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Le PDF de l’école Secondaire du Second Cycle  reprend les lignes principale tracées dans les cycles précédents en ce qui c...
Axe de la Communication    Moyens privilégiés <ul><li>Langage verbal: OUI  - NON  </li></ul><ul><li>Langages alternatifs :...
Axe de la Communication   Contenus prévalents <ul><li>Exprime des : </li></ul><ul><li>besoins  </li></ul><ul><li>demandes ...
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Axe linguistique Production verbale <ul><li>Le lexique utilisé est : </li></ul><ul><li>répétitif </li></ul><ul><li>pauvre ...
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AXE COGNITIF <ul><li>NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT COGNITIF </li></ul><ul><li>Situation du niveau  : </li></ul><ul><li>Retard:  ...
AXE COGNITIF Organisation  et Intégration   <ul><li>IL EST CAPABLE DE : </li></ul><ul><li>Distinguer égal-différent et plu...
AXE COGNITIF Organisation  et Intégration <ul><li>LOGIQUE : </li></ul><ul><li>Unir les informations  </li></ul><ul><li>Mis...
AXE DE L’APPRETISSAGE Compétences Scolaires:  LECTURE <ul><li>SAVOIR LIRE : </li></ul><ul><li>En épelant les mots et avec ...
AXE DE L’APPRENTISSAGE Compétence Scolaire:  ÉCRITURE <ul><li>LA PRODUCTION ÉCRITE EST  : </li></ul><ul><li>pauvre et inco...
ISISS  &quot;FERMI - POLO&quot;  VENTIMIGLIA <ul><li>QU’EST-CE QUE LE PLAN ÉDUCATIF PERSONNALISÉ ? (PEI) </li></ul><ul><li...
ISISS  &quot;FERMI - POLO&quot;  VENTIMIGLIA <ul><li>LA PROGRAMMATION ÉDUCATIVE ET DIDACTIQUE EST À SON TOUR DIVISÉE EN: <...
ISISS  &quot;FERMI - POLO&quot;  VENTIMIGLIA <ul><li>POUR CHAQUE AXE L’ON PRÉCISE LES : </li></ul><ul><li>objectifs </li><...
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  1. 1. PROGETTO COMENIUS 2008-2010 Stratégies Educatives Pour une Insertion Adaptée BRAGA - PORTUGAL 26/27/28/29 Janvier 2009 ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  2. 2. ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA <ul><li>Qu’est-ce que le Profil dynamique fonctionnel ? (PDF) </li></ul><ul><ul><li>Un instrument de travail en réseau entre la structure sanitaire et l’école </li></ul></ul><ul><ul><li>Un document sur lequel sont écrites les informations relatives à tous les contextes dans lesquels l’élève sera situé: scolaires et extrascolaires </li></ul></ul><ul><li>Il se compose de huit sections thématiques </li></ul>
  3. 3. ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA <ul><li>Axe affectif relationnel </li></ul><ul><ul><li>Espace du soi: autoestimation-émotivité </li></ul></ul><ul><ul><li>Rapports avec les autres: dépendance/autonomie </li></ul></ul><ul><ul><li>Motivations au rapport: intérieure ou par induction externe </li></ul></ul><ul><li>Axe de l’autonomie </li></ul><ul><ul><li>individuelle: déambulation, hygiène … </li></ul></ul><ul><ul><li>sociale: reconnaissance du danger, capacité de demander de l’aide </li></ul></ul>
  4. 4. ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA <ul><li>Axe de la communication et axe linguistique: </li></ul><ul><ul><li>Communication: contenus prévalents, modes de communication </li></ul></ul><ul><ul><li>Langage verbal: utilise mots/phrases simples ou complexes </li></ul></ul><ul><li>Axe sensoriel: </li></ul><ul><ul><li>fonctionnalité visive, auditive … </li></ul></ul><ul><li>Axe moteur – praxique: </li></ul><ul><ul><li>motricité globale: contrôle des mouvements, schéma corporel </li></ul></ul><ul><ul><li>motricité fine: préhension, coordination oculo - manuelle </li></ul></ul>
  5. 5. ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA <ul><li>Axe neuropsychologique </li></ul><ul><ul><li>attention: tactile, visive, auditive; episodique, durable </li></ul></ul><ul><ul><li>mémoire: brève, moyenne, à long terme; visive, auditive </li></ul></ul><ul><ul><li>organisation spatio – temporelle: situer dans le temps et dans l’espace choses et événements </li></ul></ul><ul><li>Axe cognitif </li></ul><ul><ul><li>niveau du développement cognitif: phase préopérationnelle, des opérations concrétes/symboliques </li></ul></ul><ul><ul><li>stratégies d’ apprentissage: imitatives, alternatives, automatiques </li></ul></ul><ul><ul><li>usage intégré de compétences diverses </li></ul></ul>
  6. 6. ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA <ul><li>Axe de l’apprentissage </li></ul><ul><ul><li>compétences préscolaires: organisation du jeu; graphisme </li></ul></ul><ul><ul><li>compétences scolaires: lecture, écriture, calcul </li></ul></ul><ul><ul><li>apprentissages curriculaires: aire linguistique, logico-mathématique , expressive </li></ul></ul><ul><ul><li>utilisation personnelle des compétences acquises </li></ul></ul><ul><li>EN FIN D’ANNÉE SCOLAIRE ON RÉDIGE UN BILAN </li></ul>
  7. 7. Le PDF de l’école Secondaire du Second Cycle reprend les lignes principale tracées dans les cycles précédents en ce qui concerne l’axe affectif relationnel, de l’autonomie, sensoriel perceptif, moteur praxique et neuropsychologique. Les variations principales concernent: l’axe de la communication, linguistique, cognitif et de l’apprentissage ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  8. 8. Axe de la Communication Moyens privilégiés <ul><li>Langage verbal: OUI - NON </li></ul><ul><li>Langages alternatifs : </li></ul><ul><li>Mimique- gestuel </li></ul><ul><li>LIS (langue des signes) </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  9. 9. Axe de la Communication Contenus prévalents <ul><li>Exprime des : </li></ul><ul><li>besoins </li></ul><ul><li>demandes </li></ul><ul><li>informations </li></ul><ul><li>fantasmes </li></ul><ul><li>rêves/projets </li></ul><ul><li>intérêts </li></ul><ul><li>sentiments </li></ul><ul><li>Émotions, problèmes </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  10. 10. Axe de la Communication <ul><li>MODALITÉS </li></ul><ul><li>active </li></ul><ul><li>passive </li></ul><ul><li>propositive </li></ul><ul><li>impérative </li></ul><ul><li>collaborative </li></ul><ul><li>dépendante </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  11. 11. Axe linguistique Compréhension <ul><li>COMPREND : </li></ul><ul><li>Le sens des termes les plus communs </li></ul><ul><li>Tous les termes </li></ul><ul><li>Les faits </li></ul><ul><li>Les relations </li></ul><ul><li>Même les termes spécialisés </li></ul><ul><li>Le contenu global </li></ul><ul><li>La nature du discours </li></ul><ul><li>Production verbale </li></ul><ul><li>Utilisation et fonctions </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  12. 12. Axe linguistique Production verbale <ul><li>Le lexique utilisé est : </li></ul><ul><li>répétitif </li></ul><ul><li>pauvre </li></ul><ul><li>simple </li></ul><ul><li>varié et approprié </li></ul><ul><li>Il sait résumer : </li></ul><ul><li>En autonomie </li></ul><ul><li>Avec de l’aide </li></ul><ul><li>En suivant un plan </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  13. 13. Axe linguistique Utilisation et fonctions <ul><li>IL COMMUNIQUE : </li></ul><ul><li>Uniquement sur sollicitation </li></ul><ul><li>spontanément, mais uniquement avec certaines personnes </li></ul><ul><li>Volentiers avec tout le monde </li></ul><ul><li>IL A DES DIFFICULTÉS DE COMMUNICATION : </li></ul><ul><li>Avec ses parents </li></ul><ul><li>Avec ses enseignants </li></ul><ul><li>Avec les adultes en général </li></ul><ul><li>Avec les personnes de son âge </li></ul><ul><li>VERBALEMENT IL S’EXPRIME : </li></ul><ul><li>par monosyllabes </li></ul><ul><li>Par phrases brèves </li></ul><ul><li>De manière compréhensible mais pauvre </li></ul><ul><li>De manière correcte et exhaustive </li></ul><ul><li>AVEC LE LANGAGE VERBAL IL RÉUSSIT À COMMUNIQUER AUX AUTRES: </li></ul><ul><li>Sa pensée </li></ul><ul><li>Ses sentiments </li></ul><ul><li>Ses émotions </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  14. 14. AXE COGNITIF <ul><li>NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT COGNITIF </li></ul><ul><li>Situation du niveau  : </li></ul><ul><li>Retard: léger - moyen - grave </li></ul><ul><li>STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE </li></ul><ul><li>Imitative </li></ul><ul><li>automatisée </li></ul><ul><li>alternative </li></ul><ul><ul><li>par analyse </li></ul></ul><ul><ul><li>par synthèse </li></ul></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  15. 15. AXE COGNITIF Organisation et Intégration <ul><li>IL EST CAPABLE DE : </li></ul><ul><li>Distinguer égal-différent et plus grand-moins grand </li></ul><ul><li>De classifier </li></ul><ul><li>De mettre en série </li></ul><ul><li>De mettre en ordre </li></ul><ul><li>De mettre en oeuvre </li></ul><ul><li>De transférer les compétences qu’il possède </li></ul><ul><li>IL OPÈRE PAR : </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA Icones Symboles
