
Antana y trata de alcanzar los objetivos con los que se creó: servir de cauce
(seguir leyendo)
Queridos lectores:
l curso escolar 2014-15 transcurre velozmente. El primer trimestre
de comunicación y expresión a todos los miembros de las comunidades
escolares de Antamira, Antavilla y Antanes.
En esta ocasión recogemos algunas aportaciones de los educadores sobre
el tema convivencia en los centros: iniciativas y planes que se ejecutan
para prevenir actitudes que no favorecen el clima propicio para un trabajo
escolar eficaz.
Este periodo trimestral se cierra en todos los centros con actividades
navideñas que recuerdan la necesidad de trabajar por la paz y la
convivencia. Los colegios viven un clima que favorecen sentimientos
solidarios y se organizan campañas de ayuda a los más desfavorecidos.
Felicitamos a todos los que organizan, apoyan y participan en estas
actividades tan importantes para una educación integral de los alumnos.
¡Ánimo y felices fiestas de Navidad-2015!
El Equipo de Redacción

6. Campaña de Navidad “AVANZA”
se aproximan las fechas navideñas y este año, como
el
pasado, los colegios antana colaboran con la ong avanza
(seguir leyendo)
el pasado, los colegios antana colaboran con la ong
avanza en la preparación de “Cestas Navideñas” para
familias necesitadas de diversas zonas de Madrid.
Nuestros centros ha recogido tabletas de turrón como
hicieron el año pasado. Para ello han contado con la
colaboración y ayuda voluntaria de las familias que
fueron trayendo entre una y tres tabletas de turrón
por alumno, desde el 10 de noviembre hasta el 24
noviembre.
Durante los días de recogida los colegios quedaron
“enladrillados” y presentaron una imagen de
solidaridad navideña.
Los padres voluntarios hicieron las cajas a partir del
día 1 diciembre, y el día 4, las llevaron al colegio de
Las Tablas, donde se centraliza toda la campaña, para
hacer las cestas.
Un año más las familias de los centros Antana
ha dado una evidente muestra de solidaridad
respondiendo con generosidad a la llamada de los
equipos docentes.
página 6

7. ¡Los profesores también aprendemos!
página 7
Dentro de todas las tareas que hacemos
los profesores en el día a día con nuestros
alumnos, no podemos olvidar una muy
necesaria: NUESTRA FORMACIÓN.
(seguir leyendo)
Necesitamos “reciclarnos” y seguir
aprendiendo. En los colegios ANTANA se
apuesta por innovaciones metodológicas,
como es el aprendizaje cooperativo.
El primer paso para poder trabajar de forma
cooperativa con nuestros alumnos, es conocer
cómo se hace, y cómo debemos organizarlo.
Por ello, todos los meses los profesores
realizamos pequeños cursos de formación
donde nos van “enseñando” las distintas
estructuras a trabajar.
Es nuestra “vuelta a la escuela”...

8. Escuela
de Música
Este año creamos la “ESCUELA DE
MÚSICA ANTANA”. Un proyecto
donde la música y los alumnos son los
protagonistas. Participan alumnos de
los tres centros ANTANA.
Como presentación, en cada centro
tuvo lugar un Concierto Didáctico
de Piano a 4 manos durante el mes
de septiembre, donde se interpretó la
obra “Ma Mère l’Oye”, del compositor
francés Maurice Ravel. A continuación
se presentó el proyecto que se llevará a
cabo durante este curso escolar 14-15.
(Ver el vídeo del Concierto Didáctico) (Descargar PDF)
página 8

9. Mafalda 50 Años
(seguir leyendo) QUINO, Joaquín Salvador Lavado Tejón, nace en la
región andina de Mendoza (Argentina) el 17 de julio
de 1932, aunque en los registros oficiales, es anotado
el 17 de agosto. Desde su nacimiento fue nombrado
Quino para distinguirlo de su tío Joaquín Tejón,
apreciado pintor y diseñador gráfico, con el que, a los
tres años de edad, descubrió su vocación.
A los trece años se matriculó en la Escuela de Bellas
Artes, pero en 1949 “Cansado de dibujar ánforas y
yesos”, la abandona y piensa en una sola profesión
posible: dibujante de historieta y humor.
Determinado firmemente a lograr sus objetivos, a la
edad de dieciocho años se trasladó a Buenos Aires en
busca de un editor dispuesto a publicar sus dibujos,
pero pasaría tres años de penurias económicas antes
de ver su sueño hecho realidad.“El día que publiqué
mi primera página – dijo recordando su debut en
el semanario Esto es, de Buenos Aires – pasé el
momento más feliz de mi vida”. Fue en 1954. Desde
entonces y hasta la fecha sus dibujos de humor se
vienen publicando ininterrumpidamente en infinidad
de diarios y revistas de América Latina y Europa.
Con la popularidad mejora su situación económica, y
en 1960 tiene la oportunidad de coronar otro sueño:
casarse con Alicia Colombo, nieta de inmigrantes
italianos y con un título en química.
En 1963 aparece su primer libro de humor, “Mundo
Quino”, una recopilación de dibujos de humor gráfico
mudo con prólogo de Miguel Brascó. El mismo Brascó
lo presenta a Agens Publicidad, que buscaba a un
dibujante para que creara una historieta «mezcla de
Blondie y Peanuts» para publicitar el lanzamiento de
una línea de productos electrodomésticos llamados
Mansfield, razón por la que el nombre de algunos de
los personajes debían comenzar con la letra M, de ahí
Mafalda. Agens no hace su campaña, pero Quino se
queda con unas pocas tiras que le serían útiles unos
meses después, cuando diera vida al personaje que lo
haría famoso.
Mafalda, la chica de pelo negro que odia la sopa y
está en contradicción con los adultos, se publicó por
primera vez el 29 de septiembre 1964 en el semanario
Primera Plana de Buenos Aires. El 9 de marzo 1965,
con el paso de las tiras cómicas al periódico El Mundo
(en el que Quino publicará seis tiras por semana), se
inicia el imparable éxito del personaje, que cruza las
fronteras nacionales para conquistar América del Sur
y luego se extiende a Europa, ganando una posición
de liderazgo en el imaginario colectivo.
Jorge Álvarez Editor publica el primer libro de
Mafalda que reúne las primeras tiras en orden de
publicación, tal como se hará en los siguientes. Sale
en Argentina para Navidad y en dos días se agota su
tirada de 5.000 ejemplares.
En Italia, se edita en 1969 el primer libro, “Mafalda
la Contestataria”, con la presentación de Umberto
Eco, director de la colección.
El gran éxito y fama internacional no impedirán
que Quino, el 25 de junio 1973, tome una decisión
para algunos desconcertante: no dibujar más
tiras de Mafalda, pues ya no siente la necesidad
de utilizar la estructura expresiva de las tiras en
secuencia. Sin embargo, el interés por Mafalda se ha
mantenido inalterado, de hecho, sus libros continúan
reimprimiéndose y sigue siendo elegida para
acompañar diversas campañas sociales (UNICEF,
la Cruz Roja Española, el Ministerio de Relaciones
Exteriores de la República de Argentina). En adelante
Quino continuará publicando semanalmente sus tan
conocidas páginas de humor que han ido agrupándose
en la colección de sus libros de Humor.
En 1984, invitado para integrar el jurado del
Festival de Cine Latinoamericano de La Habana,
viaja a Cuba, donde comienza su amistad con el
director de cine de animación Juan Padrón y firma
un contrato con el ICAIC (Instituto Cubano del Arte
e Industria Cinematográficos) para la realización de
cortometrajes con sus páginas de humor. La serie se
llama Quinoscopios, dirigidos por Juan Padrón sobre
dibujos e ideas de Quino.
página 9

10. Colegios con vida
antamira
Educación Vial
página 10
Los niños de 3 de E.P. han recibido una sesión
teórica sobre conceptos básicos de circulación en
los distintos roles, en el salón de actos y otra sesión
práctica en un circuito de tráfico, que reproduce
de forma casi real el entorno en el que se mueven
habitualmente.
(seguir leyendo)
Los objetivos principales que se pretenden alcanzar
son:
1. Transmitir a los alumnos los conocimientos,
hábitos y actitudes responsables y cívicas en
relación con el tráfico.
2. Concienciar de la necesidad de asumir una
actitud responsable en la carretera para evitar
los accidentes y las graves consecuencias que
se producen, aprendiendo a tomar decisiones
adecuadas para evitar situaciones de peligro.
3. Hacer de los niños promotores de la
educación vial en su familia y en su entorno.

