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Un poblado indio
Cristina Escrivá Bastida
1º Grado Educación Infantil

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Autora: Cristina Escrivá Bastida.
Título de la secuencia: “Un poblado indio”.
Ciclo y nivel de estudiantes: Segundo ciclo de Educación Infantil 4-5 años.
Temporalización: 2 semanas (Entre 10 y 20 horas).
Justificación de la secuencia didáctica:La secuencia didáctica “Un poblado
indio” es ideal para los niños de cuatro a cinco años debido a su facilidad de
entendimiento, posibilidad de llevar a la práctica algunas de las costumbres que se
estudian y acercamiento a otras culturas y formas de vida.
Objetivos didácticos:
-Debatir ideas entre alumnos.
-Fomentar la creatividad.
-Dibujar representaciones mentales creadas por el debate entre alumnos.
-Aprender vocabulario relacionado con el tema.
-Aprender costumbres distintas.
-Apreciar otras formas de vida.
-Razonar utilizando conocimientos que ya tienen para derivar otros.
-Motivar al niño a usar el ordenador y a la búsqueda por internet.
-Fomentar la individualidad de los niños.
-Manipular distintos materiales que requieren utilizaciones diferentes.
-Mostrar interés por las explicaciones del profesor.
-Participar en actividades individuales y grupales.
-Captar e imitar los movimientos de los indios.
-Crear una hoguera.
-Recrear un poblado indio.
-Recordar y repasar conceptos ya estudiados.
-Reconstruir imágenes que ya conocen mediante puzles.
-Componer un nombre uniendo dos palabras.
-Aprender distintas formas de comunicación.
-Fomentar la responsabilidad en grupos de trabajo.
Contenidos didácticos:
-Debate entre las ideas previas de los niños sobre los indios.
-Descripción de conceptos previos sobre los indios.
-Adquisición de vocabulario nuevo relacionado con los indios.
-Clasificación de los alimentos en pesca, ganadería o frutas y hortalizas.
-Confección de un traje propio de indio.
-Decoración del aula.
-Coordinación de movimientos en el baile de los indios.
-Elaboración de objetos relacionados con los indios.
-Elección del material que desean utilizar.
-Ejercitación de la memoria y la atención.
-Invención de nombres compuestos.
-Manipulación de diverso material.

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-Mejora de la colaboración de grupos.
-Progresión de conocimientos.
-Simulación de un poblado indio.
Criterios de evaluación:
Nos fijaremos en si el alumno:
-Se desenvuelve con normalidad a la hora de trabajar.
-Desarrolla habilidades manipulativas.
-Pide ayuda cuando lo necesita.
-Atiende y participa en las actividades.
-Utiliza las normas elementales de convivencia.
-Conoce, cuida y respeta los objetos y espacios de su entorno.
-Discrimina y reconoce los colores.
-Distingue elementos naturales.
-Identifica fiestas y costumbres.
Producto final: Recrear un poblado indio en clase.
Secuencia detallada de actividades:
Día 1
1. Asamblea en el poblado
Los niños serán reunidos en asamblea y el profesor llevará puesto un tocado de jefe
del poblado y hará las preguntas: “¿Qué es este tocado?”, “¿Quiénes los levaban?”,
¿Sabéis cómo eran las casas de los indios?”, “¿Por qué se pintaban la cara?”, “¿Qué
comían?”. Los niños iniciarán una tormenta de ideas sobre lo que saben de los indios
nativos americanos.
2. Dibujo de un indio
Aún con los conceptos de qué es un indio algo incompletos, se pedirá a los niños que
dibujen a un indio americano. Tras realizar su dibujo, se les indicará que muestren su
dibujo al resto de compañeros para así poder compararlos.
3. Complementando información
Una vez hayan comentado los dibujos realizados por el resto de los compañeros, el
profesor deberá ir complementando esa información enseñando imágenes sobre:
los indios (con sus vestimentas y pinturas), las praderas americanas y los tipis (sus
tiendas). La alimentación la dejaremos para más tarde.

