Proposta pedagógica ctam (2010 2012)

COLÉGIO TIA ANA MARIA
EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO.

Rua 13 de Maio, nº 970 – Fone/Fax (0xx43) 3534-3492
ctamsap@gmail.com.br
Santo Antônio da Platina – Paraná.
1976/2011

Sumário
Do Projeto Político-Pedagógico
2 - Apresentação.....................................................................................08
3- Identificação do Estabelecimento........................................................08
4 – Objetivo Geral do Colégio Tia Ana Maria..........................................10
5 – Marco Situacional..............................................................................10
5.1 – Organização da Entidade Escolar..................................................10
5.2 – Breve histórico da realidade.. ........................................................14
5.3 – Breve histórico da Instituição..........................................................14
5.4 – Caracterização da comunidade escolar.........................................15
5.5 – Regime Escolar..............................................................................16
5.6 – Classificação e Reclassificação......................................................17
5.7 – Promoção.......................................................................................18
5.8 – Regime de Progressão Parcial.......................................................19
5.9 – Relação do corpo docente e técnico administrativo.......................19
5.10 – Análise dos problemas existentes................................................21
5.11 – Tabela de reprovações nos últimos anos.....................................23
5.12 – Inclusão........................................................................................23
5.13 – Gestão Democrática.....................................................................24
5.13.1 –Conselho de Classe....................................................................24
5.13.2 – Grêmio Estudantil......................................................................24
5.14 – Desafios Educacionais Contemporâneos.....................................25
6 – Marco Conceitual ..............................................................................25
6.1 – Fundamentação Teórica.................................................................25

6.1.1 - Filosofia e os Princípios Didático-Pedagógicos da Instituição.....25
6.1.2 – Concepção Educacional..............................................................26
6.1.3 – Objetivo do Colégio Tia Ana Maria..............................................26
6.1.4 – Concepção de Homem................................................................27
6.1.5 – Concepção de Sociedade............................................................27
6.1.6 – Concepção de Cultura.................................................................28
6.1.7 – Concepção de Mundo..................................................................28
6.1.8 – Concepção de Infância................................................................29
6.1.9 – Concepção de Escola..................................................................30
6.1.10 – Concepção de Conhecimento...................................................31
6.1.11 – Concepção de Tecnologia ........................................................31
6.1.12 – Concepção de Ensino e Aprendizagem....................................32
6.1.13 – Concepção de Cidadania..........................................................33
6.1.14 – Concepção de Gestão Democrática de Ensino.........................33
6.1.15 – Concepção de Formação Continuada.......................................34
6.1.16 – Concepção de hora atividade docente......................................35
6.2 – Concepção de Tempo Escolar.......................................................35
6.3 – Organização Curricular...................................................................36
6.4 – Matriz Curricular.............................................................................36
6.5 – Concepção das Ações Didático-Pedagógicas................................38
6.5.1 – Atividades Escolares: Projetos a serem desenvolvidos..............39
6.6 – Concepção Curricular.....................................................................49
6.7 – Concepção de Avaliação................................................................51
6.8 – Planos de Avaliação.......................................................................52
6.8.1 – Média Bimestral...........................................................................53
6.8.2 – Avaliações de 2ª Chamada.........................................................54
6.8.3 – Média Semestral..........................................................................54
6.8.4 – Critérios para aprovação.............................................................55
7 – Marco Operacional............................................................................56

7.1 – Demonstrativos de Metas e Ações para o ano de 2011................57
7.2 – Organização da hora atividade docente........................................59
7.3 – Conselho de Classe.......................................................................59
7.4 – Processo de Recuperação.............................................................60
7.4.1 – Recuperação do Ensino Fundamental – séries iniciais...............60
7.4.2 – Recuperação Semestral..............................................................60
7.5 – Da Matrícula em Regime de Progressão Parcial...........................60
8. Proposta Pedagógica Curricular.........................................................61
8.1 – Conteúdos Estruturantes................................................................57

Educação Infantil – Eixos Organizadores do Currículo
Maternal...................................................................................................62
Jardim I – Artes Visuais...........................................................................63
Jardim I – Linguagem oral e escrita........................................................63
Jardim I – Matemática.............................................................................63
Jardim I – Movimento..............................................................................63
Jardim I – Natureza e Sociedade............................................................63
Jardim I – Música.....................................................................................64
Jardim II – Artes Visuais..........................................................................64
Jardim II – Linguagem oral e escrita........................................................64
Jardim II – Matemática............................................................................64
Jardim II – Movimento.............................................................................64
Jardim II – Natureza e Sociedade...........................................................65
Jardim II – Música....................................................................................65