11. antamira
Colegios con v ida
Sigüenza
y Río Dulce
página 11
El pasado viernes 24 de octubre los alumnos de 1º y
2º ESO tuvimos la oportunidad de visitar el pueblo
de Sigüenza y conocer su historia.
Sigüenza es una pequeña ciudad situada en la provincia
de Guadalajara. Lo que más llama la atención de esta
preciosa ciudad es su catedral de estilo románico y la
posada, que era un antiguo castillo.
Primero visitamos un convento, en el cual sólo pudimos
ver la capilla por respeto a las religiosas que vivían allí.
El guía nos comentó un montón de cosas sobre este
lugar: su estilo (gótico), que en su construcción cuando
cavaron encontraron una vía romana y unas tumbas,y
que con ese dato habían deducido que ese convento se
encontraba encima de un antiguo cementerio...
Después de esto, visitamos la catedral románica de
Sigüenza. Es impresionante. Estaba llena de preciosas
vidrieras y rosetones que apenas iluminaban la iglesia,
creando un ambiente con poca luz.
También pudimos observar algunas cosas que estamos
ahora aprendiendo en la asignatura de Sociales, como la
portada de la iglesia, sus partes,...Para finalizar la visita
dimos una vuelta por la girola de la iglesia y nos fuimos
a almorzar. Comimos cerca del río Dulce, donde pudimos
tener una agradable sobremesa.
Cuando terminamos, hicimos una serie de grupos y nos
fuimos con un guía a conocer más cosas del río Dulce.
Este guía nos enseñó la vegetación de la zona, la fauna y
lo más importante, las características del río.
Con esta excursión hemos aprendido historia y
bastantes datos de Naturales. Mis compañeros y yo
estamos de acuerdo en que, en resumen,
ha sido una salida exitosa y muy productiva.
Sofía Fernández Peña
Colegio Antamira
2º ESO B.
(seguir leyendo)

12. Colegios con vida
El Secreto de Elisabeth
antamira
página 12
Ayer los alumnos de la ESO tuvimos la oportunidad
de poder disfrutar de un teatro en inglés titulado
“El secreto de Elisabeth”.
(seguir leyendo)
La obra estaba protagonizada por un pareja recién
casada llena de amor y felicidad en la que ambos
se quieren y se respetan, pero Eisabeth esconde un
terrible secreto que su marido no puede soportar, pues
le encanta fumar. El marido de Eisabeth sospecha que
ella le está siendo infiel con otro hombre debido al olor
a tabaco que Elisabeth dejaba cada vez que fumaba. La
pareja tuvo fuertes discusiones hasta que finalmente
Elisabeth le confiesa a su marido su adicción.
Ha sido un teatro muy entretenido y con algún que otro
punto cómico.
Una de las cosas que más me ha gustado es que la obra
también ha sido interactiva, es decir, que nosotros, el
público, hemos podido participar en varias ocasiones.
Pero lo mejor de esta actividad es que ha sido en inglés y
gracias a esto podemos aprender y mejorar este idioma.
Sofía Fernández.
2ºESO B Colegio Antamira

13. Colegios con vida
antanes
Cañada Real
Open Center
página 13
Entre los días 6 y 9 de octubre, los alumnos de
Primaria del Colegio Antanes School pudimos
disfrutar de unas connivencias en la granja-escuela
OPEN CENTER Cañada Real, situada en la localidad de
Peralejo, El Escorial.
(seguir leyendo)
Acostumbrados a desenvolvernos en la ciudad,
rodeados de acero y cristal, tuvimos la gran oportunidad
de contactar con el medio natural, de acercarnos a la
naturaleza y permitirnos conocer y sensibilizarnos con
la fauna, la flora y el paisaje. Del mismo modo hemos
tenido la oportunidad de mejorar el conocimiento y la
relación con todos nuestros compañeros. La integración
de aquellos nuevos compañeros que en este curso se han
incorporado a nuestra gran familia resultó de este modo
más que cómoda y eficaz.
La gran aventura en la que se
convirtieron estos días con la experiencia
de dormir en literas todos juntos, los
desayunos, las actividades, los monitores,
los animales, los juegos, la barbacoa, la
fiesta en la discoteca y hasta la juerga
cuando nos teníamos que ir a dormir
hicieron que nos olvidásemos de todo lo
que no fuese la naturaleza y los amigos.
De una manera espectacular nos
convertimos en los únicos protagonistas
hasta cuando de noche, rodeados de una
completa oscuridad aullamos junto a los
lobos a unos centímetros de distancia.
La relación cordial y respetuosa con los
compañeros, profesores y monitores se
convierte en un motor que activa nuestras
ganas de saber y descubrir infinidad de
realidades de la naturaleza, y de nuestro
prójimo, y de nosotros mismos.
Es increíble pensar que hay personas
que su trabajo es cuidar y ayudar a
recuperarse a aquellos animales que
han sufrido un accidente o maltrato.
Hemos descubierto el amor, el respeto y el
sacrificio que desarrollan estas personas
por el mundo animal, y como nosotros en
determinados momentos podemos colaborar y ayudarles
en muchas acciones de nuestra vida cotidiana. Como
podemos cuidar nuestro mundo, nuestra ciudad, nuestro
barrio, nuestro cole.
Lo malo…, que se termina, y siempre tenemos que
volver a casa; de modo que ya estamos deseando que
vuelva a repetirse la oportunidad de regresar a esta o a
cualquier otra experiencia como esta, en la que crecemos
como amigos, como compañeros, como protectores de la
naturaleza…, como personas.
Los alumnos de 3º de Primaria y Rubén Yebra Gómez.
Un saludo

14. antanes
Colegios con vida
Domund
en Antanes
Un grupo de nuestros alumnos de 1º ESO, se
página 14
ofrecieron voluntarios este año para salir a
postular el día del Domund, Domund (participando seguir leyendo)
así en esta
tradicional jornada de ayuda a las misiones católicas
y demostrando solidaridad con los misioneros que
viven en situaciones difíciles arriesgando su vida
frecuentemente, tal como recientemente hemos visto
en la epidemia de ébola que tanta alarma social ha
causado. Este grupo de alumnos participó en esta
acción solidaria bajo la coordinación de de la parroquia
El Verbo Divino de Leganés, y recaudó 430 euros.
Todos ellos se han sentido muy orgullosos por ello.