  16. 16. AXE COGNITIF Organisation et Intégration <ul><li>LOGIQUE : </li></ul><ul><li>Unir les informations </li></ul><ul><li>Mise en couple et association </li></ul><ul><li>classification </li></ul><ul><li>relations et mises en série </li></ul><ul><li>systèmes </li></ul><ul><li>implications </li></ul><ul><li>Liens logiques primaires et syllogismes </li></ul><ul><li>SYMBOLIQUE : </li></ul><ul><li>Jeu symbolique </li></ul><ul><li>pantomime et drammatisation </li></ul><ul><li>graphisme - dessin </li></ul><ul><li>parole </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  17. 17. AXE DE L’APPRETISSAGE Compétences Scolaires: LECTURE <ul><li>SAVOIR LIRE : </li></ul><ul><li>En épelant les mots et avec des pauses </li></ul><ul><li>Avec difficulté mais les pauses sont brèves </li></ul><ul><li>Assez correctement et rapidement </li></ul><ul><li>De manière correcte, mais sans expression </li></ul><ul><li>correctement, avec sens, en respectant la ponctuation </li></ul><ul><li>LIRE EN CLASSE À HAUTE VOIX : </li></ul><ul><li>jamais </li></ul><ul><li>Uniquement si l’enseignant le demande </li></ul><ul><li>Le demande spontanément </li></ul><ul><li>DICTION: </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA peu claire Bégayante dislexique en mangeant les mots compréhensible correcte
  18. 18. AXE DE L’APPRENTISSAGE Compétence Scolaire: ÉCRITURE <ul><li>LA PRODUCTION ÉCRITE EST  : </li></ul><ul><li>pauvre et incorrecte du point de vue logique et ortographique </li></ul><ul><li>sans logique, mais l’ortographe est correct </li></ul><ul><li>logique, mais grammaticalement incorrecte </li></ul><ul><li>suffisamment adéquate du point de vue de l’ortographe et du contenu </li></ul><ul><li>correcte, fluide et pertinente </li></ul><ul><li>LA PRODUCTION PRÉSENTE DES CONTENUS  : </li></ul><ul><li>pauvres et modestes </li></ul><ul><li>répétitifs et sans originalité </li></ul><ul><li>pertinents à l’argument proposé </li></ul><ul><li>personnels </li></ul>ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA
  19. 19. ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA <ul><li>QU’EST-CE QUE LE PLAN ÉDUCATIF PERSONNALISÉ ? (PEI) </li></ul><ul><li>un instrument de travail scolaire, rédigé et soussigné par les enseignants, la famille et les responsables du service sanitaire local ( ASL …) </li></ul><ul><li>un document qui enregistre le parcours d’apprentissage et de croissance de l’élève, articulé sur quatre secteur de réflexion: </li></ul><ul><ul><li>la fiche d’état civil de l’élève </li></ul></ul><ul><ul><li>le résumé du diagnostic clinique et curriculum sanitaire </li></ul></ul><ul><ul><li>les détails concernant une meilleure connaissance de l’élève (synthèse du PDF) </li></ul></ul><ul><ul><li>la programmation éducative et didactique </li></ul></ul>
  20. 20. ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA <ul><li>LA PROGRAMMATION ÉDUCATIVE ET DIDACTIQUE EST À SON TOUR DIVISÉE EN: </li></ul><ul><li>axe linguistique </li></ul><ul><li>axe géo – anthropologique </li></ul><ul><li>axe technico – scientifique </li></ul><ul><li>axe logico – mathématique </li></ul><ul><li>axe des éducations artistique, musicale et motrice </li></ul>
  21. 21. ISISS &quot;FERMI - POLO&quot; VENTIMIGLIA <ul><li>POUR CHAQUE AXE L’ON PRÉCISE LES : </li></ul><ul><li>objectifs </li></ul><ul><li>contenus </li></ul><ul><li>méthodes et les instruments </li></ul><ul><li>formes de contrôle et d’évaluation </li></ul><ul><li>la fiche d’état civil de l’élève </li></ul><ul><li>le résumé du diagnostic clinique et curriculum sanitaire </li></ul><ul><ul><li>les détails concernant une meilleure connaissance de l’élève (synthèse du PDF) </li></ul></ul><ul><li>la programmation éducative et didactique </li></ul><ul><li>À LA FIN DE L’ANNÉE SC O LAIRE UNE RELATION CONCLUSIVE EST RÉDIGÉE </li></ul>

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