1. AREA:PSICOLOGIA
ESPECIALIDAD:EDUCACION INICIAL III
TEMA:OPERACIONES CONCRETAS(7-11)
DOCENTE:CARMEN ROSA VASQUEZ

2. INTEGRANTES:
Rosa Daysi Aguilar Silva
 Winy Kelly Caviedes Cjuno
Delsi Guillen Quispe

3. OPERACIONES CONCRETAS
 Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años
aproximadamente, el niño se hace más capaz de
mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos.
 Una facultad recién adquirida, la reversibilidad, le
permite invertir o regresar mentalmente sobre el
proceso que acaba de realizar, una acción que antes
sólo había llevado a cabo físicamente.
 El niño también es capaz de retener mentalmente dos o
más variables, cuando estudia los objetos y reconcilia
datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas
capacidades mentales se muestran mediante un rápido
incremento en sus habilidades para conservar ciertas
propiedades de los objetos, número y cantidad, a través
de los cambios de otras propiedades, para realizar una
clasificación y ordenamiento de los objetos.

5. PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO
DE 7 A 11 AÑOS
 De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de
operaciones se hace referencia a las operaciones
lógicas usadas para la resolución de problemas.
 Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad
intelectual de conservar..
 Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la
capacidad de conservar los materiales.
 Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último
paso en la noción de conservación: la conservación de
superficies.

6. CARACTERISTICAS
Algunas características que presentan los niños en
esta etapa.
-Los procesos de razonamientos del niño se vuelven
lógico. A esta edad desarrolla lo que Piaget llama
Operaciones Lógicas.
-El niño desarrolla procesos de pensamientos lógicos
a diferencia de un niño de la etapa pre operativa,
estos pensamientos lógicos puede aplicarse a
problemas concretos o reales.

7. El pensamiento:
Es operativo concreto los niños están ligados todavía as
sus experiencias concretas necesitando manipular
objetos para ayudar a su proceso de entendimiento se
interesan en la clasificación de objetos .
 Pueden resolver problemas, ´pero únicamente con
conocimientos que han adquirido.
 Se debe conducir al niño, a que piense de lo contario
nuestras palabras serán solo palabras vacías de
significado .

8.  Las operaciones matemáticas surgen en este
periodo. El niño se convierte en un ser cada vez
más capaz de pensar en objetos físicamente
ausentes, apoyado en imágenes vivas de
experiencias pasadas.
 Frente a los objetos, los niños pueden formar
jerarquías y entender la inclusión de clase en los
diferentes niveles de una estructura. Para hacer
comparaciones, pueden manejar mentalmente y al
mismo tiempo: la parte o subclase, y el todo o clase
superior.

11.  El dsjhcdshfh