15. antanes
Colegios con vida
Descubriendo las
capas de la Tierra
página 15
Los alumnos de 5° de Educación Primaria de Antanes,
hemos realizado un experimento para entender las
distintas capas de la Tierra.
(seguir leyendo)
Primero, vimos un vídeo donde nos explicaban los pasos
a seguir y el material que necesitábamos: agua, aceite,
alcohol, corcho, una tapa de un bolígrafo y una botella
de plástico vacía y transparente.
Empezamos echando el aceite en la botella, a
continuación, echamos el agua, y pudimos observar
que el agua se situaba en la parte de abajo de la botella,
mientras que el aceite se quedaba flotando (por su
diferencia de densidad). Luego, echamos el alcohol y se
quedó flotando sobre los dos líquidos anteriores.
De esta forma, vimos y comprendimos cómo se
diferencian las distintas capas de la Tierra, tal y como
pasaba en nuestro experimento.
También fuimos observando que pasaba si
introducíamos chinchetas, corcho y la tapa de un
bolígrafo. ¡Nos llamó mucho la atención, que la tapa del
bolígrafo, traspasó el alcohol, pero no el aceite!
Aprendimos a trabajar en equipo y a colaborar con
nuestros compañeros. Fue una experiencia divertida.
Nuestras observaciones las trabajamos en el equipo con
la estructura de aprendizaje cooperativo round tabla.
¿Qué hemos aprendido?
Hemos podido observar las distribución de las distintas
capas de la Tierra
¿Qué tal nos lo hemos pasado?
Nos los hemos pasado muy bien, ha sido un proyecto
divertido, y ¡encima hemos aprendido!
Artículo redactado por los alumnos
de 5°A de Educación Primaria

16. antanes
Colegios con vida
Leganés se retrata
con JUAN CALLES
página 16
El fotógrafo Juan Calles,
recientemente fallecido, ha sido
probablemente el leganense con
el mayor y más antiguo archivo
fotográfico de la villa, con cientos de
imágenes tomadas en los años 50, 60 y
70, que recuerdan al pueblo agrícola y
ganadero que fue Leganés.
(seguir leyendo)
Juan Calles inmortalizó personas
y acontecimientos a lo largo de su
vida. Sus imágenes recogen con gran
realismo la historia de una población
que pasó rápidamente de ser un
pequeño municipio cercano a Madrid,
a ser una importante ciudad española.
En el colegio Antanes están sus nietos
Adrián y Lucas Calles que han donado
a la biblioteca del centro, el libro que
recoge la historia leganense, entre
los años 60 al 75, con las fotografías
que formaron parte de la exposición
titulada “Leganés se retrata con Juan
Calles”, la cual tuvo lugar no hace
mucho en la sala de exposiciones
Antonio Machado.
La obra fotográfica de Juan Calles
recoge instantáneas que acercan, a
quien las contempla, a la vida social,
religiosa, cultural y familiar de
Leganés. Son como ventanas donde
nuestros alumnos pueden asomarse
para contemplar una realidad y
aprender historia, ya que como dijo el
clásico, “la historia es maestra de la
vida”.

17. antanes
Colegios con vida
LIBROS
página 17
¿van a desaparecer los libros clásicos
en soporte papel? Es un debate
apasionado entre los aficionados a la
lectura. Parece ser que si hablamos de los
llamados “libros de texto”, se percibe una
apuesta de las editoriales por los “libros
digitales”, un cambio forzado por cambios
significativos en las metodologías de la
enseñanza & aprendizaje.
(seguir leyendo)
Pero eso no quiere decir que los
centros renuncien al uso de los libros
tradicionales, ni de tener bibliotecas con
estantes llenas de libros que inviten a los
niños a la lectura.
Un colegio como Antanes School que tiene
tres cursos escolares de vida, tiene ya un
embrión de biblioteca. Y nos envía este
pequeño reportaje, acompañado de unas
palabras de gratitud a las familias:
“La biblioteca está creciendo poco a poco
gracias en parte a vuestra colaboración
y a la de vuestros hijos, que la visitan
y llenan en cada recreo con sus visitas,
alegrías, comentarios e inquietudes. Como
podéis ver en las fotos, además de
libros nuevos también tenemos libros
que leíamos cuando éramos pequeños,
enciclopedias temáticas y por fascículos...
Hoy a todos les gusta mucho ver y
consultar estos libros con los que nosotros
los adultos también disfrutamos.”

18. Colegios con vida
antavilla
Museo del Vidrio de La
Granja de San Ildefonso
página 18
Alumnos de 6º de Antavilla School
visitaron el Museo del Vidrio situado
en
La Granja de San Ildefonso (seguir leyendo)
en La Granja de San Ildefonso, que ofrece
en más de 16.000m² diversas exposiciones
que permiten contemplar piezas, lámparas,
moldes y numeroso instrumental y
maquinaria empleados en la industria
vidriera, componiendo una gran muestra
atractiva y didáctica de los fabricados
del vidrio y de sus aspectos científicos y
técnicos.
Esta fábrica fue edificada entre 1770 y
1784, y se ubicó en las afueras del Real
Sitio, previniendo el temor a que pudiera
originarse algún incendio.
En la actualidad, cuenta con las siguientes
exposiciones permanentes:
- Exposición tecnológica, con la maquinaria
empleada en la industria vidriera, utillajes,
moldes y distintos materiales para vidrio
soplado y prensado.
- Vidrio científico, con una selección de cerca
de 80 piezas, frascos, embudos, probetas y
morteros, fabricados en 1789.
- Vidrio de La Granja siglos XVIII y XIX;
- Colección de botellas europeas siglos XVI a
XIX; y Vidrio artístico contemporáneo.

19. Colegios con vida
antavilla
Fiesta de la Convivencia
Por segundo año consecutivo en Antavilla School seguimos
integrando la metodología de “aprendizaje cooperativo”
y
(seguir leyendo)
manteniendo como uno de nuestros principales objetivos en la etapa de
infantil el conseguir que nuestros alumnos sean autónomos, obedientes,
respetuosos, disciplinados..., en una palabra que aprendan a convivir al
tiempo que aprenden a aprender.
Por este motivo, todo el profesorado de Antavilla, trabaja diariamente
con muchísimo cariño y estando muy pendientes de que el grupo, día a
día mejore.
En esta misma línea organizamos “La fiesta de la convivencia”, una
actividad que realizaremos aproximadamente dos o tres veces por
trimestre como recompensa a nuestros queridos alumnos y alumnas de
infantil, por haber realizado un gran trabajo en equipo.
página 19

20. Tus historias cuentan Imaginación y Creatividad de los alumnos
página 20

21. Tus historias cuentan Imaginación y Creatividad de los alumnos
página 21
Q(seguir ue leyendo)
viene el otoño
fuera la tristeza.
Otra vez al cole,
¡menuda pereza!
Cierran la piscina,
porque empieza el frío,
me quedaré en casa
junto a mis amigos.
Echo de menos la playa,
los castillos en la arena,
no acostarme hasta las
diez,
contemplando la luna
llena.
¡Adiós camisetas,
chanclas y abanicos!
vuelven los abrigos,
bufandas y guantes,
pantalones largos
y el chándal de antes.
Las hojas se caen,
me escurro en la acera.
Hay días que llueve,
no puedo ir al parque,
mejor busco un paraguas
para no mojarme.
Me ponen deberes,
no puedo jugar,
prefiero el verano
para disfrutar.
Porque en el otoño
no hace calor,
los días son cortos
y no sale el sol.
Asamos castañas
en el microondas,
algunas se queman
y otras explotan,
chocolate caliente,
churros crujientes,
comeremos poco
que pican los dientes.
Me arropo en la manta
viendo los dibujos.
Todos esperamos
que llegue el invierno,
que pase el otoño,
que venga la nieve,
nuevas vacaciones
y muchos juguetes.
EL OTOÑO
Alejandro Bonet de Juan
2º de Primaria – Antanes School

22. Tus historias cuentan Imaginación y Creatividad de los alumnos
Mi Biografía
página 22
Mi nombre es Leopoldo Barroeta y nací en 2005 en
Caracas (Venezuela). Me han pasado muchas cosas
interesantes me gusta jugar y divertirme con mis
amigos y jugar con mis padres. Bueno, en fin, vamos
con mi vida:
(seguir leyendo)
Entre uno y dos años recuerdo muy poco. Entonces
pasamos a mi etapa con tres y cuatro años. Recuerdo
estar jugando con mis padres y divirtiéndome
muchísimo. Con cinco años recuerdo estar viendo el
Alemania-Uruguay (4-1) en el mundial de Sudáfrica y
también el Holanda-España (0-1) y verles celebrar la
copa del mundo. Ahora en septiembre de 2011 (seis
años) me iba a mudar a España. Ya en España me enteré
que iba a empezar 1º de Primaria. Fue un año bastante
aburrido. Cuando terminó 1º, llegó el 29 de julio mi
cumpleaños. Después en 2º de Primaria (7 años), me
divertí muchísimo y viví el final del primer ciclo. Tuve
mi octavo cumpleaños.
Después llegó 3º, un año un poco difícil, pero conseguí
pasar curso con buenas notas y llegó un buen verano.
Después mi 9º cumpleaños: me sentí como un rey en
el Parque Warner, pero antes de eso empecé a ver el
Mundial 2014. Yo quería que ganara España, pero tras
ver su fracaso pensé que iba a ganar Brasil, pero no fue
así.
Y ahora vamos al presente: estoy en 4º (nueve años) y es
un curso que para mí tiene un gran futuro. En fin, 4º es
fácil, de momento, (je, je, je). Ya empiezan los exámenes
en 4º y espero hacerlos bien.
Gracias por leer mi biografía.

