E empresas

Como forma de cubrir nuestras necesidades básicas surge la actividad económica. En la
actividad económica se distinguen tres elementos: la producción, la distribución y el consumo.
Un emprendedor es la persona que tiene una idea y es capaz de transformarla en algo útil.
Entre otras cosas, los emprendedores son personas de acción, con iniciativa y capaces de
detectar una necesidad antes de que se produzca y encontrar una solución para ella. Nuestra
finalidad será trasladar esta creatividad a la actividad económica.
Será un proceso creativo dónde todos tendrán un lugar relevante. Es un proyecto ilusionante
y motivante que los convertirá en CREADORES; creadores de su propio futuro. Vamos a procurar
que los alumnos creen su propia empresa de trabajo.
Título Formamos empresa: e-Empresa (e-Business)
Tema Actividad Económica
Asignaturas
Lengua Castellana y
Literatura
Edad 11/12 años L. Extranjera (Inglés)
Duración 1 curso escolar. A realizar una actividad por
cada trimestre escolar
Matemáticas
Ciencias Sociales
Educación Plástica
Cultura y Práctica Digital
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
1. Curriculares de la Etapa de Ed. Primaria.
(Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía)
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con
autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y
desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Educación Primaria Objetivos.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de
operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu
crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y
audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como
una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
1. Curriculares del área de Ciencias Sociales.
 O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y
de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo

y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad
en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar
proyectos relacionados con la vida cotidiana.
 O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la
comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de
las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes
y textos.
 O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía,
España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno,
tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.
3. Curriculares del área de Lengua Castellana y Literatura.
 O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción
facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación
del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
 O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-
comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
 O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula, argumentando
sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
 O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e
interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.
4. Curriculares del área de Matemáticas.
 O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y
proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
 O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor
de la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda
de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
5. Curriculares del área de Plástica (Ed. Artística).
 O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y
la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración
de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
6. Curriculares del área de Lengua Extranjera (Inglés).
 O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones
trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
 O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y
no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía
suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
 O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
 O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en
otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
7. Curriculares del área de Cultura y Práctica Digital.
 O.CPD.4 Utilizar aplicaciones y entornos virtuales, seleccionarlos y usarlos adecuadamente para el
enriquecimiento del entorno personal de aprendizaje y como medio de expresión personal, social y cultural
compartiendo los contenidos publicados mediante el uso adecuado de espacios y plataformas virtuales.
 O.CPD.5 Producir materiales digitales propios desarrollando propuestas basadas en el trabajo en equipo y la
cooperación.
8. Didácticos.
 Promover hábitos positivos sobre la creatividad y el emprendimiento.
 Saber qué es la actividad económica y conocer sus elementos: producción,
distribución y consumo.
 Saber qué es una empresa y reconocer los recursos y la organización que necesita
para su funcionamiento.
 Diferenciar los distintos tipos de empresas.
 Saber qué es la publicidad, reconocer sus objetivos e identificar las principales
estrategias publicitarias.
 Identificar los elementos del mensaje publicitario.
 Promover el sentido crítico ante la publicidad.

 Saber qué es el dinero e identificar las formas en que se presenta.
 Diferenciar entre ahorro e inversión.
 Elaborar un presupuesto personal.
 Establecer una estrategia de ahorro.
 Usar las herramientas tecnológicas como medio de proyección del trabajo elaborado.
 Fomentar el trabajo cooperativo.
 Establecer situaciones de comunicación utilizando conversaciones, debates y/o
coloquios.
 Desarrollar una actitud de escucha y respeto en los procesos de intercambio
comunicativo potenciando el uso de las normas de cortesía.
 Planificar el contenido en la expresión oral, así como la utilización de herramientas
digitales en sus exposiciones.
 Utilizar las TIC para localizar e intercambiar información.
 Desarrollar estrategias para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana.
 Potenciar el desarrollo de actitudes básicas en el pensamiento matemático: esfuerzo,
superación, confianza…
 Usar programas digitales de maquetación y procesamiento de imagen, vídeo y texto.
 Preparar documentos propios: carteles, flyers, guías, programas de mano…
 Comprender la información básica de textos orales y escritos en inglés, sobre temas
relacionados con la actividad económica basada en nuestro propio proyecto, así
como procedimientos técnicos (descripciones, instrucciones…)
 Conocer y comprender el vocabulario habitual en inglés referente a identificación
personal, entorno y actividades de la vida diaria, amigos…
 Usar correctamente las funciones comunicativas en inglés: saludos y presentaciones,
agradecimientos, descripciones, instrucciones…
 Utilizar las estructuras sintácticas correctas de la gramática inglesa para para
intercambiar información, preguntas y respuestas, afirmaciones y negaciones.
 Leer textos en inglés relacionados con propuestas de otros alumnos relativas al
desarrollo de nuestra experiencia de proyecto.
 Usar de forma responsable las redes sociales.
 Conocer básicamente los conceptos de propiedad intelectual, derechos de autor y
creative commons.
 Utilizar diferentes aplicaciones de comunicación interpersonal.
 Potenciar el uso de aplicaciones web 2.0: comunidades virtuales, blog, redes sociales.
 Conocer y utilizar herramientas web para el aprendizaje colaborativo: comunidades
de aprendizaje, mensajería, así como aplicaciones concretas (padlet…).
 Elaborar un blog con contenidos relacionados con el desarrollo del proyecto.
 Iniciar el desarrollo de actitudes colaborativas con otros Centros Educativos.
9. Concreción de CONTENIDOS.
Ciencias Sociales
Objetivos
Curriculares de Área
Contenidos Criterios de Evaluación
(indicadores)
O.CS.1 Utilizar estrategias para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo cooperativo.
Iniciativa emprendedora.
Estrategias para la resolución de conflictos.
Realiza trabajos presentándolos de manera
correcta con un vocabulario específico.
Muestra actitudes de iniciativa personal y de
espíritu emprendedor.
Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable.
O.CS.2 Utilización de las TIC para la búsqueda y
selección de información.
Utiliza las TIC para elaborar trabajos,
presentando informes o presentación digital.
O.CS.8 Los sectores de producción: primario,
secundario y terciario.
Actividad económica de mi localidad y de los
centros educativos de intercambio.
Consumo y publicidad.
Identifica y define materias primas y productos
elaborados, asociándolo con actividades y
sectores de venta.
Conoce el proceso de elaboración de un
producto hasta su venta.