Disciplinas – Ensino Fundamental e Ensino Médio
Artes/Arte
Apresentação Geral da Disciplina...........................................................65
Fundamentos Teórico Metodológicos......................................................66

Conteúdos Estruturantes ........................................................................67
Encaminhamento Metodológico..............................................................71
Avaliação.................................................................................................72
Ciências/Biologia
Fundamentos Teórico-Metodológicos ....................................................74
Avaliação.................................................................................................81
Educação Física
Fundamentos Teórico-Metodológicos.....................................................83
Avaliação.................................................................................................86
Filosofia/Conhecimento Filosófico
Avaliação.................................................................................................91
Física
Avaliação.................................................................................................97
Geografia

Conteúdos Estruturantes ......................................................................100
Encaminhamento Metodológico............................................................103
Avaliação...............................................................................................104
História
Apresentação Geral da Disciplina.........................................................105
Fundamentos Teórico-Metodológicos ..................................................106
Avaliação...............................................................................................113
Língua Portuguesa e Literatura
Avaliação...............................................................................................123
Matemática
Avaliação...............................................................................................132
Química
Avaliação...............................................................................................137

Sociologia
Avaliação...............................................................................................142

Parte Diversificada
Língua Estrangeira Moderna: Espanhol
Avaliação...............................................................................................148
Língua Estrangeira Moderna: Inglês
Avaliação...............................................................................................154
Linguagem e Comunicação
Avaliação...............................................................................................158
Produção Textual

Conteúdos Estruturantes.......................................................................159
Avaliação...............................................................................................162

8.2 - Bibliografia.....................................................................................163

2 - Apresentação
Como fator de mudança, renovação, progresso e buscando levar ao
crescimento de cada membro envolvido e assim, do município como um todo
propõe-se o Projeto Político-Pedagógico/Proposta Pedagógica Curricular da
Educação como recurso de organização e fundamento de toda a ação educativa que
acompanha o processo de ensinar e aprender. Busca-se obter maior efetividade do
ensino, objetivando-se a coordenação de esforços para aperfeiçoá-lo, clima
estimulante para o desenvolvimento das tarefas educativas e ajuda aos membros da
comunidade escolar na definição de seus objetivos.
Para que isto seja alcançado, há necessidade de comprometimento de todos
os envolvidos no processo para que a escola atinja seus verdadeiros propósitos, ou
seja, preparando-se para uma educação permanente dentro dos propósitos básicos
de liberdade e respeito ao outro e de suas potencialidades.
O presente Projeto visa servir à escola e foi elaborado considerando princípios
que norteiam a ação educativa da Escola e atendendo aos dispositivos legais
contidos nos pressupostos básicos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação - Lei
9394/96 e no Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei 8069/90, o Referencial
Curricular para a Educação Infantil, a Diretriz Curricular Nacional para Educação
Infantil e Ensino Fundamental de Nove Anos e as demais leis vigentes no país.
Este documento apresentará as características de divisão entre o Marco
Situacional, Marco Conceitual e Marco Operacional.

3 - Identificação do Estabelecimento
3.1 - Colégio Tia Ana Maria – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio.
Código: 0010-6
3.2 – Endereço: Rua 13 de maio, 970 – Centro CEP: 86 430 000
3.3 - Fone: 43 3534 3492
3.4 – Município: Santo Antonio da Platina
Código: 2430
3.5 – Núcleo Regional de Educação: Jacarezinho.

3.6 - Entidade mantenedora: Colégio Tia Ana Maria S/C Ltda.
3.7 – Ato de Autorização de Funcionamento:
Pré –Escola - Resolução nº 1604/83 DOE de 28/06/83.
1a a 4ª Séries - Resolução nº 3421/90 DOE de 08/11/90.
5a a 8a Séries - Resolução nº 5119/94 de 21/10/94.
2º Grau –Ensino Médio - Resolução nº 4554/96 DOE de 03/12/96 e alterou a
denominação de Escola para: Colégio Tia Ana Maria – Ensino Pré-Escolar e de 1º e
2º Graus ;
Ensino Fundamental de Nove Anos: Resolução nº 3078/08 de 12/09/08.