23. Tus historias cuentan Imaginación y Creatividad de los alumnos
Sistema de casas
en el colegio Antamira
el sistema de casas ha llegado al colegio Antamira, y con
él muchas actividades.
(seguir leyendo)
Habrá todas las semanas una casa encargada de
controlar que se cumplan las normas, la puntualidad,
comportamiento, material, orden, limpieza y
uniformidad.
Esta iniciativa se puso en marcha el pasado 17 de
noviembre, con una actividad en la que cada casa tuvo
que coger las fotos de sus representantes: Marie Curie,
Paco de Lucía, Nelson Mandela, Francisco de Quevedo,
Rafael Nadal y Frida Khalo.
Esta actividad fue un juego que consistía en retarse los
unos a los otros, quitándose el cordón que se habían
puesto en la parte posterior de su pantalón.
Todas las semanas se recogerán los puntos de cada
casa y la casa ganadora semanal tendrá diferentes
recompensas: si es semanal, 10 minutos más de recreo;
si es mensual, podrán venir vestidos de calle; y si es
trimestral, una salida sorpresa.
Así que ya sabeis, ¡a competir!
Mafalda Vázquez
2º ESO A
Colegio Antamira
página 23

24. La visión del profesor
(Colaboraciones de los profesores)
“Excelente maestro es aquel que, enseñando poco,
hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender”.
Arturo Graf
página 24

25. La visión del profesor
¿Por qué un Plan de Lectura?
Berta Rodríguez Fernández (Profesora en Antavilla School)
página 25
Leía que Tolkien comentó que un solo sueño
es más
poderoso que miles de realidades, (seguir leyendo)
es más poderoso que miles de realidades,
y me acordé de la entrevista que leí de
Neil Galman en The Guardian. No tiene
desperdicio, se la recomiendo vivamente por
muchas cosas de las que dice; entre otras,
cuenta como en China se había abolido, en el
2007, la prohibición mantenida hasta ahora
de leer libros de fantasía.
El origen de este curioso hecho, parece
ser que está en que las autoridades chinas
habían visto como tenían jóvenes muy
preparados y disciplinados, muy aptos de
realizar cualquier cosa que se les pidiese,
pero escasamente dotados para crearlas ellos
mismos, debido a una llamativa ausencia de
creatividad. ¿Qué era lo que faltaba a sus
chicos? Uno de los problemas era la pobreza
de su imaginación mental. Dispuestos a dar
con la razón de su diferencia, mandaron
investigadores a empresas del tipo de
Microsoft o Google (desconozco cuáles
exactamente) y descubrieron que los
creativos de dichas empresas tenían algo en
común: que de pequeños habían leído ciencia
ficción. Gracias a este descubrimiento,
nuestros vecinos asiáticos pueden disfrutar
de Isaac Asimov, George Orwell o incluso
Julio Verne desde hace tan sólo unos
años. Esta simple anécdota cuya veracidad
desconozco, pero que a mí me resulta de
lo mas esclarecedora, en realidad es un
pretexto para decirles que aunque no sé
qué llegarán a ser nuestros niños, ni si
trabajarán en Apple, montarán su propia
empresa o decidirán formar una familia
y cuidar de ella, sí sé que las historias y
la ficción son parte de nuestra naturaleza
humana y que necesitamos que nos cuenten
relatos de otros mundos, otras vidas y otras
personas. Así somos.
Gracias a los libros vivimos diferentes vidas,
además de la propia, pero también nos
ponemos en el lugar del otro, desarrollamos
la capacidad visual y creativa, amueblamos
nuestra mente, adquirimos conocimientos,
compartimos, aprendemos nuevas
palabras… El mundo era tan reciente, que
muchas cosas carecían de nombre, y para
mencionarlas había que señalarlas con el
dedo. ¿Se acuerdan de qué libro es? Uno de
mis favoritos: Cien Años de Soledad. Leer es
un privilegio y queremos que nuestros niños
disfruten de él.
Y cito el mismo artículo de Neil Galman
de nuevo para añadir que la alfabetización
lectora y escritora es más importante hoy
de lo que lo ha sido nunca. “En este mundo
de texto y correos electrónicos, un mundo
de información escrita. Necesitamos leer y
escribir, necesitamos ciudadanos globales
que puedan leer con comodidad, comprender
lo que leen, entender los matices y hacerse
entender ellos mismos”.
Nuestros niños necesitan la herramienta de
la lectura no sólo para aprender sino para
ser. Y si les digo todo esto es para contarles
tanto que nos hemos puesto manos a la obra,
como el porqué.
Este año hemos iniciado nuestro Plan de
Lectura, un proyecto apasionante pensado
a corto, medio y largo plazo. Queremos
que nuestros alumnos lean; que descubran
ese libro con el que desaparecerá el mundo
externo, porque las palabras habrán creado
en su mente un universo personal paralelo,
en el que habitar y descubrir sin moverse
del lugar en el que estén. Todos tienen su
libro esperando, sólo hay que darles la
oportunidad para que lo descubran. Y desde
ese día la magia no acaba nunca.
Sin embargo, la lectura por placer, no lo es
todo y sabemos que tenemos que ofrecer a
nuestros alumnos, poco a poco, la posibilidad
de conocer y adquirir otras herramientas
muy importantes, hoy en día, para su
futuro.
Entre los cambios más radicales que
estamos experimentando en nuestra
sociedad de la información, son los que
afectan al mundo de la comunicación y las
nuevas tecnologías. La adquisición de la
competencia en comunicación lingüística,
dentro de la que se enmarca la lectura entre
otras habilidades, necesita ir en paralelo a la
capacidad de tratamiento de la información
y la competencia digital.
Se habla hoy de alfabetización en
información o informacional y de
alfabetización digital. Ambos términos se
usan a veces indistintamente, a pesar de que
pueden implicar diversidad de significados.
Según la RAE alfabetizar significa enseñar a
leer y escribir. De tal modo que como señala
César Coll (2005) , en realidad “…el proceso
de alfabetización siempre ha comportado el
aprendizaje y el dominio de las tecnologías
utilizadas para producir, difundir y leer los
textos escritos el lápiz y el papel, el texto
impreso, el libro… en la medida en que
estas tecnologías cambian –o para hablar
con mayor propiedad, se amplían, puesto
que las tecnologías tradicionales no han
desaparecido y nada hace suponer que vayan
a hacerlo en un futuro próximo-, parece pues
razonable incorporar el conocimiento y el
manejo de las nuevas tecnologías al proceso
de aprendizaje. En la medida, además,
en que las nuevas tecnologías sitúan a la
persona alfabetizada ante nuevos tipos de
textos, nuevos tipos de prácticas letradas
y nuevas formas de leer y de interpretar la
información, todos estos aspectos pasan a
formar parte de la expansión preconizada
del concepto de alfabetismo, y, con ella, de
las exigencias que comporta el hecho de
estar plenamente alfabetizado en la sociedad
de la información (…) Aparecen así, entre
otros, al alfabetismo digital, tecnológico o
electrónico (…), el alfabetismo visual (…) o
el alfabetismo informacional…”.
Jordi Adell, al hablar de lo que es la
competencia digital, utiliza el término
“alfabetizaciones múltiples” para referirse
a que vivimos en unas sociedad audiovisual
con un lenguaje diferente al oral y al
libresco, frente al lenguaje de la fotografía,
el sonoro, el del vídeo o el del cómic.
Por lo tanto, está claro que la competencia
en comunicación lingüística, implica hoy
nuevas tecnologías y nuevos lenguajes en
los que el alumno debe estar formado como
receptor y como emisor.
Como receptor hay que tener en cuenta que
en la Web las nuevas prácticas letradas
implican nuevos lenguajes, y que en el caso
de la lectura textual ya no se hace de forma
lineal sino fragmentada e interactiva, que
depende de cuáles sean los objetivos de
lectura y los caminos disponibles; como
emisor, no debemos olvidar que la Web 2.0
ha hecho posible que cualquier usuario
pueda utilizar la red no sólo como medio de
consulta sino como medio de expresión,