Lengua y Literatura Española
Matemáticas
Educación financiera.
Dinero, ahorro e inversión.
Espíritu emprendedor a través del desarrollo de
una empresa.
Actividad y funciones de la empresa.
Formas de organización de una empresa.
Valora con espíritu crítico la función de la
publicidad y conoce y aplica técnicas
publicitarias comunes.
Desarrolla estrategias de venta comparando
precios.
Desarrolla la capacidad de creatividad y
emprendedora.
Identifica distintos tipos de empresas en función
de su actividad.
Planifica una pequeña acción empresarial en el
grupo clase y de forma colaborativa con otros
centros.
Desarrolla un pequeño plan de ingresos y gastos.
Objetivos
(indicadores)
O.LCL.1 Situaciones de comunicación, utilizando un
discurso ordenado y coherente: conversaciones,
debates y coloquios.
Redacción de textos con intencionalidad
descriptiva e informativa.
Uso de herramientas TIC para compartir
información, recursos y planificar el trabajo
colaborativo y en equipo.
Participa activamente en situaciones de
comunicación planteando preguntas,
contestando, haciendo comentarios y dando
opiniones.
Trasmite ideas con claridad, coherencia y
corrección.
O.LCL.2 Estrategias y uso de normas para el intercambio
comunicativo: escucha atenta, respeto del turno
de intervención, normas de cortesía, …
Reproducción oral de textos en diferentes
soportes: exposiciones.
Comprensión de textos orales procedentes de
exposiciones orales y/o virtuales llevadas a cabo
por otros compañeros.
Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros.
Sigue estrategias y normas de intercambio
comunicativo.
Comprende la información de diferentes textos
(descripciones, instrucciones…).
O.LCL.3 Utilización de apoyos sonoros, gráficos y
tecnológicos en sus exposiciones.
Utiliza las TIC para investigar y presentar sus
creaciones.
O.LCL.6 Planificación del contenido en la expresión oral.
Lectura de textos en distintos soportes.
Utilización de las TIC para localizar, seleccionar y
organizar la información haciendo uso de
entornos virtuales, webs, recursos en línea…
Analiza la información recibida.
Expone conclusiones personales sobre el
contenido del mensaje y la intención del mismo.
Realiza pequeñas noticias, reportajes, sobre
temas e intereses relacionados con el mundo
empresarial.
Comunica y presenta resultados y conclusiones
en diferentes soportes.
Objetivos
(indicadores)
O.MAT.2 Resolución de problemas de la vida cotidiana
utilizando estrategias personales.
Planificación del proceso de resolución de
problemas.
Desarrollo de estrategias para resolver
investigaciones y proyectos de trabajo.
Busca procedimientos matemáticos adecuados
para abordar el proceso de resolución de
problemas.
Expresa de forma clara y ordenada el proceso
seguido en la resolución de problemas.
O.MAT.7 Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo
matemático: esfuerzo, reflexión sobre
decisiones tomadas, planteamiento de
preguntas y búsqueda de la mejor respuesta,
interés por la participación activa en el trabajo
colaborativo y cooperativo.
Plantea pequeñas investigaciones en contextos
numéricos sencillos valorando su utilidad para el
desarrollo de la empresa (ingresos y gastos).

Ed. Plástica
Lengua Extranjera
Cultura y Práctica Digital
Objetivos
(indicadores)
O.EA.1 Valoración de las TIC como instrumento de
conocimiento, producción y disfrute.
Uso de programas de maquetación y
procesamiento de imagen, vídeo y texto.
Preparación de documentos propios de
producción artística: carteles, flyers, guías,
programas de mano…
Aplica las TIC de manera responsable para la
búsqueda y difusión de imágenes, sirviéndole
para la ilustración de sus propios trabajos.
Utiliza los recursos TIC para obtener información
y organizar los procesos creativos.
Comparte el proceso y el producto final creado
de forma colaborativa con otros compañeros.
Objetivos
(indicadores)
O.LE.1 Distinción y comprensión de la información
básica de textos orales (instrucciones,
descripciones…).
Conocimiento y comprensión de vocabulario
habitual relativo a la persona: identificación,
vivienda, entorno, aficiones…
Comprensión de estructuras sintácticas-
discursivas para mantener interacciones orales.
Comprende y distingue estructuras simples y
léxico de uso habitual, transmitidos oralmente.
Comprende mensajes en distintos ámbitos de la
vida cotidiana y las relaciones interpersonales.
O.LE.2 Utilización de estrategias de comprensión de
textos orales.
Participación en conversaciones breves que
requieren intercambio de información sobre un
tipo de tarea.
Identificación y comprensión de textos y su
intención comunicativa en formato digital o
papel.
Utiliza estrategias para la comprensión del
sentido general de mensajes publicitarios,
instrucciones…
Participa en conversaciones cara a cara o por
medios tecnológicos para intercambiar
información.
Utiliza técnicas simples para iniciar, mantener y
concluir una conversación sobre situaciones
cotidianas.
O.LE.5 Conocimiento y uso correcto de las funciones
comunicativas: saludos y presentaciones,
agradecimientos e invitaciones, descripción de
objetos y personas, establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
Identifica y distingue las funciones
comunicativas principales de un texto y
conversación cotidiana.
Comprende la idea fundamental de
descripciones e instrucciones en soporte papel
y/o digital.
Redacta textos cortos y sencillos, como mails,
compuesto por frases sencillas.
O.LE.6 Distinción de las funciones comunicativas
principales: saludos y presentaciones,
descripciones de personas lugares y objetos,
petición y ofrecimiento de ayuda.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
(normas de cortesía).
Comprende y reconoce las estructuras
sintácticas básicas en temas de la vida diaria y
escolar, intereses, necesidades, experiencias…
del contexto en el que aparece.
Respeta las convenciones comunicativas
elementales.
Aplica un vocabulario relativo a situaciones
relacionadas con los intereses, experiencias y
necesidades del alumnado.
Objetivos
(indicadores)
O.CPD.4 Uso responsable de las redes sociales.
La propiedad intelectual, derechos de autor y
creative commons.
Aplicaciones de comunicación interpersonal.
Aplicaciones web 2.0: comunidades virtuales,
blog, redes sociales.
Interactúa con otras personas utilizando
aplicaciones de comunicación comunes.
Comparte archivos y contenido con los demás a
través del uso de las TIC, respetando los
derechos de autor.
O.CPD.5 Aplicaciones y herramientas web para el
aprendizaje colaborativo: mensajería, padlet,
Skype…
Elaboración de blogs y otros recursos web para
la comunicación.
Conoce y usa aplicaciones y herramientas web y
participa en el desarrollo de propuestas
colaborativas.
Participa activamente en plataformas educativas
y conoce las funcionalidades de las mismas.
Diseña y realiza de forma individual y colectiva
sencillas producciones.