3.8 – Ato de Reconhecimento:
Pré-Escola - Resolução nº 1317/98 DOE de 19/05/98.
1ª a 4ª Séries - Resolução nº 1317/98 DOE de 19/05/98.
5a a 8a Séries - Resolução nº 1317/98 DOE de 19/05/98.
2º Grau – Ensino Médio - Resolução nº 4131/99 DOE 10/11/99.

3.9 - Ato de Renovação de Autorização de Funcionamento:
Educação Infantil:
Resolução n.º 4758/02, de 02/12/02;
Resolução n.º 3230/03, de 27/10/2003;
Resolução nº 3883/08 de 13/10/08.

Ensino Fundamental de 1ª a 8a Série:
Resolução n.º 1228/04, de 29/03/2004 (DOE de 15/04/2004);
Resolução nº 3121/08 de 09/07/08.

Ensino Médio:
Resolução nº 89/05 de 13/01/2005 ( DOE de 26/01/05).

Resolução n.º 2050/01, de 06/09/01 (DOE 6085 de 04/10/01) – Resolução que
autorizou a mudança de denominação da entidade mantenedora do Colégio Tia Ana
Maria – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, de Escola Tia Ana Maria –
Ensino Pré-Escolar e de 1.º Grau S/C Ltda., para Colégio Tia Ana Maria Ltda;

3.10 – Parecer do Núcleo Regional de Jacarezinho de aprovação do Regimento
Escolar - nº 199/08 de 17 de outubro de 2008.

3.11 – Distância do Colégio do Núcleo Regional de Jacarezinho: 22 km.
3.12 – Local: Urbana.
3.13 – Site do Colégio: www.ctamsap.com.br
3.14 - E-mail: ctamsap@gmail.com

4 – Objetivo Geral do Projeto Político-Pedagógico
Promover educação de qualidade, que possibilite ao aluno a apropriação do
conhecimento científico e o desenvolvimento de suas competências e habilidades,
formando cidadãos conscientes, participativos, responsáveis e capazes de promover
transformações na sociedade.

5 - Marco Situacional
5.1 - Organização da Entidade Escolar.

Esta entidade contempla as seguintes modalidades de ensino: Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio atendendo as Diretrizes Curriculares
Nacionais.

A Educação Infantil atenderá as modalidades Maternal, Jardim I, Jardim II,
destinadas às crianças de (Maternal – 2 a 3 anos; Jardim I – 4 anos de idade; Jardim
II – 5 anos de idade;, conforme está determinado na Deliberação nº 009/99 – CEE)
a ser ofertado em função da demanda existente, e em acordo com as possibilidades
deste estabelecimento. Visa o desenvolvimento das habilidades cognitivas da
criança, levando-a a despertar para o mundo que a cerca e desenvolver-se no
processo educacional.

O Ensino Fundamental, com duração de nove anos em implantação, é
ministrado por ano em regime seriado. Tem como objetivo a formação básica do
cidadão mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. Completa ainda a
compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das
artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade e o desenvolvimento da

capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e
habilidades e a formação de atitudes e valores em que se assenta a vida social.

Ensino Médio, também ministrado por série é a etapa final da educação
básica, tem a duração de três anos com a finalidade da consolidação e o
aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos. Visa a preparação básica para o
trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo de modo a ser
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas mudanças de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores. Está organizado de maneira a favorecer o
aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

5.1.1 – Modalidade de Ensino
** Educação Infantil
Maternal - 2 a 3 anos e 11 meses;
Número de alunos: 18
Número de Turma: 01
Número de Professores: 02

Jardim I - 4 anos;
Número de Professores: 02

Jardim II - 5 anos
Número de professores : 02
- Ensino Fundamental:
Ensino Fundamental de Nove anos: ano de implantação 2007 – gradativo;
1º Ano: 01 Número de alunos: 30
Número de Professor: 02





Número de Professor das disciplinas complementares:
Educação Física: 01
Brinquedoteca: 01
Xadrez: 01
Inglês: 01
Música: 01

Ensino Fundamental de Oito anos:
5a Série:01 Número de alunos: 23
Número de Professores: 01 por disciplina

-Ensino Médio.
1ª Série: 01 Número de alunos: 30

Número total de alunos: 365 da Educação Infantil ao Ensino Médio
Número total de professores: 38
Número de funcionários: 19

5.1.2 - Turno de Funcionamento:
- Manhã:
Ensino Fundamental: 5ª Série, 6ª Série, 7ª Série e 8ª Série.
Ensino Médio: 1ª Série, 2ª Série e 3ª Série.
- Tarde: Maternal, Jardim I, Jardim II, 1º Ano, 2º Ano, 3º Ano; 4º Ano e 5º Ano.