26. La visión del profesor
¿Por qué un Plan de Lectura? 2
Berta Rodríguez Fernández (Profesora en Antavilla School)
página 26
(seguir leyendo) transmisión y comunicación personal o
profesional.
Felipe Zayas(2010) señala al respecto como
no se trata de un simple cambio de soporte
sino de “poner en juego unos conocimientos,
unas habilidades y unas estrategias
diferentes a las requeridas” en la lectura y
escritura tradicionales.
Dentro de las estrategias didácticas más
adecuadas para lograr las competencias
en comunicación lingüística y digital no
están incluidas las estrategias tradicionales
de carácter pasivo; y sí que lo están las de
carácter activo. Se aprende a vivir en la
Web dentro de ella a través de la práctica y
el buen uso de sus posibilidades. Hay que
preparar a los alumnos para un futuro que
no sabemos como va a ser. Por lo tanto les
tenemos que dotar de herramientas que
les permita acometer cualquier situación o
necesidad.
Todo lo expuesto hasta aquí ha sido tenido
en cuenta en nuestro Plan de Lectura
bilingüe, que se irá desarrollando a lo
largo de los años de formación de nuestros
alumnos, para intentar lograr que salgan
perfectamente preparados al final de su vida
escolar.
El trabajo de la comprensión lectora, las
nuevas tecnologías y las nuevas prácticas
que éstas implican, así como la animación
a la lectura y la escritura, son nuestros
tres ejes fundamentales. Su desarrollo y
tratamiento está pensado para ser afrontado
desde las diferentes áreas académicas,
localizaciones (aula y biblioteca) y ámbitos
(escolar, familiar y en la Web) en los que
día a día el alumno “habita” a lo largo de su
etapa escolar.
Además, al Plan hay que añadir una
herramienta que usamos en nuestro centro
escolar, para lograr la participación activa
del alumno: el trabajo cooperativo que
implica además actuar bajo los principios
de heterogeneidad y colectividad, muy
importantes para nuestra sociedad cada
vez más globalizada. Entre las principales
razones por las que se considera una
metodología esencial, para la escuela de
hoy en día, debo citar que favorece el
pensamiento crítico, el desarrollo social
y afectivo, la integración intercultural,
contribuye al desarrollo cognitivo y fomenta
la autonomía e independencia.
Pero profundizar en ella, requeriría unas
cuantas páginas más y no es el lugar. Pero
en futuras publicaciones, iré desmenuzando
el Plan de Lectura con el objeto de dárselo a
conocer en mayor profundidad.

27. La visión del profesor
Museo del Prado y “Orienting” en el Retiro. Salir de aula para aprender
Alicia Lorente Ortega (Profesora del Colegio Antamira)
página 27
(seguir leyendo) Justificación
Si algo determina la labor de un profesor, es
la de ser agente cultural y potenciador inte-lectual.
Los colegios que nos ubicamos en la
capital de este estado tenemos la obligación
ética de motivar y estimular a nuestros
alumnos a ir a los fantásticos museos que
hay en la ciudad de Madrid.
Todavía más si el museo del que estamos
hablando es el Prado. Unos de las mejores
pinacotecas del mundo, que recoge la época
gloriosa del renacimiento y barroco español.
Son muchos los autores o temáticas por las
cuales nos sentiríamos motivados para ir a
visitar dicho museo: Goya, Velázquez, El
Bosco, El Greco, Murillo, o temas: mitolo-gía,
familia, realeza, paisajes, colores, esti-los,
épocas, historia…etc.
Nosotros hemos escogido a Goya pues con-sideramos
que reúne en sí mismo mucho de
los factores anteriormente comentados, así
como conecta muy bien con los niños, habla
de la historia contemporánea madrileña y es
el pionero a la época realista y moderna de la
pintura española. Guiados por una serie de
profesionales nos dejaremos adentrar por el
maravilloso mundo de Goya y su fantástica
evolución en su pintura tal y como se puede
apreciar en el museo del Prado.
La segunda parte de la actividad consta en
ir andando al Retiro. Aprovechando la ubi-cación
del museo, así como la hora a la que
se termina aproximadamente (el mediodía),
consideramos seguir llenando de conteni-dos
educativos nuestra salida y llevar a los
alumnos al parque del Retiro. Pulmón de
Madrid, consta de un jardín maravilloso, y
la época del otoño llena más si cabe el sen-tido
de nuestra visita. Dicha visita no será
al uso, sino que a través de una actividad
de orientación con un plano y brújula, los
alumnos tendrán que ir recorriendo una
serie de hitos y de esta forma descubrir este
fantástico parque lleno de historia y natura-leza
ubicado en el centro de Madrid.
En esta salida, la parte que tiene que ver con
el Retiro, no se podría realizar sin la inesti-mable
ayuda de padres y madres que vienen
con nosotros en el autobús del colegio para
ayudar y apoyar a que se pueda realizar. Por
lo que es un momento privilegiado para ellos
de ser agentes activos y observar en primera
línea el funcionamiento, la organización y la
relación de profesores y alumnos de nuestro
colegio.
Objetivos
• Disfrutar del patrimonio cultural de nues-tra
ciudad.
• Conocer la obra de Goya.
• Conocer la grandiosidad del museo del
Prado.
• Admirar la naturaleza en la estación de
otoño.
• Orientarse con soltura en la lectura del
mapa.
• Desarrollar una actividad deportiva .
• Moverse de forma autónoma y resolver
incidencias de la vida cotidiana.
• Fomentar la relación familia-escuela.
• Involucrar a las familias en la formación
cultural, artística y deportiva de nuestros
alumnos.
Desarrollo
Esta salida, está muy trabajada desde el
aula. Dos semanas antes, se empieza a expli-car
a los alumnos, los conceptos, estos bus-can
información sobre ellos y la exponen en
clase en grupos de trabajo. Se les manda en
tareas de casa para que desarrollen el apren-dizaje
por descubrimiento o investigación,
de esta forma se consigue alumnos proacti-vos
que se anticipan a las situaciones y son
capaces de construir sus conocimientos.
Con todo ello, y después de visualizar, ví-deos,
imágenes, debates, hacer dictados, o
incluso vestirnos como hacía Goya… Llega
el día de la salida y vamos en primer lugar
al museo en autobús. Por clase nos acom-pañarán
tres familiares más el tutor/a, así
como el profesor de educación física que en
el Retiro tendrá un papel fundamental de
pautar tiempos y organizar a los grupos.
Llegados al museo, nos esperan las guías
contratadas (empresa Cultura Activa), que
con su rigurosa y didáctica explicación nos
sirven de guías para descubrir los misterios
de las obras de Goya. Concluida la visita nos
disponemos a ir al Retiro en fila. Llegados al
parque se agrupa a los niños por equipos de
6 y se les asigna un adulto (de ahí la necesi-dad
de ir con padres o madres). Se les da un
mapa ,con el itinerario pautado para seguir.
Cada vez que llegan a un hito, tienen que
hacer una foto de él (pues no podemos dejar
balizas en el Retiro), y escribir en un cuader-no
preparado para la excursión, un titular
de lo que ven, sienten, les llama la atención.
Se trata de emular a Goya y convertirnos
como él en periodista de nuestra época que
observan y son capaces de dar información
y resumirla en forma de titular. De esta
forma cuando se acabe todo el recorrido cada
grupo tendrá, un periódico personalizado
del trayecto de su exploración.
El profesor de educación física marca los
tiempos y van saliendo en grupos con dis-tancia
de 1 minuto entre ellos (se trata que
no se amontonen) y puedan disfrutar de su
búsqueda y exploración de forma autónoma.
Se pauta la hora aproximada de llegada a
un metting point, donde se come un picnic
preparado en el colegio.
Se termina la salida acotando una zona de
parque dentro del Retiro donde los niños
juegan supervisados por los profesores y fa-miliares
que nos acompañan. A continuación
nos recoge el autobús en la Puerta de Alcalá
y marchamos rumbo de regreso al colegio.
Conclusiones
Es una salida muy completa y atractiva,
pues se trabaja no únicamente el aspecto
cultural y artístico, sino también la natura-leza
y el deporte, así como se afianza e invo-lucra
la relación familia y escuela. Por todo
ello es altamente recomendable, y son ya
más de 4 años que la venimos repitiendo en
el 1º ciclo de primaria del colegio Antamira.
Por supuesto se adapta y es recomendable
tanto al resto de primaria como secundaria.
Si algo tenemos que hacer en los colegios es
divulgar y promover el valioso patrimonio
cultural que tenemos en nuestra ciudad.
Motivar e instigar a nuestros alumnos a
disfrutar y conocer nuestro elenco cultural y
artístico, y que lleguen como ha ocurrido el
caso de uno de ellos ante la contemplación de
uno de los cuadros de Goya a decir: “profe,
esto es asombroso…”.
Recordar que esta salida es posible gracias
al trabajo en grupo que hacen muchos de los
profesores de este colegio.
Trabajo cooperativo…