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Día 2
4. Creando nuestra entorno
Una vez que tengan claro qué son los indios, mostraremos como vivían: rodeados de
bosques, ríos y montañas. Se mostrarán en el ordenador imágenes de varios tipos de
árboles. La actividad consistirá en dibujar sobre una cartulina el árbol que más les
guste de aquellos que vieron anteriormente. Una vez tengan sus árboles, harán lo
mismo con montañas y los ríos, pero esta vez por grupos y en papeles grandes de
mural. Una vez pegados los murales, se pegarán los árboles dejando espacio entre
ellos para otras actividades que vienen a continuación.
Día 3
5. Los tipis indios
Anteriormente se mencionaron los tipis e incluso vieron algunas imágenes de ellos. Es
hora de que los recuerden y creen los suyos propios. Se mostrará a los niños diversas
imágenes de tipis y se les repartirá, por grupos, varios tipis dibujados en papel de
mural grande, sin colorear. Tendrán que adornar sus tipis con pintura, papel pinocho,
o pegando retazos de tela. Una vez tengan sus tipis, los pegarán entre los árboles.
Día 4
6. Tenemos que calentarnos
En esta actividad empezaremos con los adornos de nuestro poblado y lo primero que
haremos es mostrar a los niños los indios se calentaban con fuego. Debemos mostrar
la importancia del fuego a lo largo de la historia y lo peligroso que pueden llegar a ser.
Para recrear nuestras hogueras utilizaremos: para hacer las piedras que lo rodean
papel de periódico y cola. Arrugaremos el papel de periódico hasta que tome forma de
piedra y lo untaremos con cola hasta que quede seco para luego pintarlas. Para la
madera, utilizaremos el mismo método pero tomando como base unos trozos de
cartón alargado y, por último, haremos el fuego con papel de color rojo y amarillo
transparente. La actividad se realizará por grupos y cada grupo se encargará de una
parte de la hoguera.
Día 5
7. Pinturas para el festejo
Se mostrará a los niños en el ordenador imágenes de las caras de los indios cuando
utilizaban sus pinturas. Se les explicará que las pinturas para ellos significaba celebrar
un festejo como podía ser un cumpleaños, la primavera, una batalla victoriosa, etc…
Una vez concluida la explicación, los niños serán libres de elegir qué pinturas elegirán
llevar cuando les toque disfrazarse de indios, que será más adelante. Podrán utilizar
líneas rectas, onduladas, triángulos y una variedad de colores. Para practicar las
distintas pinturas, decorarán la cara de un dibujo de un indio.

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8. ¿Qué son los Tótem?
En esta actividad se les enseñará a los niños varias figuras de tótems, haciendo una
explicación breve de lo que eran, de qué estaban hechos y qué representaban. ¡Toca
fabricar un Tótem! Para hacerlo utilizarán cajas de cartón de varios tamaños, en las
que pintarán algunos de los animales que han podido apreciar en las imágenes y
terminarán decorando por completo con una gran variedad de colores. Tras la
decoración final, se superpondrán las cajas y se creará el Tótem.
Día 6
9. ¿Recordamos?
En esta actividad el profesor deberá repartir varios puzles con imágenes de cosas que
hayan visto como los tocados, arcos, tipis, etc.. A estas alturas los niños estarán
familiarizados con todos estos objetos y sabrán reconocer rápidamente las imágenes
de los puzles que tienen que montar.
10. Un pueblo con la naturaleza
Aquí se le mostrará a los niños que los indios estaban tan unidos con la naturaleza que
sus nombres podían ser nombres de animales tales como Pez salvaje, Lobo aullador,
Flor, etc… Se pedirá a los niños que mencionen elementos de la naturaleza que el
profesor irá apuntando en un papel. A continuación los niños deberán componer su
nombre utilizando dichos elementos.
11. ¿Cómo escribían los indios?
Antes de realizar esta actividad, se explicará a los niños qué es un bisonte, y que los
indios utilizaban su piel para escribir en ella. A continuación, se dará a cada niño la
composición de su “nombre indio” escrito para que ellos la copien en un papel con
forma de piel de bisonte. Tendrán que llevárselo a casa y explicar a la familia el porqué
de ese nombre en ese papel.
Día 7
12. Creando nuestro bastón de mando
Antes de realizar la actividad, se explicará a los niños qué es un bastón de mando,
quién lo utilizaba y para qué. A continuación se les repartirá una cartulina marrón,
enrollada y pegada simulando un palo, a cada niño. Colocaremos las mesas en el
centro del aula y las llenaremos de recortes de cartón, plumas de colores, trozos de
papel pinocho, trozos de tela, purpurina, etc... Los niños decorarán su bastón de
mando de la manera que ellos quieran pegándole distintos trozos de los diferentes
materiales.