Productos:
Con este proyecto colaborativo se persigue potenciar las capacidades personales y
profesionales de los más jóvenes a través de la formación en materia de emprendimiento,
conectando así la escuela con el mundo de la empresa y posibilitando a este colectivo la
oportunidad de crear sus propias “cooperativas/miniempresas manufactureras” y vender sus
productos en el mercado real.
En este sentido, nos planteamos obtener los siguientes resultados del trabajo colaborativo
(estos serán detallados en cada una de las actividades):
a. Creación de unos estatutos generales que representen a cada una de las
miniempresas conformadas (uno por cada Centro de colaboración).
b. Creación de un logo “internacional” de forma colaborativa que representará
a cada empresa. Del mismo modo, el logo será el mismo para cada una de las
miniempresas.
c. Idear un mensaje publicitario y un nombre que identifique a las empresas.
d. Elaboración del producto manufacturado para su posterior venta. En este
paso, los unos mostrarán a los otros con qué, cómo y qué han elaborado.
Finalmente, en el mercado de venta, se procederá a la venta de productos de
cada uno de los Centros elaborados por cada miniempresa.
e. Donación, a modo de IVA (o equivalente), sobre el total de ventas, a una
entidad propia de la localidad elegida en “asamblea” intracentro de entre las
propuestas aportadas.
Toma decisiones al elegir algunos recursos
tecnológicos y las utiliza para resolver tareas de
aprendizaje.
Hace un uso creativo de las tecnologías.
Proceso de trabajo y actividades
El proceso general de trabajo presenta los siguientes pasos a desarrollar. Éstos serán
concretados en el desarrollo de tres actividades fundamentalmente:
1. Creación de estatutos: son las normas sobre las que se basará el trabajo. Ello
favorece el trabajo y la convivencia dentro de la propia empresa. Esta fase se
realizará de forma colaborativa entre todos los centros. Tras las aportaciones
de todos, se llevará a cabo una puesta en común, creando un mismo estatuto
que determinarán las directrices de cada una de las miniempresas creadas
(una por cada Centro Educativo).
2. Dividir a los “accionistas” por áreas de trabajo, con estructura PIRAMIDAL.
Las áreas propuestas podrán ser: Consejo de Dirección, ÁREA DE TESORERÍA,
ÁREA DE MÁRKETING/PUBLICIDAD, ÁREA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS, ÁREA
DE RECURSOS HUMANOS, ÁREA SOCIAL. Deberá existir un área integrada por
alumnos/as de cada una de los centros participantes, una especie de área de
relaciones internacionales.
3. Creación de un Nombre, un Logo y un Slogan: debe ser no muy largo, sonoro,
fácil de recordar y relacionado con la “misión” y la “visión” de la empresa.
Ambos aspectos serán elaborados a partir de la colaboración de miembros
de distintos Centros. Al final deberá resultar un logo, nombre y slogan (el

mismo para todas las empresas) que representarán a cada una de las
miniempreas.
4. Planificar una hoja de posibles gastos y, en función de ello, CAPITAL que
deberá aportar cada socio/accionista.
5. Producto a comercializar: la única condición es que sea un producto
manufacturado. No siempre lo novedoso es lo más vendible. La venta
dependerá de la estrategia de marketing. Cada empresa enviará descripción
del producto, proceso de fabricación, materiales necesarios y coste
aproximado. De esta forma, todos aprenderán de todos. Finalmente, cuando
se proceda a la venta, se expondrán todos los productos fabricados (los
propios y los que nuestros socios nos hayan enseñado).
6. Desarrollo final: recuperación de capital, nuevas inversiones y colaboración
con otras entidades sociales.
7. Exposición oral, a través de una presentación. Esta presentación se hará al
mismo tiempo de manera virtual a través de Skype al resto de socios.
8. A lo largo de todo el proceso, difusión a través de diferentes medios (blogs,
redes sociales…).
Actividad 1 e-Empresa “e-Business”
1. Tema a desarrollar
Nos encontramos en una primera fase de la puesta en marcha. Esta fase previa, estará compuesta por varias sesiones de
trabajo, cuya finalidad principal será la configuración del entramado de la empresa.
Esta primera fase, de carácter más administrativa, los alumnos, de forma colaborativa, conformarán los estatutos que guiarán
la empresa, así como el organigrama, logo de presentación y mensaje publicitario (slogan) de la misma.
A través de diversas herramientas TICs, el alumnado realizará aportaciones indicando aquellos aspectos que debieran
conformar las directrices de una empresa, tales como:
 Nombre y razón social.
 Capital inicial.
 Equipos de trabajo.
 Derechos y deberes de los socios.
 Régimen disciplinario.
 Acuerdo de colaboración con el propio Centro Educativo al que pertenece (por ejemplo, se organizan y dirigen
actividades en el recreo para menores a cambio de un número de fotocopias…).
 Demás Disposiciones.
2. Número de alumnos/as
El total de los que componen la clase. En nuestro caso, 23 alumnos/as.
3. Edad del alumnado
Contamos con alumnos y alumnas de sexto de Educación Primaria, con edades comprendidas entre los 11 y los 12
años.
4. Objetivos a conseguir
Nuestro planteamiento pretende conseguir, a nivel general, los siguientes objetivos, presente en el desarrollo de
todo el proyecto:
a. Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento autónomo relacionados con el trabajo colaborativo y
orientado a las relaciones sociales.
b. Conocer las normas de comportamiento grupales y desarrollar hábitos de conciencia emprendedora
referidos a la empresa o cualesquiera formas de asociación.
c. Iniciar a los jóvenes en la identificación y el conocimiento de los elementos y principios básicos de
marketing y contabilidad.
d. Usar los medios tecnológicos necesarios para la puesta en marcha del proyecto, así como para su
difusión y conocimiento compartido.
No obstante, el desarrollo de esta e-actividad va encaminada a fomentar el espíritu emprendedor y colaborativo entre
los alumnos y alumnas participantes. Aunque muchas de estas habilidades surgirán en el devenir de su desarrollo, la educación
y la vivencia de experiencias interculturales concretas, sin duda alguna, potenciará el desarrollo de las mismas. En este sentido,
nos planteamos conseguir los siguientes objetivos:

 Conocer cómo se conforman y partes que componen los estatutos de una empresa.
 Desarrollar los estatutos que representarán a todas las empresas. Estos serán los mismos para cada una de las
empresas de cada centro educativo.
 Usar las herramientas TIC para el desarrollo de un logo que identifique a la empresa, el cual será el mismo que
represente a cada una de las empresas de cada centro educativo.
 Establecer el capital inicial que deberá aportar cada socio.
 Determinar un plan de colaboración con el propio centro educativo, en virtud del cual los socios realizarán actividades
sociales a cambio de material reprográfico, así como uso de los materiales del mismo.
 Comunicarse asertivamente tanto intra como intergrupalmente, aceptando el trabajo colaborativo como un medio
para conseguir un fin.
 Conocer y utilizar las herramientas tecnológicas que nos permitan dar a conocer nuestro producto final.
 Ser capaz de entender los mensajes aportados en otro idioma para la elaboración de un producto determinado.
Además de estos objetivos transversales, nos planteamos conseguir los siguientes objetivos didácticos concretados,
a partir de los curriculares:
Área de Ciencias Sociales:
o Valorar con espíritu crítico la función de la publicidad y conoce y aplica técnicas publicitarias comunes.
o Desarrollar la capacidad de creatividad y emprendedora.
o Identificar distintos tipos de empresas en función de su actividad.
o Planificar una pequeña acción empresarial en el grupo clase y de forma colaborativa con otros centros.
o Desarrolla un pequeño plan de ingresos y gastos.
Área de Lengua Extranjera:
o Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información.
o Utiliza técnicas simples para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre situaciones cotidianas.
o Redacta textos cortos y sencillos, como mails, compuesto por frases sencillas.
Área de Lengua Castellana y Literatura:
o Participar en situaciones de comunicación planteando preguntas, contestando, haciendo comentarios y
dando opiniones.
o Escuchar atentamente las intervenciones de los demás.
o Seguir las normas de intercambio comunicativo.
Área de Cultura y Práctica Digital:
o Fomentar el trabajo cooperativo.
o Interactúa con otras personas utilizando aplicaciones de comunicación comunes.
o Participar activamente en plataformas educativas y conoce las funcionalidades de las mismas.
o Iniciar el desarrollo de actitudes colaborativas con otros Centros Educativos.
Área de Ed. Plástica:
o Utilizar los recursos TIC para obtener información y organizar los procesos creativos.
5. Producto de la tarea
El producto final será la elaboración de los estatutos que contendrán las directrices que guiarán el tejido interno de cada
miniempresa. Además, crearemos el logo, nombre y frase publicitaria.
Destacar que los estatutos se elaboran de manera colaborativa con las aportaciones de cada uno de los miembros de todos
los centros educativos. Todo ello guiado por las directrices del profesorado previamente acordadas entre los diversos centros.
Toda vez realizadas las aportaciones, llevaremos a cabo una puesta en común. Elaborado el documento, este será el mismo para
todas las empresas que conformen el proyecto colaborativo.
Igualmente, podemos decir del resto de componentes de la imagen corporativa. Ésta será la misma para todas las empresas.
6. Pasos del proceso
Para llevar a cabo esta tarea debes seguir los siguientes pasos programados:
a. Primera fase:
i. El profesorado intercambiará información para determinar qué contenidos serán explicados al
alumnado para la elaboración de los estatutos.
ii. Explicación por parte del profesorado a su grupo de alumnos/as de lo determinado en el punto
anterior.
iii. A través de “padlet” estableceremos una serie de propuestas que nos llevarán a conformar el
boceto de un estatuto común.
iv. El profesorado recopilará la información y conformará el estatuto definitivo, así como el
organigrama.
v. El grupo mixto de marketing y publicidad se encargará de configurar el logo.
vi. El mensaje será a modo de concurso. El que quiera realizará una propuesta. Posteriormente, el
grupo mixto de marketing y publicidad elegirá el mensaje de imagen corporativa.
vii. El nombre seguirá el mismo proceso.
b. Segunda fase:
i. El profesorado abrirá un blog para cada centro educativo. La gestión posterior correrá a cargo
del grupo de comunicación interior.