28. La visión del profesor
Nunca os abandono
Virginia Ibáñez de la Torre (Profesora de Educación Infantil)
Actualmente vivimos en una sociedad, la cual
se ha alejado de Dios buscando la felicidad
en falsos ideales; dinero, poder, avaricia…
Esta ausencia de Dios, nos lleva al egoísmo de
pensar que Él, no existe, que no forma parte de
nuestras vidas, ya que siempre que a nuestro
alrededor ocurre alguna injusticia, enfermedad,
accidente…decimos: “Dios no existe, si fuese así no
permitiría esto”, sin embargo: NO HAY SILENCIO
QUE DIOS NO ENTIENDA NI TRISTEZA QUE ÉL
NO SEPA, NO HAY AMOR QUE ÉL IGNORE NI
LÁGRIMAS QUE NO VALORE”
Él nos hizo hijos suyos y a su vez nos hizo libres.
Somos nosotros los que elegimos y creamos nuestro
camino, nosotros somos los que decidimos, los que
decimos SÍ o NO. Él nos enseñó a amar, ayudar y
respetar a los demás y nos dijo: “amaos los unos a
los otros como yo os he amado” somos nosotros los
que elegimos pelear, insultar, faltar al respeto…
hacer el mal.
Depende de nosotros que terminemos con las
injusticias, hay quien está sufriendo y muriendo de
sufrimiento. Si pasamos por al lado de una persona
que lo está pasando mal y miramos a otro lado,
somos culpables, Dios no tiene manos, pero tiene
nuestras manos para conseguir su objetivo. Cada
vez que miremos al prójimo tenemos que pensar
ahí está Dios: “Cada vez que lo hicisteis con el más
pequeño de mis hermanos, lo hicisteis conmigo”
Basta ya de echar balones fuera y de recurrir a
Dios solo cuando queremos y le necesitamos. Él
está con nosotros y no nos abandona, Él está en las
adversidades, Él es amor.
Para terminar, dejo este relato que nos muestra
como en los peores momentos cuando creemos
que ÉL no está con nosotros, sin lugar a dudas se
mantiene a nuestro lado.
“Una noche tuve un sueño... soñé que estaba
caminando por la playa con el Señor y, a través del
cielo, pasaban escenas de mi vida. Por cada escena
que pasaba, percibí que quedaban dos pares de
pisadas en la arena: unas eran las mías y las otras
del Señor.
Cuando la última escena pasó delante nuestra, miré
hacia atrás, hacia las pisadas en la arena, y noté
que muchas veces en el camino de mi vida quedaban
sólo un par de pisadas en la arena. Noté también
que eso sucedía en los momentos más difíciles de
mi vida. Eso realmente me perturbó y pregunté
entonces al Señor:
- Señor, Tú me dijiste, a través de tu palabra, que
siempre irías conmigo a lo largo del camino de mi
vida. Sin embargo durante los peores momentos de
mi existencia veo que hay en la arena sólo un par de
pisadas. No comprendo porque Tú me abandonabas
en las horas en que yo más te necesitaba.
Entonces, Él, fijando en mí su bondadosa mirada me
contestó:
- Mi querido hijo. Yo siempre te he amado y jamás
te abandoné en los momentos más difíciles.
Cuando viste en la arena sólo un par de pisadas fue
justamente en los momentos de tu vida donde te
llevé en mis brazos.”
página 28
(seguir leyendo)

29. La visión del profesor
House Point System (Sistema de Casas)
Bláthnaid Brannick
We have recently introduced a House Points system at
Antamira Secondary School. (seguir leyendo) While the “house system” may
sound familiar from Harry Potter movies, its objective here
is to promote students responsibility and reward students for doing
something well. Students are divided into houses which compete
throughout the school year in order to become the overall winner.
At the beginning of first term all secondary students were assigned to
one of six houses; Francisco de Quevedo, Paco de Lucía, Marie Curie,
Frida Kahlo, Nelson Mandela and Rafal Nadal. Each house is made up
of students from every Secondary School class along with a member
of staff to support and encourage the team. The houses are in charge
of classroom and behavioral management through a point system.
The expectation is that students will be loyal to their House and try
their best to earn points for their House by: consistent, appropriate
behaviour, care and organization of personal and school material,
punctuality and adhering to school uniform rules.
Each week, one house is responsible to record the house points
on a special dedicated planner; hence, this house will evaluate the
other houses and document the houses´ week’s accomplishments in
the planner. House points are tallied weekly with a running total
displayed on a dedicated notice board. In return, students earn
tangible weekly and monthly rewards in the form of extra break
time and non-uniform days. The House with most points by the
end of February and May respectively will earn a special outing in
recognition for their efforts and merits.
This system aims to motivate students positively, encourage a real
sense of pride and achievement, foster inter-year friendships within its
vertical groups, encourage team spirit and promote a healthy sense of
competition.
We are looking forward to developing our House Teams system this
year and hope that it will become a central element of school life at
Antamira.
So which house will be at the top at the end of term 2?
página 29

30. La visión del profesor
Iniciación al Chino Mandarín.
Por Yuhan Shi
página 30
Los colegios antana,
en su apuesta por los
idiomas y conscientes
de que la competencia
lingúística es hoy y será
fundamental en el futuro,
ofertan a sus alumnos
diversas opciones para
aprender las lenguas con
más implantación social.
Entre estas está el chino
mandarín. Nuestra escuela
de idiomas cuenta con
excelentes profesionales
que están teniendo gran
aceptación entre las familias
deseosas de que los niños
se inicien en esta lengua
hablada por millones y
millones de personas.
Avanzamos una pequeña
muestra de la metodología
del chino mandarín.
(Descargar PDF)