5.1.3 – Ambientes Pedagógicos:
- Número total de salas de aula: 12 salas de aulas, sendo cada uma delas,
composta de uma televisão, ventiladores de teto e relógio de parede;
Número de salas de aula utilizadas por turno:
Manhã: 07 salas
Tarde : 08 salas
- Sala da equipe pedagógica: 02
- Sala dos professores: 01
- Sala da direção: 01;
- Sala de apoio à aprendizagem: 01
- Computadores para uso em sala.
- 08 unidades de sanitários para alunos e professores;
- 01 almoxarifado;
- Número de carteiras adequado ao número de alunos;
- Biblioteca com computador, impressora e Internet; Acervo bibliográfico.
- Laboratório de Biologia, Física e Química;
- Quadra esportiva coberta;
- Campo gramado para práticas esportivas;
- Cantina com computador ligado em rede e com som ambiente;
- Secretaria computadorizada, ligada à Internet;
- Recepção;

- Parque infantil;
- Sala de coordenação esportiva: instrumentos para atividades físicas: bolas, redes,
colchonetes, pesos, cordas, hastes, bambolês, etc.
- Sala de instrumentos musicais;
- Brinquedoteca.
- Instrumentos pedagógicos: vídeos, televisores; retroprojetor, máquina de xerox,
CD`s e DVD`s.

5.2 - Breve histórico da realidade.

A sociedade moderna tem evoluído numa velocidade espantosa, exigindo que
as instituições educacionais a ela ligadas acompanhem esse ritmo, além de exigir
uma reflexão das alterações que se fazem necessárias a cada uma delas. A
sociedade apresenta características marcantes, que é a rapidez cada vez mais
crescente no ritmo das transformações deixando no passado àquelas instituições
clássicas marcadas pela lentidão em que se transformam. Isto faz da escola o setor
que mais precisa de transformações a fim de assumir o seu verdadeiro papel nessa
sociedade emergente. Um dos primeiros passos necessários para que ocorra às tais
mudanças na sociedade, refere-se à tomada de consciência do problema, que, no
mesmo ritmo lento da educação, levou muito tempo para ser notado e assumido.
Faz-se necessária à busca de consciência junto a este estágio letárgico que
trouxe angústias para todos os envolvidos na educação, e o tempo não espera e à
medida que esse tempo passa, mais problemas se acumulam, numa situação
inversamente proporcional.
Assim, o papel de cada profissional da educação tem de ser repensado e
reelaborado, pois a realidade é que a educação é um organismo vivo e complexo e,
se um de seus órgãos é problemático, todo o resto sofre e de antemão fica
comprometido o desempenho global desse mesmo organismo. Cabe então, a busca
constante de mudanças significativas, precisa-se buscar, pensar e reelaborar os
objetivos do Colégio, de forma coletiva e englobadora em relação à sua organização
como um todo, resgatando a identidade e os princípios que deve ter uma escola
moderna, criando possibilidades pedagógicas singulares e buscando condições
necessárias para que a função social da escola seja cumprida.

5.3 - Breve histórico da Instituição.

Colégio Tia Ana Maria, fundado em 9 de março de 1976 pela professora ―Ana
Maria da Veiga Freitas‖, funcionou provisoriamente na rua 13 de Maio, 928,
mudando-se, logo em seguida – 8 de junho de 1976 – para sua sede própria, situada
à rua 13 de Maio, nº 970. Contava, em sua fundação, com 40 alunos divididos em
duas turmas, tendo como professora responsável, sua fundadora ―Ana Maria da
Veiga Freitas‖ e como auxiliares, suas filhas Márcia e Clarimília.