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13. ¿Cómo hablaban?
El profesor deberá enseñar a los niños cómo se comunicaban los indios, mediante
signos. Éste deberá hacer una representación de algunos de los signos más utilizados,
como el saludo JAO y los niños deberán imitarlo y aprender para qué se utilizaba.
También se les mostrará cómo se comunicaban con otros pueblos usando nuestras
hogueras fabricadas de papel, mediante señales de humo.
Día 8
14. ¿Qué hay de comer hoy?
En esta actividad volveremos a reunirnos alrededor de la hoguera. El profesor, con el
bastón de mando en mano, planteará la pregunta de “¿qué comen los indios?” Para
que los niños puedan hablar deberán tener el bastón de mando en la mano. La pesca,
la caza y la recogida de maíz y otras frutas será la conclusión que deberán sacar con
ayuda del profesor. Aprovecharemos para descartar las ideas erróneas y reforzar las
correctas.
15. Los alimentos
Con los conocimientos ya aprendidos sobre los alimentos que comían los indios, el
profesor repartirá imágenes para que recorten y dibujen peces, trozos de pieles y
algunas verduras y legumbres. Cuando se tengan los distintos recortes se pegarán en
una bandeja de cartón para ponerlo cerca del Tótem a modo de ofrenda. Se les
explicará entonces el porqué de esa costumbre.
16. Bailemos todos juntos
Una actividad divertida consiste en ver cómo bailaban los indios. Para ello, el profesor
podrá poner un fragmento de la película de “Peter Pan” en la que aparece una tribu
india bailando alrededor de una hoguera. Tras ver los movimientos de los indios, los
niños tendrán que imitarlos bailando alrededor de la hoguera y del Tótem.
Día 9
17. ¿Qué me pongo?
A estas alturas, y con nuestra fiesta tan cerca… debemos preparar el vestuario
adecuado. Para ello, los niños deberán traer papel crepé que será el que utilizarán
para hacer sus túnicas. Luego adornarán las túnicas con dibujos, líneas, círculos, etc.
Tal y como ellos deseen.
18. Volvamos a repasar nuestro baile
Antes de marchar a casa, repetiremos la actividad de bailar alrededor de la hoguera
como indios, para repasar los movimientos típicos.

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Día 10
19. El gran día a llegado
Para esta actividad se invitará a que asistan las familias. Los niños se vestirán con los
trajes que se hicieron y pintarán como ensayaron previamente. Se prepara un “Ritual”
en el que el profesor bautizará a los niños con los nombres que ya eligieron
previamente. Tras el ritual, los niños bailarán alrededor de la hoguera como habían
practicado y luego explicarán a las familias todo lo que han aprendido en asamblea.
Aspectos metodológicos concretos:
-Se llevarán a cabo agrupamientos tanto de trabajo individual, por parejas y por grupos en
función de la actividad que se vaya a realizar.
-Se utilizarán las TIC en actividades que requieran la utilización del ordenador para ver las
imágenes o del proyector de vídeo para ver una película.
-Se pedirá la participación de las familias rogándoles interés por el trabajo de sus hijos y
asistencia al último día de la secuencia.
-Las actividades se realizarán, en su totalidad, dentro del aula. Aunque algunas se
extienden al ámbito familiar como son las explicaciones exigidas por el profesor de los
niños a sus padres.
Atención a la diversidad:
Si se diese el caso de algún niño con necesidades especiales, como podría ser el TDA
(déficit de atención), procuraríamos centrar mucho nuestra atención en ese niño,
planteándole preguntas directas, captando siempre su atención con la mirada o incluso
pidiéndole que nos ayude en la preparación del material antes de comenzar la clase y
dándole una pequeña explicación previa de para qué necesitaremos las cosas.
Espacios:
Para llevar a la práctica la secuencia, nos valdremos del aula con simples modificaciones en
la colocación de las mesas y sillas. No necesitaremos nada más.
Recursos:
-Folios
-Lápices
-Lápices de colores
-Ordenadores
-Papeles de mural

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-Pinturas faciales de colores
-Papel pinocho
-Pegamento
-Telas
-Cartones
-Papel de periódico
-Papel transparente de colores
-Cola
-Cajas de cartón
-Purpurina
-Rotuladores
-Plumas de colores
-Tijeras
-Película
-Pinceles
-Papel crepé
-Cintas de tela para hacer los tocados
Evaluación:
Procedimiento
La evaluación a los alumnos se hará en función de si han alcanzado los objetivos
propuestos de la secuencia. Se comprobarán los resultados de todos los alumnos y se hará
una media con los resultados. Se tendrá muy en cuenta la colaboración y el interés y si
progresa positivamente o no en relación a desenvolverse con las actividades y debates a lo
largo de la secuencia.
Instrumentos de evaluación:
Como instrumentos de evaluación utilizaremos la observación continua de los alumnos, los
resultados de las actividades propuestas, el interés que presente a lo largo de las
actividades y el grado de colaboración.

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Anexos:
-Ejemplos de puzles:

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-Fabricación de traje: