O documento discute a inserção do serviço social na área da educação no Brasil, abordando sua trajetória histórica e desafios atuais. Apresenta a educação como um espaço estratégico e contraditório e destaca a importância do serviço social em promover a democratização das escolas e articular a política educacional com outras políticas sociais.

1. SEMINÁRIO ESTADUAL DE SERVIÇO SOCIAL
NA EDUCAÇÃO
GT EDUCAÇÃO - CRESS/MINAS GERAIS
O SERVIÇO SOCIAL NA ÁREA DA EDUCAÇÃO:
PERSPECTIVAS E DESAFIOS
PROFª DRª ELIANA BOLORINO CANTEIRO
MARTINS
COORDENADORA GEPESSE -
GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE O
SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇAO – UNESP/SP

2. PRESSUPOSTOS PARA REFLETIR SOBRE O SERVIÇO SOCIAL NA
EDUCAÇÃO:
1º) Concepção de E D U C A Ç Ã O
(GRAMSCI):
dimensão da vida social
 Não significa apenas aquisição de conhecimentos
posicionamento crítico diante da história para
transformá-la (construção de uma nova
sociabilidade);
 processo educativo envolve diversos espaços: o
próprio sujeito, a família, a política, as organizações
de cultura e dentre eles a escola.

3. 2º) COMPREENSÃO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO
ÁREA ESTRATÉGICA DO ESTADO
ESPAÇO CONTRADITÓRIO - LUTAS DE CLASSES
TENSIONADA POR DISPUTAS
CONTRUÇÃO DA HEGEMONIA POLÍTICA E CULTURAL E
PREPARANDO A FORÇA DE TRABALHO
PORTANTO,
LUTA PELA EDUCAÇÃO
CONSTITUI-SE UMA DAS EXPRESSÕES DA QUESTÃO
SOCIAL
VISANDO O RECONHECIMENTO DE UMA NECESSIDADE
SOCIAL...

4. POLÍTICA DE EDUCAÇÃO – RELAÇÃO:
MUNDO DO TRABALHO = ESFERA DA PRODUÇÃO
MUNDO DA CULTURA =ESFERA DA REPRODUÇÃO SOCIAL
CONTEXTO CONTEMPORÂNEO
REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA
REDIMENSIONAMENTO FUNÇÃO ESTADO – IDEÁRIO
NEOLIBERAL
MINÍMO = TRABALHO MÁXIMO = CAPITAL
POLÍTICAS SOCIAIS – POLÍTICA DE EDUCAÇÃO
FOCALISTA – FRAGMENTADA – MINIMISTA –
MERCANTILIZADA
POLÍTICA DE EDUCAÇÃO - ASSUME LUGAR DE
DESTAQUE
PREPAR A FORÇA DE TRABALHO
FUNCIONAL E IDEOLÓGICAMENTE

5. 3º) CONCEPÇÃO DA PROFISSÃO – SERVIÇO SOCIAL
Ramo de especialização do trabalho coletivo
inserida - divisão sócio-técnica do trabalho
INTERVENÇÃO - ESPAÇOS CONTRADITÓRIOS
MESMA ATIVIDADE – RESPONDE
CAPITAL DEMANDAS
TRABALHO
Planejamento, gestão, execução de políticas sociais
diversas áreas:
Assistência Social; Previdência Social; Habitação; Saúde;
Educação...
DIREÇÃO – PRINCÍPIOS

6. COMPREENDER A INSERÇÃO
DO SERVIÇO SOCIAL NO ÂMBITO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO...
PROCESSO SÓCIO-HISTÓRICO
RESULTANTES:
TRANSFORMAÇÕES SOCIETÁRIAS

PROCESSO DE PRODUÇÃO E REPRODUÇÃO SOCIAL
CONSTRUÇÃO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO
TRANSFORMAÇÕES DA DINÂMICA DE
DESENVOLVIMENTO DA PROFISSÃO SERVIÇO
SOCIAL
ACÚMULO TEÓRIO-METODOLÓGICO
ÉTICO-POLÍTICO

7. TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA INSERÇÃO SERVIÇO SOCIAL NA
ÁREA DA EDUCAÇÃO
não se constitui em um fenômeno recente
origem = anos iniciais da profissão
Atuação = controle social sobre a família proletária
processos de socialização e educação da classe
trabalhadora
ciclo de expansão capitalista (década 30/40/50)
ANALISANDO OS ESTUDOS DE WITIUK (2004):
A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA ATUAÇÃO DO SERVIÇO
SOCIAL
ÂMBITO DA POLÍTICA DA EDUCAÇÃO
VINCULA-SE AOS PROCESSOS SOCIAIS HISTORICAMENTE
DETERMINADOS