Devidamente autorizada pela Secretaria de Estado de Educação em 1990, por
resolução nº 3421/90 DOE 08/11/90, iniciou-se as atividades de 1º Grau com o
funcionamento da 1ª Série. Com a ampliação gradativa do número de alunos e de
salas, houve mudança nas salas de aulas e mudança administrativa, assumindo a
direção a professora Márcia Veiga de Freitas Calheiro - Ato nº 001/94 - tendo na
vice direção Ana Maria da Veiga Freitas e secretária a professora Clarimília Veiga
de Freitas Altvater, todas detentoras dos graus e currículos exigidos para o exercício
de tais funções.
Em 1997, a escola passou a ser Colégio Tia Ana Maria, com a implantação do
Segundo Grau. Atualmente o Colégio conta com o funcionamento pleno da
Educação Infantil, do Ensino Fundamental e Médio, com um total de 345 alunos,
sendo a professora Clarimília Veiga de Freitas Altvater (Ato nº 012/2000) e a
professora Luciene Vilas Bôas Maurano (Ato nº 003/2009), responsáveis pela equipe
pedagógica.

5.4 - Caracterização da comunidade escolar.
O Colégio Tia Ana Maria, localiza-se no centro da cidade e faz parte de uma
comunidade que apresenta nível sócio –econômico muito bom. Analisando o perfil de
seus atuais alunos verifica-se que, na sua maioria, são pertencentes à classe média
alta, proveniente da zona rural e urbana do Município, e alguns de famílias e de
cidades vizinhas.
Assim, o Colégio busca inserir o aluno seja ele tido como um aluno normal ou
especial, numa proposta pedagógica voltada para suas necessidades, com o objetivo
de torná-lo participativo, atuante e crítico nas atividades de âmbito escolar,
preparando-se para a vida em sociedade.

Os conteúdos propostos são passados, utilizando-se do método de ensino
Metafônico , material Alfa e Beto, livros Vai começar a Brincadeira (FTD), material
Anglo Sistema de Ensino, com o qual o Colégio mantém Convênio, e livros
complementares condizentes, incentivando a leitura, buscando-se uma visão
universalista de culturas, porém jamais se esquecendo das realidades sociais e
econômicas de nosso meio, baseadas nos momentos de estudos da hora-atividade .
Os planos curriculares se encaixam nas exigências legais vigentes no Estado
do Paraná, voltados para a construção do saber, proporcionando aos alunos um
instrumental teórico prático que lhes permita melhor compreender a vida em
sociedade e a complexidade das relações sociais.
Em relação a Lei de nº 10.639/03, sendo esta alterada pela lei 11.645/05, em
seu artigo 26 A, trataremos da temática ―História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena‖
e atendendo a necessidade de se envolver com os temas dos Desafios Educacionais
Contemporâneos estaremos engajados nesta temática, valorizando estes temas.
A faixa etária dos alunos vai de 02 (dois) anos (Educação Infantil), onde a
criança inicia sua escolaridade; aqui a criança aprende a estudar com prazer, através
de aulas criativas que motivam a construção do próprio pensamento e o
desenvolvimento da coordenação motora. Esta faixa vai até mais ou menos aos 18
(dezoito) anos de idade, quando estará finalizando o curso do Ensino Médio, no qual
o aluno, como indivíduo terá se apropriado dos conhecimentos desse período para
se aprimorar, como tal, no mundo do trabalho e na prática social.
Portanto os nossos alunos são de excelente padrão cultural, convivendo e
obtendo no Colégio, boa formação. Dispondo dos mais variados e modernos
recursos tecnológicos como exemplo: computador, DVD, internet, etc - que
enriquecem e são enriquecidos com o intercâmbio natural com outros de seu próprio
ou diferentes meios e/ou níveis. Normalmente provêm de lares sólidos, construídos
sobre o alicerce da tradição e da religiosidade interiorana, nunca são, para a Escola,
alunos problemas, salvo raras exceções, que são resolvidas dentro dos parâmetros
educacionais e da Filosofia do Colégio.

5.5 - Regime Escolar
A Matrícula é o ato formal que vincula o educando a um estabelecimento de
ensino autorizado, conferindo-lhe a condição de aluno. Será requerida pelo
interessado ou por seus responsáveis quando menor de 18 anos, e deferida pelo