ii. El grupo de comunicación exterior se encargará del mismo proceso, pero a través de un blog
mixto, de forma que todo lo que hagamos pueda llegar a las familias en distintos idiomas.
iii. Los encargados colgarán los estatutos en sus respectivos blogs, toda vez que las hayan
transformado en un slide.
iv. Además, harán copias para pegarlas en la puerta de la clase y en el rincón empresarial de que
se disponga en el aula.
v. Publicación en redes sociales y ClassDojo.
7. Herramientas TIC
Para realizar nuestro trabajo de forma colaborativa se hace imprescindible el uso de las siguientes herramientas TIC:
De tratamiento de imágenes:
o Photo Image Resizer (redimensión de imágenes por carpetas).
o Paint.
Trabajo en la red:
o Slideshare.
Colaborativos:
o Padlet.
o ClassDojo (aplicación que permite motivar a los estudiantes, afianzando un comportamiento
positivo, mientras que los padres pueden revisar el progreso de sus hijos en la escuela) Podría
ser interesante hacer un ClassDojo de cada clase y otro Colectivo en el que estén todos los
alumnos de los diversos Centros, de forma que familias y alumnos puedan interactuar.
o TwinSpace.
Intercambio de información:
o Email.
o Onedrive.
De difusión:
o Blog.
o Facebook. Crearemos una página en Facebook. El objetivo es crear una plataforma
multicultural.
8. Forma de colaboración
El mismo podría ser descrito de la siguiente forma:
a. Información bidireccional entre los diversos Centros participantes. A través de muros colaborativos, email,
los alumnos/as aprenderán unos de otros a construir conjuntamente las directrices que guíen un proyecto
de empresa común.
b. Indicar si gusta, favoritos o realizar comentarios tanto por parte del profesorado, alumnado, así como
familias, utilizando la aplicación ClassDojo, a nivel de todos los Centros. Para ello, nombraremos a un
alumno/a de cada clase para que tenga derechos de administrador y pueda ir colgando las imágenes.
c. Grupos mixtos de trabajos, dentro de cada empresa para las labores de marketing, publicidad y
comunicaciones.
9. Evaluación
Proceso imprescindible para poder valorar cómo se está desarrollando nuestro proyecto. De los resultados de la
misma podremos establecer las modificaciones que estimemos oportunas.
a. Procesual
i. Ser capaz de identificar el método emprendedor como una actividad económica.
ii. Capacidad para generar ideas y proponerlas al grupo.
iii. Participa activamente en la creación de los estatutos y de la imagen corporativa.
iv. Demuestra capacidad creativa en el uso de las herramientas tecnológicas.
v. Interacción intra e intercentros a través del blog o muros colaborativos (padlet).
vi. Utilización de otro idioma para el intercambio de opiniones y la creación de objetivo común.
vii. Demuestra conocimientos necesarios para la edición de imágenes con herramientas TIC.
b. Final
i. Ser capaz de exponer oralmente las características de la empresa creada.
ii. Capacidad de trabajo en equipo, colaborando conjuntamente para la consecución de un mismo
objetivo.
iii. Ha sido capaz de valorar las ideas aportadas por sus compañeros.
iv. Ha sido capaz de entender el mensaje proporcionado en otro idioma.
v. Ha sido capaz de implicarse colaborando con sus compañeros para conseguir un fin común:
estatutos de funcionamiento e imagen corporativa.
vi. Acepta sus responsabilidades dentro del grupo y las de los demás.
vii. El resultado final se ha expuesto de manera colaborativa a través herramientas TIC.

c. Rúbricas
0 1 2
3
Fase 1
No realiza
intervenciones en
el muro
colaborativo
Propone ideas
para la creación
de los estatutos
Propone ideas y
participa en la
creación de una
imagen de marca
Propone ideas,
participa en la
creación y en la
toma de
decisiones sobre
la imagen de
marca
Fase 2
No colabora en la
difusión de la
marca creada
para la empresa
Colabora en la
difusión tan sólo a
nivel de centro
Colabora a nivel
de centro y
muestra interés
por formar parte
de un grupo
dentro del centro
para la difusión
de los resultados
Colabora en la
difusión de
resultados a nivel
de centro,
muestra interés
por pertenecer a
un grupo de
centro y a uno de
los grupos mixtos
creados
Actividad 2. Aprendo a fabricar “Learn to Make”
Nos encontramos en una segunda fase de la puesta en marcha. Esta fase de fabricación, estará compuesta por varias
sesiones de trabajo, cuya finalidad principal será la elaboración de aquellos productos que posteriormente pasaremos a distribuir
para su venta.
Tras una primera fase, de carácter más administrativa, en la que los alumnos, de forma colaborativa, habrán
conformado los estatutos que guiarán la empresa, así como organigrama, logo de presentación y mensaje publicitario (slogan),
llegamos al diseño y elaboración de los productos que serán vendidos por ellos mismos. Queda claro que, en estas edades, el
producto que será puesto a la venta tiene que ser elaborado por el propio alumnado.
Pretendemos que los alumnos de los distintos Centros Educativos interacción de forma que cada uno proponga y
enseñe al otro qué producto van a fabricar. Para ello, se deberán proporcionar tanto los materiales necesarios, las fases para la
elaboración, así como una imagen real del producto ya elaborado. En este sentido, todos los Centros elaborarán productos de
distintos países (o zonas). Siempre bajo una serie de criterios en los que los profesores habrán acordado previamente, en cuanto
a dificultad y coste del mismo (recordar que el coste, vendrá dado por la aportación que cada alumno/a como socio de la empresa
habrá aportado. “Capital” que recuperarán al final del proyecto. El resto de las ganancias serán destinadas a una actividad
conjunta del grupo-aula, así como a una entidad de la localidad que ellos determinen en Asamblea. Todo esto quedaría aclarado
en la primera fase, con el establecimiento de los estatutos.)
años.
todo el proyecto:

 Tener ideas, imaginar proyectos y posibilidades, siendo capaz de ponerlos en práctica.
 Tomar decisiones valorando y sabiendo escoger entre varias posibilidades.
 Apostar por las capacidades y aptitudes propias y las de grupo como medio para la consecución de una meta.
 Mostrar perseverancia y constancia en las actividades que se inician.
 Comunicarse asertivamente tanto intra como intergrupalmente, aceptando el trabajo colaborativo como un medio
para conseguir un fin.
 Conocer y comprender la diversidad de opiniones e intereses.
 Saber planificar acciones necesarias para llegar al objetivo.
 Distribuir funciones para mejorar la eficacia del conjunto y aceptar responsabilidades.
o Promover hábitos positivos sobre la creatividad y el emprendimiento.
o Saber qué es la actividad económica y conocer sus elementos. En este caso, nos centraremos en la
producción.
Área de Matemáticas:
o Identificar el concepto de inversión.
o Elaborar un presupuesto personal.
o Realizar una descripción, por medio de la palabra, clara y precisa de un objeto.
o Utilizar la palabra escrita para reproducir los materiales y el proceso de elaboración de un producto.
o Usar las herramientas tecnológicas como medio de proyección del trabajo elaborado.
Área de Lengua Extranjera:
o Comprender la idea fundamental de descripciones e instrucciones en soporte papel y/o digital.
o Redactar textos cortos y sencillos, como mails, compuesto por frases sencillas.
Área de Ed. Plástica:
o Elaborar productos manufacturados propios.
o Elaborar objetos siguiendo unas instrucciones en otro idioma.
El producto final será la elaboración de una serie de productos característicos de cada país o zona. Además, decidiremos de
qué forma queremos presentarlos para su posterior puesta a la venta (envueltos en papel celofán, en cajitas de plástico, con
papel de seda, con una pequeña etiqueta que indique el precio…)
Estos podrían ser algunos ejemplos de nuestras propuestas (en algunas de ellas es muy importante la participación de las
familias):
 Anillos, colgantes y pulseras con alambre de colores (bajo coste, dificultad media y alta productividad).
 Pulseras y colgantes utilizando material reciclado (cápsulas vacías del tipo “Nesspresso” y abridores de
latas. Reutilizar chapas, pequeños marcos de imágenes, figuras…, a los que se les pegaría por detrás con
silicona caliente un trozo de imán para colocar en las neveras, etc.
 Jabones de glicerina. Calentados en microondas y vertidos en moldes pequeños (forma de estrella,
animales…).
 Ambientadores realizados con suavizante (sometido a proceso de evaporación en las casas).
 Cupcakes (como productos más elaborados).
 …
a. Primera fase (intracentro):
i. Recopilar información sobre posibles productos a fabricar, así como materiales necesarios para
su elaboración. Ya sean de adquisición, de reciclaje o de reutilización.
ii. Aprender a elaborar dichos productos.
iii. Realizar una toma de imágenes, convertirla a vídeo a través de Moviemaker para su difusión,
previo redimensionamiento con “Photo Image Resizer”, que permite hacer dicha función por
carpetas.
iv. Realizar por escrito una descripción del producto. Convertirla en una presentación a través de
alguna de estas herramientas (Genially, Moovly…) y colgarla en YouTube.
v. La misma tarea la realizaremos en inglés, usando un vocabulario básico, fácil para el alumnado
español y entendible para el alumnado de habla inglesa.

b. Segunda fase (intercentros):
i. A través del muro colaborativo, “padlet”, los alumnos/as irán colgando mensajes e imágenes
de aquello que van realizando en la primera fase. El objetivo es ir creando motivación, por un
lado; y, retroalimentación, por otro. Cada uno lo hará, en su idioma principalmente, y utilizando
el idioma del país receptor, en la medida de las posibilidades de cada uno.
ii. En este proceso también habrá de colaborar el profesorado, preguntando y resolviendo dudas
tanto a alumnos como a profesorado.
iii. Intercambiar experiencias de elaboración (incluido materiales y proceso de elaboración) por
medio de Onedrive. También es posible, a través de email con las URL de los vídeos colgados
en YouTube.
c. Tercera Fase (intra e intercentros):
i. Elaboración de productos propios de países o zonas colaboradoras.
d. Cuarta Fase (intra e intercentros):
i. Difundir la producción final (con productos de distintos países o zonas), a través de redes
sociales, blogs o aplicaciones.
7. Herramientas TIC
o MovieMaker (edición de imágenes para convertir en películas).
o Genially y Moovly (presentaciones y posterior conversión en película).
Películas en la red:
o YouTube.
Colaborativos:
o Padlet.
o TwinSpace.
o Email.
o Onedrive.
De difusión:
o Blog.
multicultural.
Según hemos explicado en el proceso de desarrollo de esta e-actividad, de las cuatro fases que consta, las tres últimas
requieren de un trabajo colaborativo. El mismo podría ser descrito de la siguiente forma:
vídeos… los alumnos/as aprenderán unos de otros a elaborar una serie de productos característicos. Al
mismo tiempo, se hace necesario, un proceso de seguimiento para resolver las dudas que los alumnos/as
vayan demandando.
c. Decidir de manera conjunta el tipo de presentación. Ésta será la misma, independiente del país o zona en
la que se lleve a cabo, la posterior venta del mismo.
9. Evaluación
a. Procesual
i. Ser capaz de identificar el método emprendedor como una actividad económica.
ii. Ser capaz de identificar la elaboración de productos como una de las partes que conforman la
actividad económica.
iii. Capacidad para utilizar recursos económicos escasos para la creación de un producto barato
de fácil venta.
iv. Capacidad para generar ideas y proponerlas al grupo.
v. Demostrar capacidad creativa en el uso de las herramientas tecnológicas.
vi. Interacción intra e intercentros a través del blog o muros colaborativos (padlet).
vii. Utilización de otro idioma para la presentación de la empresa creada.
viii. Demuestra conocimientos necesarios para la edición de imágenes con herramientas TIC.

ix. Demuestra destrezas necesarias para realizar una presentación por medio del uso de las TIC.
b. Final
i. Elaborar un producto manufacturado como elemento de venta.
ii. Ser capaz de exponer oralmente las características de la empresa creada.
iii. Capacidad de trabajo en equipo, colaborando conjuntamente para la consecución de un mismo
objetivo.
iv. Ha sido capaz de valorar las ideas y productos aportados por sus compañeros.
v. Ha sido capaz de entender el mensaje proporcionado en otro idioma.
vi. Ha sido capaz de implicarse colaborando con sus compañeros para conseguir un fin común: la
elaboración de un producto.
vii. Acepta sus responsabilidades dentro del grupo y las de los demás.
viii. El resultado final se ha expuesto de manera colaborativa a través herramientas TIC.
c. Rúbricas
0 1 2 3
Fase 1
Sólo describe el
producto
Describe el
producto e indica
el proceso de
realización del
mismo
Están todas las
partes, el
vocabulario es
correcto, y las
instrucciones de
elaboración
siguen un orden y
son fáciles de
seguir
Están todas las
partes, el
vocabulario es
correcto, y las
instrucciones de
elaboración
siguen un orden y
son fáciles de
seguir. Presenta
imágenes que
ayudan a la
comprensión
Fase 2
No realiza
intervenciones en
el muro
colaborativo
Realiza
intervenciones y
responde a las
dudas de otros
compañeros
Realiza
intervenciones,
responde a las
dudas de otros
compañeros,
plantea dudas y
utiliza otros
medios para
intercambiar
informaciones
Realiza
intervenciones,
responde a las
dudas de otros
compañeros,
plantea dudas,
utiliza otros
medios para
intercambiar
informaciones y
utiliza otro idioma
para
comunicarse,
aunque sea de
forma básica y
sencilla
Fase 3
Elabora productos
de sus
compañeros de
clase
Elabora productos
propios y de otros
países
Elabora productos
y utiliza técnicas
para su
presentación
Elabora productos
y utiliza técnicas
de presentación
acordadas entre
los alumnos de
los diversos
Centros
Fase 4
Ayuda y/o
colabora en la
difusión del
producto final
Realiza entradas
en el blog de los
productos
elaborados
Realiza entradas
en el blog y
aporta material
para difundir los
resultados
esperados en a
través de otros
medios
Realiza entradas
en el blog, aporta
material para
difundir los
resultados
esperados en a
través de otros
medios e incita a
su familia para

que participe e
interactúe
valorando los
productos finales
difundidos
Actividad 3. Comercio y Venta “Trade and Sale”
Esta tercera actividad se dividirá en cuatro partes:
 Venta de los productos elaborados: esta venta se llevará a cabo en los propios centros, previo permiso de la
dirección del Centro. En nuestro caso, es posible realizar la venta en dos momentos más. Feria de Centros
educativos de la localidad, donde cada Centro muestra un stand, así como en el centro de la ciudad, en virtud de
un proyecto de mercadillos solidarios que monta el Ayto. de nuestra localidad.
 Amplia difusión en redes sociales y blogs.
 Decisión sobre la inversión de dividendos y entidad social a la que se le donará, en Asamblea de la cooperativa,
una cantidad correspondiente al IVA del total de la suma recaudada.
 Valoración final del proyecto.
años.
todo el proyecto:
 Llevar a cabo estrategias de marketing y venta.
 Tomar decisiones valorando y sabiendo escoger entre varias posibilidades.
 Difundir los resultados finales a través de web 2.0.
 Conocer y comprender la diversidad de opiniones e intereses.
 Distribuir funciones para mejorar la eficacia del conjunto y aceptar responsabilidades.
 Llevar a cabo una actitud de autocrítica que permita valorar los logros alcanzados y los procesos de mejora a llevar a
cabo para próximas ediciones.
o Promover hábitos positivos sobre la creatividad y el emprendimiento.
o Saber qué es la actividad económica y conocer sus elementos. En este caso, nos centraremos en la
distribución y venta.
Área de Matemáticas:
o Identificar el concepto de inversión.
o Identificar el concepto de dividendos.
o Identificar el concepto de IVA.

o Utilizar la palabra escrita para reproducir los procesos llevados a cabo.
o Usar las herramientas tecnológicas como medio de proyección del trabajo elaborado.
Área de Ciencias Naturales:
o Utilizar material convencional y reciclado para la elaboración de productos.
El producto final será la puesta a la venta de los productos previamente manufactorados. Finalizado este proceso,
procederemos llevar a cabo los siguientes procesos:
 Realizar montajes de película a través de las imágenes recogidas durante dicha fase. El montaje final será
un resumen de los procesos llevados a cabo en los distintos centros colaborativos.
 Difusión a través de web 2.0 del material elaborado.
 Decidir sobre la inversión de los dividendos. En nuestro caso, atendiendo al currículo oficial y enlazando
con los contenidos curriculares del área de C. Sociales relativos a la Edad Media, organizaremos un salida
a nuestro entorno. En concreto, Granada, pasado y presente. Llevaremos a cabo una visita al centro
histórico y comercial. Recorreremos los lugares más emblemáticos de la ciudad hasta llegar al Mirador de
San Nicolás, desde donde podremos visualizar una preciosa estampa de la Alhambra. Posteriormente,
concertaremos una visita guiada al citado monumento. Próximo a finalizar el curso, organizaremos
también una “cena de empresa”.
 Donación de hasta el 21% en concepto de IVA a una entidad social de entre las propuestas por los
cooperativistas.
 Memoria de autoevaluación.
a. Primera fase (intracentros):
i. Proceso de marketing y venta. La venta se llevará a cabo durante el horario de recreo y una
tarde cada quince días en el centro educativo. Además, quedan pendientes dos fechas durante
los meses de mayo: Feria de Centros Educativos y Mercadillo Solidario.
ii. La misma tarea la realizaremos en inglés, usando un vocabulario básico, fácil para el alumnado
español y entendible para el alumnado de habla inglesa.
b. Segunda fase (intercentros):
i. A través del muro colaborativo, “padlet”, los alumnos/as irán colgando mensajes e imágenes
de aquello que van realizando en la primera fase. El objetivo es ir creando motivación, por un
lado; y, retroalimentación, por otro. Cada uno lo hará, en su idioma principalmente, y utilizando
el idioma del país receptor, en la medida de las posibilidades de cada uno.
ii. Realizar una toma de imágenes, convertirla a vídeo a través de Moviemaker para su difusión,
previo redimensionamiento con “Photo Image Resizer”, que permite hacer dicha función por
carpetas.
iii. Realizar por escrito una descripción del proceso de venta. Convertirla en una presentación a
través de alguna de estas herramientas (Genially, Moovly…) y colgarla en YouTube.
iv. En este proceso también habrá de colaborar el profesorado, preguntando y resolviendo dudas
tanto a alumnos como a profesorado.
c. Tercera Fase (intra e intercentros):
i. Difundir la producción final (con productos de distintos países o zonas), a través de redes
sociales, blogs o aplicaciones.
d. Cuarta Fase (intracentros):
i. Inversión y donación.
e. Quinta Fase (global):
i. Autoevaluación.
7. Herramientas TIC
o MovieMaker (edición de imágenes para convertir en películas).
o Genially y Moovly (presentaciones y posterior conversión en película).
Películas en la red:
o YouTube.
Colaborativos:
o Padlet.

o TwinSpace.
o Email.
o Onedrive.
De difusión:
o Blog.
multicultural.
Según hemos explicado en el proceso de desarrollo de esta e-actividad, de las cinco fases que consta, hay dos que
requieren de un trabajo colaborativo. El mismo podría ser descrito de la siguiente forma:
vídeos… los alumnos/as compartirán las experiencias de venta. Aquí podrán colgar imágenes, dudas,
preguntas, anécdotas, etc. Al mismo tiempo, se hace necesario, un proceso de seguimiento para resolver
las dudas que los alumnos/as vayan demandando.
c. Llevar a cabo la elaboración de una presentación colaborativa en la que se incluyan materiales de los
diversos centros participantes.
d. Difusión de la mismas a través de redes sociales y diversas herramientas web 2.0, así como a través de
muros y nube a través de URL del vídeo colgado en YouTube.
9. Evaluación
a. Procesual
i. Ser capaz de llevar a cabo procesos de marketing y venta de productos.
ii. Demostrar capacidad creativa en el uso de las herramientas tecnológicas.
iii. Interacción intra e intercentros a través del blog o muros colaborativos (padlet).
iv. Utilización de otro idioma para la presentación final tras los procesos de venta.
v. Demuestra conocimientos necesarios para la edición de imágenes con herramientas TIC.
vi. Demuestra destrezas necesarias para realizar una presentación por medio del uso de las TIC.
b. Final
i. Ser capaz de ofrecer un producto para su compra.
ii. Ser capaz de utilizar diversas estrategias de venta y marketing (colocación de los productos,
promociones, aprovechar conmemoraciones para una mayor venta como el Día de la Madre…).
iii. Capacidad de trabajo en equipo, colaborando conjuntamente para la consecución de un mismo
objetivo.
iv. Ha sido capaz de valorar las ideas y productos aportados por sus compañeros.
v. Ha sido capaz de entender el mensaje proporcionado en otro idioma.
vi. Ha sido capaz de implicarse colaborando con sus compañeros para conseguir un fin común:
obtener beneficios para la realización de una actividad curricular común.
vii. Acepta sus responsabilidades dentro del grupo y las de los demás.
viii. El resultado final se ha expuesto de manera colaborativa a través herramientas TIC.
c. Rúbricas
0 1 2 3
Fase 1
No interviene en
los procesos de
venta
Interviene en los
procesos de venta
Interviene en los
procesos de venta
y participa en la
creación de
estrategias de
venta
(promociones,
ofertas, días
especiales…)
Interviene en los
procesos de venta
y participa en la
creación de
estrategias de
venta
(promociones,
ofertas, días
especiales…).
Lleva a cabo
procesos de
captación de
clientes.

Fase 2
No realiza
intervenciones en
el muro
colaborativo
Realiza
intervenciones y
responde a las
dudas de otros
compañeros
Realiza
intervenciones,
responde a las
dudas de otros
compañeros,
plantea dudas y
utiliza otros
medios para
intercambiar
informaciones
Realiza
intervenciones,
responde a las
dudas de otros
compañeros,
plantea dudas,
utiliza otros
medios para
intercambiar
informaciones y
utiliza otro idioma
para
comunicarse,
aunque sea de
forma básica y
sencilla
Fase 3
Ayuda y/o
colabora en la
difusión del
producto final
Realiza entradas
en el blog de los
productos
elaborados
Realiza entradas
en el blog y
aporta material
para difundir los
resultados
esperados en a
través de otros
medios
Realiza entradas
en el blog, aporta
material para
difundir los
resultados
esperados en a
través de otros
medios e incita a
su familia para
que participe e
interactúe
valorando los
productos finales
difundidos
Fase 4
No participa en la
Asamblea
Propone
candidatos para la
donación
Participa en la
Asamblea y
propone
candidatos para la
donación
Participa
activamente en la
Asamblea,
propone
entidades sociales
para la donación
e interviene en
los procesos de
discusión y
votación
Evaluación
En cada una de las actividades se han detallado claramente los procesos valorativos a seguir; no
obstante, al finalizar el Proyecto los alumnos/as habrán tenido que conseguir alcanzar los siguientes
criterios:
 Ser capaz de identificar el método emprendedor como una actividad económica.
 Ser capaz de identificar los elementos de la actividad económica.
 Ser capaz de establecer una estructura organizativa empresarial básica.
 Saber que es la publicidad y el marketing como estrategias de posicionamiento básico.
 Identificar la empresa creada con un logotipo.
 Mostrar una actitud crítica ante los mensajes publicitarios.
 Ser capaz de comprender los conceptos de ahorro e inversión.
 Elaborar un producto manufacturado como elemento de venta.

 Capacidad para utilizar recursos económicos escasos para la creación de un producto
barato de fácil venta.
 Ser capaz de exponer oralmente las características de la empresa creada.
 Capacidad de trabajo en equipo, colaborando conjuntamente para la consecución de un
mismo objetivo.
 Tener una actitud “fundacional” en la que parte de los “supuestos beneficios” puedan
redundar sobre colectivos desfavorecidos o sin ánimo de lucro.
 Demostrar capacidad creativa en el uso de las herramientas tecnológicas (creación de un
logo).
 Interacción intra e intercentros a través del blog o muros colaborativos (padlet).
 Utilización de manera adicional de otro idioma para la presentación de la empresa creada.
Además, se elaborará un cuestionario de satisfacción que determine la idoneidad del proyecto
realizado, su tasa de transferencia para la vida cotidiana y la motivación que ha generado el trabajo a
través de un proyecto eTwinning.
En cuanto a las instrumentos de evaluación:
 Cuestionario de satisfacción, elaborado colaborativamente entre los profesores de los centros
participantes.
 Metodología de la “rutina de la brújula”, donde el profesorado deberá indicar:
 ¿Necesitaría más información del proyecto para poder valorarlo?
 ¿Cuál es la opinión general del proyecto?
 ¿Qué es lo que me gusta del proyecto, resaltando sus puntos positivos?
 ¿Qué es lo que menos me gusta del proyecto, destacando sus puntos negativos?
 Mesa redonda, a través de padlet, donde el alumnado responda a estas preguntas. Extraer
unas conclusiones generales colaborativas a exponer en los idiomas de los socios
participantes.
Seguimiento y difusión
En cada una de las actividades hemos ido describiendo cómo se llevará a cabo el
seguimiento y difusión de nuestro proyecto; no obstante, enumeramos aquí los medios más
relevantes para el seguimiento y difusión:
1. Twinspace.
2. ClassDojo.
3. Blog del emprendedor.
4. Facebook.
5. Twitter.
6. Prensa y Televisión local.

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