31. bulling escolar
(ver gráfico)
educación
página 31
en españa, se estima que un 1,6 por ciento de los
niños y jóvenes estudiantes sufren acoso escolar
de manera constante (seguir leyendo) y que un 5,7 por ciento lo
vive de forma esporádica. Los datos se repiten alrededor
del mundo, el acoso escolar afecta a niños de todas las
condiciones sociales, está presente en colegios públicos
y privados, en ciudades grandes y en pueblos más
pequeños.
“Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies”.
Estas fueron algunas de las últimas palabras que dejó
escritas Jokin Zeberio, de 14 años, antes de suicidarse,
tirándose al vacío con su bicicleta, desde lo alto de la
muralla de Hondarribia, España, en septiembre de 2004.
Jokin venía sufriendo el acoso de sus colegas desde
hacía años. Las continuas amenazas, humillaciones,
insultos, golpes, palizas, le hicieron sufrir y lo llevaron
a la muerte. El hecho hizo sonar la alarma social,
política y educativa. Pero, lamentablemente, no frenaron
el fenómeno. Los casos de bullying afloran y cada día
nos percatamos de que no son recientes ni raros.
Conscientes del problema, los colegios Antana, prestan
al fenómeno del acoso escolar, una especial atención,
cuidando el clima de convivencia en las comunidades
escolares y poniendo en práctica programas especiales
esencialmente preventivos:
Lo que queremos conseguir es:
• Prevenir el desarrollo de conductas violentas,
discriminatorias y de segregación, a través de la
intervención educativa en edades tempranas.
• Dotar a los niños y niñas de herramientas que
permitan la identificación, análisis y reflexión sobre los
diferentes tipos de violencia, situaciones conflictivas,
actitudes discriminatorias, y conductas separatistas.
• Favorecer cambios tanto a nivel personal como social
que ayuden a superar los distintos componentes de la
violencia, para prevenirla en todas sus formas. Con
especial hincapié en la discriminación del otro por su
género, o cualquier característica particular.
En el Colegio Antavilla School se viene realizando
un proyecto de “No Agresión” en colaboración con el
Colegio de Psicólogos de Madrid y con los alumnos de 6º
de Primaria y 1º de la ESO.
Este programa psico-educativo, cuenta con un diseño
especialmente pensado para que se adapte a las
necesidades y capacidades cognitivas de los niños/as
de primaria y primer ciclo de Secundaria. Mediante
actividades lúdicas y participativas, enmarcadas en el
enfoque de “aprender jugando”, y destacando el papel
principal de los cuentos, se irán construyendo los
conceptos definidos en el proyecto de prevención de
violencia.
Al finalizar el programa tendremos una Escuela de
Padres para explicar cómo se ha trabajado con los
alumnos.
En el Colegio Antamira se está llevando a cabo el
programa Sistema CASAS que es una forma práctica,
sumamente interesante, para impulsar el valor de
la convivencia, así como también los valores de:
pertenencia, identidad, tolerancia, respeto, solidaridad,
generosidad, responsabilidad, creatividad, resolución de
problemas.
La peculiaridad del Sistema CASAS radica en el principio
de que la convivencia es posible cuando los jóvenes se
implican en SU propio aprendizaje de las conductas.
¿Cómo formar para que no se aprenda cómo eludir la
normativa en lugar de cómo comportarse bien?
Una de las claves está en la co-gestión del sistema entre
alumnos y profesorado a partir de principios tales como
que “el esfuerzo tiene recompensa”, o “aprendo las
normas por ensayo-error”.

32. educación
Cómo Conseguir “Ambiente Tranquilo” en el Aula
página 32
en todas las aulas que existen
alrededor del mundo hay conflictos:
los conflictos con y entre tu
(seguir leyendo) alumnado son inevitables y no son “malos”.
Lo que sí puede ser malo es un inadecuado
modo de solucionarlos; presentamos 14
consejos muy prácticos para la clase (y
para la vida, en general), tal como
aparecen en un artículo de la experta Katie
Lepi, para Edudemic (Un espacio para
compartir ideas inspiradoras que ayuden a
alimentar nuestro espíritu emprendedor en
la educación).
1. Mira a tus alumnos
y alumnas con buenos ojos
¿Verdad que tratamos a las personas que
nos caen bien de una forma diferente a
las demás? Somos más comprensivos, nos
enfadamos con más dificultad, somos más
pacientes... Nadie te obliga a “amar” la
resolución de los problemas y conflictos
de tu alumnado, pero si logras desarrollar
una actitud de disposición y agrado hacia
ellos y ellas, contribuirás a minimizar sus
comportamientos infantiles y el número de
incidencias del aula.
2. Mensajes “yo”
Este mensaje es muy conocido: enseña a tu
alumnado a usar mensajes “yo” y úsalos tú.
Por ejemplo, “me siento triste cuando...”,
“me siento confusa cuando...”. Evita una
“escalada” dentro de las discusiones y
te pone en sintonía con tus emociones
y las de tu interlocutor/a, dando una
vía constructiva y empática para dialogar y
cambiar de conducta, argumentando y sin
imponer ni juzgar.
3. Escucha activa
A menudo, los niños y niñas solo
quieren llamar la atención para reclamar
aquella que no reciben en su casa: si
un niño o una niña provoca problemas
continuamente, dale la oportunidad de decir
lo que piensa - sin que resulte insistente -
y, posiblemente, su conducta empezará a
mejorar.
Emplear técnicas de escucha activa
demuestra a tu alumnado que realmente te
importa oir lo que te dicen: reitera lo que
te han dicho (¡Cuidado! ¡No lo hagas con
los adultos y adultas: notarán que es un
“truco”!). De este modo, también practican
para trabajar en sus problemas y conflictos,
aprendiendo a expresarlos adecuada y
claramente.
4. Estilo de resolución de conflictos
Si eres una persona tímida y reservada e
intentas resolver un conflicto en el aula
de un modo fuerte, brusco, tu intento
va a resultar hueco, poco convincente,
sobreactuado, impostado. ¿Cuáles son tus
puntos fuertes y débiles?
5. Fija una “zona tranquila”
Dependiendo de la edad, podríamos poner
ahí lápices para colorear, bolas antiestrés...
Tener esa zona envía un mensaje muy
importante a los/as estudiantes: la ira es
una emoción aceptable y, sencillamente, hay
que saber manejarla adecuadamente.
6. Adelántate
Debemos estar atentos/as a situaciones
potencialmente “peligrosas” y
adelantarnos, abordando el tema con
antelación para tratarlo antes de que se
produzca y lograr evitarlo. Es mucho
más fácil, por ejemplo, explicarles que
van a tener que compartir un juguete
en clase antes de que se produzca una
discusión por compartir un juguete
que sermonear sobre las bondades de la
generosidad y la solidaridad tras la pelea.
7. Cuenta hasta 10
Si te enfadas, detente y tómate tu tiempo:
respira y cuenta hasta 10. Por supuesto,
no pongas en peligro tu puesto de trabajo.
Mantén la calma
8. Dilo con una sonrisa
Hay un consejo muy viejo: “los maestros
y las maestras no deben sonreír hasta
Navidad”, si quieren que los /as estudiantes
se tomen en serio su clase. ¡Espeluznante!
Obviamente, depende de la persona, depende
del aula y depende de muchas cosas, pero
un/a docente sonriente contagia, bajo
condiciones “normales”, su sonrisa.
9. Un buen clima
Ya hemos hablado muchas veces de la
importancia de un buen clima de aula: es,
incluso, absurdo, porque el buen clima
es todo. Si hay buen clima, los conflictos
se resuelven de un modo civilizado. En
realidad, hay que empezar por intentar
crear un ambiente lo más pacífico posible:
eso implica, también, una estética cálida.
10. Que lleguen
a la respuesta por sí mismos/as
Es mejor guiarles hacia aquello que quiero
que aprendan y se den cuenta ellos/as solos/
as de la “lección” que decirles “Te estás
portando mal”.
Las preguntas sutiles serán tu timón.
11. Salir fuera de clase
Camina lentamente hacia la puerta, para
que todos/as tus alumnos/as puedan
percatarse, y llama al alumno o alumna
suavemente. Fuera del aula, explícale la
situación: “Parece que hoy hay algunos
programas, ¿Cómo podemos evitar eso?”.
Cuando regreséis al aula, sonríe y dale
las gracias en voz alta, delante de sus
compañeros y compañeras.
12. Coherencia
Esto no es un truco, ni un consejo, ni
una estrategia: es una obviedad. La única
forma de asegurar el respeto hacia ti, como
docente, es siendo coherente en la forma de
resolver las disputas. Tu alumnado recuerda
tus estrategias, las observa y genera
estrategias si ve que vas dando bandazos y
eres poco consistente en este aspecto.
13. La hora de tutoría sirve para algo
Los/as niños/as pueden pasarse el
día chivándose y quejándose de sus
compañeras/os si se lo permites; en cambio,
en Educación Primaria, los problemas que
no son tal cosa suelen olvidarse de un día
para otro. Evitaremos tanto chismorreo si
limitamos las quejas comunes a la hora de
tutoría.
14. Elogiar y reconocer
el éxito en la resolución de conflictos
No caigas en la trampa: tu alumnado NO
puede pensar que los conflictos no existen.
Lo que ha de hacerse es premiar una
resolución exitosa de esos conflictos
inevitables elogiando su buena gestión
(lo cual es algo, sin duda, muy digno de
elogio).