8. TESE DE DOUTORADO – WITIUK
PUC/SP - 2004
1º MARCO – 40/50/60
Estratégias integradoras e de ajustamento social
LDB/61 – Assistência Social ao Escolar = legitima
espaço SS Escolar
AS = não tinham conhecimento Política de Educação
2 MARCO – 60/70 – Ditadura Militar
Perspectiva modernizadora SS – ampliação SS Escolar
Redução analfabetismo e integração educando a lógica
desenvolvimento

9. 3° MARCO – 70/80
Projeto de Intenção de Ruptura do SS –
construção do projeto ético-político SS
Delimitação dos espaços sócio-ocupacionais SS
– equipe escola
4° MARCO – 80/90 – processo
redemocratização do país
Construção da esfera pública direção ampliação
dos direitos sociais
Processo de construção do projeto ético-
político profissional AS
Maior visibilidade do Serviço Social na
Educação

10. PORTANTO....
A AMPLIAÇÃO DAS REQUISIÇÕES POSTAS PARA
O SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO
RESULTANTES
PROCESSO CONTRADITÓRIO
EXPRESSO NA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO
NECESSIDADE DE MELHORIA DAS CONDIÇÕES
DE ESCOLARIDADE ... ATENDER DEMANDAS
DO CAPITAL
CONTRADITORIAMENTE
AMPLIA O ACESSO CLASSE TRABALHADORA
A EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA

11. INTERESSE SERVIÇO SOCIAL - EDUCAÇÃO
AVANÇOS E ACUMULO TEÓRICO-
METODOLÓGICO E ÉTICO-POLÍTICO DA
PROFISSÃO – SERVIÇO SOCIAL
ANÁLISE
POLÍTICAS SOCIAIS = lócus privilegiado da
atuação profissional
repensar a Política da Educação
posição estratégia que ocupa nos
processos econômicos, políticos e culturais,
Produção e Reprodução da sociedade
Reconhecimento - Educação
perspectiva emancipatória

12.  Ampliação das experiências
CBAS – ENPESS desde 1995
 Entidades representativas - Conjunto
CFESS/CRESS mobilizando o debate:
SERVIÇO SOCIAL - EDUCAÇÃO
GT DE EDUCAÇÃO NACIONAL
GT EDUCAÇÃO - CRESS EM DIVERSOS
ESTADOS.

13. DETERMINANTES – REQUISIÇÕES DO SERVIÇO SOCIAL
NO ÂMBITO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO (ALMEIDA, 2010)
1º)Conjuntura política, econômica, cultural e social das
últimas décadas – priorização da educação, porém como
estratégia para fortalecimento do capital. (já exposto);
2º)Discursos e práticas de valorização da educação
inclusiva e a articulação com serviços
assistenciais;
3º) Descentralização da educação básica e
autonomia do município;
4º )Ampliação rede de ensino profissional, ciência e
tecnologia
(Programas e Ações de Assistência Estudantil);

14. 5º) Acionamento do judiciário e executivo para
assegurar
e acompanhar o direito á educação;
6º) Gerenciamento da desproporcionalidade entre
oferta
e demanda - educação infantil;
7º) Aumento programas sociais às famílias e
demandas
de operacionalização das organizações não
governamentais que atuam na educação;

15. 9) Evasão escolar, frequência irregular,
fracasso escolar;
10) Alteração do perfil dos alunos
expressões sociais e culturais diferenciadas;
Expressões da questão social – cenário
escolar: uso de drogas
 trabalho infantil
 diferentes expressões da violência
 gravidez precoce
 Conflitos relações sociais estabelecidas no
universo escolar e seu entorno, etc.

16. REQUER A ANÁLISE CONCRETA DOS DISCURSOS QUE SUSTENTAM
DIFERENTES PROGRAMAS SUAS VINCULAÇÕES IDEOLÓGICAS
PROJETOS EDUCACIONAIS EM DISPUTA:
PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA;
 PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA;
 PROPOSTA DE JUSTIÇA RESTAURATIVA;
 SISTEMA DE PROTEÇÃO ESCOLAR –
PROFESSOR MEDIADOR;
 PROPOSTA DE MOBILIZAÇÃO SOCIAL
PELA EDUCAÇÃO;
 PROCESSO DE JUDICIALIZAÇÃO DA
EDUCAÇÃO;
 POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA
entre outras.

17. SERVIÇO SOCIAL – ESTADO DE SÃO PAULO
PESQUISA DOUTORADO – PUC/SP - 2007
OBJETIVO DA PESQUISA:
 Mapear os municípios paulistas que contam
com assistentes sociais - Política de
Educação básica
 Como desenvolvem o trabalho profissional
neste espaço socio-ocupacional.

18. TODOS Sociedade
SERVIÇO
REPRESENTANTE
SOCIAL
S
COMUNIDADE TRABALHO
Merendeira COLETIVO
ESCOLAR
Professores ESCOLA
Faxineira ESTUDANTES
Direção
Inspetor de Coordenadores
Alunos
Família
TERRITÓRIO

19. EIXOS - INTERVENÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NA ÁREA DA EDUCAÇÃO:
1°) DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA:
GESTÃO ESCOLA R...GESTÃO EDUCACIONAL
(AMPLA)
 Potencializar processos de mobilização,
organização e participação (construção de
sujeitos coletivos);
 Mobilizar a gestão democrática da escola:
fortalecendo a participação - instâncias de
poder decisório existentes: Conselho de
Escola, Grêmio Estudantil e .... Conselhos

20. 2º DIMENSÃO SÓCIO-EDUCATIVA:
FUNÇÃO EDUCATIVA, ORGANIZATIVA - CLASSES
TRABALHADORAS
INTERFERE NO PROCESSO SOCIO-POLÍTICO E IDEO-
POLÍTICO DOS INDIVIDUOS SOCIAIS
ENQUADRAMENTO DISCIPLINADOR
X
FORTALECIMENTO LUTAS DAS CLASSES
SUBALTERNAS
(Iamamoto,
1998)
PRÁTICA EDUCATIVA
consonância - projeto ético-político profissional
Processo reflexivo – percepção objetiva de sua vida e
das condições sociais e históricas

21. 3º) ARTICULAÇÃO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO COM AS
DEMAIS POLÍTICAS SOCIAIS
 Ações interinstitucionais – redes
socioassistenciais redimensionamento
da relação escola-sociedade;
 Promover a intersetoriedade da política
de educação com as demais políticas
sociais.
 Articulação com os movimentos sociais
–(educação);

22. SERVIÇO SOCIAL – EDUCAÇÃO: EFETIVAÇÃO DO PROJETO
ÉTICO-POLÍTICO PROFISSIONAL
Ingresso Regresso
PRINCÍPIOS ÉTICOS
Liberdade + democracia +
equidade social +
justiça social + cidadania
Visão crítica
sócio-histórica
Permanência
Sucesso

23. D E S A F I O S E PERSPECTIVAS:
 Reflexões mais densas na perspectiva da
totalidade:
 Educação
Dimensão: trabalho e cultura
HEGEMONIA X CONTRA-HEGEMONIA
 Compreender as particularidades da
Política de Educação - perspectiva crítica -
resistência
Problematizar com comunidade escolar;

24. DESAFIOS E PERSPECTIVAS:
 Participar dos debates Movimentos Sociais
– educadores
PARCERIA – ASSISTENTES SOCIAIS
+EDUCADORES
 Não realizar análise endogêna do ambiente
escolar
Compreender as Mediações presentes no
tecido social (racionalidade crítica dialética)
 Socializar conhecimentos/experiências – SS
na educação – debate permanente

25. DIANTE DA COMPLEXIDADE DOS PROCESSOS SOCIAIS
PRESENTES NO CONTEXTO DAS UNIDADES EDUCACIONAIS
compreendendo REALIDADE perspectiva
TOTALIDADE
I N T E R D I S C I P L I N A R I E D A D E
P R O F I S S I O N A L
SERVIÇO SOCIAL – TRABALHO COLETIVO
PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
ALTERNATIVAS DE RESISTÊNCIA
(DIÁLOGO – TROCA DE SABERES)
na educação = URGÊNCIA HISTÓRICA
SERVIÇO SOCIAL

26. A MATERIALIZAÇÃO DO PROJETO ÉTICO-POLÍTICO
PROFISSIONAL
“Um dos maiores desafios que o AS vive no
presente é desenvolver sua capacidade de
decifrar a realidade e
construir propostas de trabalho criativas e
capaz de
preservar e efetivar direitos, a partir das
demandas
emergentes no cotidiano... enfim ser
profissional
propositivo e não só executivo
(IAMAMOTO, 2000 p. 20)

27. IMPORTÂNCIA DO FORTALECIMENTO DA EDUCAÇÃO...
Gramsci (1999) [... ] importância da educação para
elevação cultural das massas, possibilitando-lhes
conhecer e dominar os mecanismos de reprodução
global da formação econômica-social que são
passíveis de transformação.
“...a conquista de uma consciência superior [...] cada qual
consegue compreender seu valor histórico, sua
própria função na vida, seus próprios direitos e
deveres”

28. “[...] Não podemos aceitar o todo
poderosismo ingênuo da educação que
faz tudo, nem aceitar a negação da
educação como algo que nada faz, mas
assumir a educação nas suas limitações
e, portanto, fazer o que é possível,
historicamente ser feito, com e através da
educação”