33. educación
los videojuegos por J.C.P.
Todos hemos oído hablar alguna vez de los videojuegos y que su única función es entretener. A través
de este artículo se van a presentar algunas ventajas y desventajas que seguramente no conocíais.
página 33
(seguir leyendo)
Ventajas
• Aumenta la capacidad de distinguir más tonalidades de grises,
lo que permite tener una mayor visibilidad durante la niebla. Esto
podría salvarnos de algún accidente.
• Mejora la coordinación mano-ojo: esto reduce nuestro tiempo de
respuesta, por ejemplo en los deportes de balón.
• Los juegos de simulación y estrategia hacen que se adquieran
nuevas habilidades, como suele ocurrir con los simuladores de
avión y los simuladores de carreras.
• Fomentar la motivación para superar retos.
• Favorecer una mayor rapidez en la toma de decisiones.
• Aprender a través del fracaso: de los errores se aprende.
• Desarrolla la creatividad: en algunos juegos puedes construir
todo lo que te imagines.
• Permite el dominio de la paciencia.
• Los juegos “online” permiten e incentivan que se creen grupos de
amigos a través de internet debido a que muchos de ellos requieren
la cooperación de varias personas para completar misiones o ganar
partidas.
• Además permite aprender idiomas mediante juegos específicos de
gramática y vocabulario.
Desventajas
• Pueden crear adicción, se recomienda sólo jugar durante los fines
de semana y no jugar más de dos horas al día.
• Jugar durante muchas horas seguidas causa dolor de cabeza.
• Pueden provocar conductas no aceptables o violentas si el
videojuego no está adaptado a su edad.
• Algunos juegos pueden crear aislamiento.
• En ocasiones podría crear ansiedad si no somos capaces de
superar algunos retos que nos proponen.

34. deportes
deportes
página 34

35. deportes
interview Marcelo Vieira a true professional
Romina Kuasñosky (P. E., Antamira Centre)
Even ven if if for for those those in in the the world world of of football, football,
Marcelo,
does Marcelo, not need does an not introduction, need an introduction, I feel the need I feel
to
do the so, need as his to do curriculum so, as his is curriculum very impressive.
is very
impressive. He, at present, (seguir leyendo) plays for Real Madrid, where he
arrived at the age of 18, from Club Fluminense of his
Native Brazil.
Polifunctional defender, he can play at left back
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or in central defence.
His ability to run forward is commendable, but
most of all is his commitment to his team mates for
club and country, making him respected and admired
by his colleagues, and opponents.
His CV shows that at club level, he has won:
3 La Liga Titles with Real, 2 Copa del Rey and 2
Supercopa de España, as well as the UEFA Champions
League (maybe the most prestigious prize in club
football), and most recently the UEFA Super Cup.
With Brazil, he was runner up in the FIFA
under 17 World Cup, won Olympic Bronze in 2008 and
Olympic Silver in 2012, and won the Confederations
cup in 2013.
I recently met with him, and Marcelo kindly
let me ask him a few questions with regards to his
career.
I believe sports are very important for the
development of students and adults alike, and who
better than an elite athlete, who shows daily that
with training effort and commitment anything is
possible, to share his life experiences with us.
ROMINA: How did you feel, at the age of only 18,
when you were told that Real Madrid were after you?
MARCELO: a great sense of happiness, as one of my
dreams was close to become a reality.
R: What differences did you find between playing in
your Club in Brazil and in Real Madrid?
M: a big difference, as Real Madrid is full of
superstars, and I need to stay focused at all times in
order to play here.
R: Which one of your Managers has had a bigger
influence in you?
M: From all of them, Mourinho, Ancelotti and
Fernando Hierro, are the ones that have made me
enjoy football the most.
R: How is your weekly training schedule?
M: Very intense, but only paying attention to the next
game.
R: Can you give any advice to any youngsters
thinking about going into the world of sports?
M: I am not very good at giving advice. But the
main thing is discipline, and that starts at home,
by respecting their elders, their parents, to listen to
them, and above all, by studying.
R: A few children from the school have sent me a few
questions for you
Ines Martinez 4ºA: At what age did you start playing
football?
MARCELO: I can’t remember exactly, but I was very
young.
Álvaro Gómez 6ºC: Which of your team mates do you
get on better with?
MARCELO: I really get on well with all of them, I am
quite close to all of them.
Juan Carlos Prada 3º Eso: How do you see the team for
this season?
MARCELO: I see us very well, with lots of energy,
ready to win more titles and give the fans plenty of
things to be happy about.
Thank you very much for your time, I hope we will
continue to see you play with the happiness and
commitment we are accustomed to.

36. deportes
Ajedrez Antavilla
el pasado domingo 9 de noviembre se disputó la Final de la Liga de
página 36
(seguir leyendo)
domingo Ajedrez Rápido por Equipos 2014/2015 de la Comunidad de Madrid.
El torneo fue ganado por el actual equipo campeón de España,
el Virgen de Atocha, pero había otros premios en disputa y por
primera vez en la historia de esta competición, un equipo formado
prácticamente por niños, recibió el trofeo de subcampeón de la
categoría ELO SUB 1900. Entre los galardonados, Jorge y Jaime
Herreros, que aportaron su granito de arena para este gran éxito.

37. deportes
Judo
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la práctica del judo en los niños provoca una
mejora del desarrollo motriz aumentando en alto
grado el nivel de coordinación del niño, así como
también mejora enormemente cualidades, como la
elasticidad, la velocidad, el equilibrio, la fuerza, etc.
mejora
del desarrollo motriz aumentando en alto grado el
nivel de coordinación (seguir leyendo)
En nuestros centros los alumnos se inician desde
muy pequeños en la práctica del arte marcial,
consiguiendo la coordinación necesaria para
practicar con eficacia los diferentes aspectos del
deporte y entender los valores que transmite nuestro
arte marcial como son el respeto y la disciplina.
El judo está muy bien diferenciado a la hora de su
práctica: iniciación de las caídas, (Ukemis), técnicas
de suelo y de pie, conocimientos básicos de defensa
personal.
Se realizan competiciones, exhibiciones y
participaciones en todos los eventos que organiza
la Real Federación Madrileña de Judo.
Como todos los años por estas fechas el Club de
Judo J. A. Martín organiza diversos eventos.
Este año es el primer Diver-Judo.

38. deportes
Torneo Familiar de Pádel
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el domingo 19 de octubre a las 9:30h de la mañana
se celebró el II Torneo Familiar de Pádel del Colegio
Antamira.
(seguir leyendo)
Para participar lo único que se exigía era que la pareja
contara con un niño y un adulto y haberse apuntado
con anterioridad.
Una mañana llena de diversión, victorias y derrotas
y buenos momentos donde tanto los más pequeños
como los mayores hicieron deporte y se lo pasaron en
grande.
Aprovechamos para felicitar a los ganadores Mónica y
Diego y a Raúl y Daniel y esperamos veros a todos en
el próximo torneo.

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