Diretor do estabelecimento em conformidade com os dispositivos regimentais, no
prazo máximo de 60(sessenta) dias.
Fica assegurada ao aluno, não vinculado ao estabelecimento de ensino a
possibilidade de ingressar no Colégio a qualquer tempo, desde que se submeta a
processo de Classificação, Aproveitamento de estudos e Adaptação, previstos no
Regimento Escolar, sendo que o controle de freqüência se fará a partir da data da
matrícula.
Para a matrícula de ingresso no 1º Ano do Ensino Fundamental de
Nove Anos, a criança deverá ter 06 (seis) anos de idade. Atendida a
matrícula dos alunos com 6 (seis) anos completos ou a completar no
início do ano letivo, este estabelecimento admitirá, em caráter
excepcional, o acesso ao ensino fundamental de crianças que
completem seis anos no decorrer do ano letivo, observando-se os
seguintes requisitos:
a) crianças que no seu percurso educacional estiveram matriculadas e frequentaram
por dois anos ou mais a pré-escola
b) termo de responsabilidade pela antecipação da matrícula do educando, assinado
pelos pais ou responsáveis;
c) comprovação da existência de vagas neste estabelecimento;
d) proposta pedagógica adequada ao desenvolvimento dos alunos;

Matrícula por Transferência - é aquela pela qual o aluno, ao se desvincular de um
estabelecimento de ensino, vincula-se ato contínuo a outro congênere, para
prosseguimento de estudos em curso.
Adaptação - A Adaptação de Estudos é o conjunto de atividades didático-
pedagógicas desenvolvidas sem prejuízo das atividades normais da série ou período
em que o aluno se matricular, para que possa seguir, com proveito o novo currículo.
A equipe técnico-pedagógica deste estabelecimento, fica responsável pela análise
do currículo apresentado pelo aluno a fim de determinar as adaptações no
ajustamento do novo currículo.
Aproveitamento de Estudos - será feito o aproveitamento de Estudos concluídos com
aprovação na escola de origem da série, fase, ciclo, período ou disciplinas.

5.6 - Classificação e Reclassificação
A Classificação é o procedimento que o estabelecimento adota segundo
critérios próprios, para posicionar o aluno em série, fase, período, ciclo ou etapa
compatível com a idade, experiência e desempenho adquiridos por meios formais ou
informais. Poderá ser realizada por promoção, por transferência e independente de
escolarização anterior, mediante avaliação feita pela Escola. Fica vedada a
classificação para o ingresso na 1ª Série do Ensino Fundamental, conforme Artigo
24, inciso II da LDB.
A Reclassificação é o processo pelo qual o colégio avalia o grau de
experiência do aluno matriculado, preferencialmente no início do ano letivo, levando
em conta as normas curriculares gerais, a fim de encaminhar o aluno à etapa de
estudos compatível com a sua experiência e desenvolvimento, independentemente
do que registre o seu Histórico Escolar. Fica vedada a reclassificação para etapa
inferior à anteriormente cursada.

5.7 - Promoção
Após a apuração dos resultados finais de aproveitamento e frequência, serão
definidas as situações de aprovação ou reprovação dos alunos. Será considerado
aprovado o aluno que apresentar frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco
por cento) do total da carga horária do período letivo e média anual igual ou superior
a 6,0 (seis vírgula zero). Será realizada a Recuperação Semestral ao longo das
séries do Ensino Fundamental II e Ensino Médio para os alunos que não alcançarem
média semestral igual ou superior a 6,0, sendo estes casos analisados no Conselho
de Classe. Nas séries correspondentes de 2º ao 5º ano, devido à necessidade da
recuperação ser mais próxima ao conteúdo trabalhado, será realizada a
Recuperação Bimestral e, se fizer necessário, apresentar-se-á a Recuperação
Semestral. Todos estes processos referentes aos resultados das avaliações dos
alunos serão registrados em documentos próprios, a fim de que sejam asseguradas
a regularidade e autenticidade da vida escolar.
A avaliação no 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos e na Educação
Infantil terá característica diagnóstica e de acompanhamento do processo contínuo
que objetiva analisar a forma como a criança elabora o seu conhecimento. Para isso,
o docente deverá registrar o desenvolvimento da criança e elaborar ao término do

ano ou período letivo, com caráter descritivo, o parecer sobre os diferentes aspectos
do processo de desenvolvimento e de aprendizagem do aluno.

Da Revalidação de Equivalência de Estudos - Para realização de Estudos
incompletos cursados em escolas de países estrangeiros, serão obedecidos os
Artigos das Deliberações nº 005/98 e 009/01- CEE.
Da Regularização da Vida Escolar - Em atendimento a irregularidade na vida escolar
do aluno, será obedecido o constante nas Deliberações 005/98 – 009/01- CEE.

5.8 - Regime de Progressão Parcial.
O Colégio apresenta esta matrícula ao aluno reprovado em até 03 (três)
disciplinas ou área de conhecimento da série, fase, ciclo ou período, e lhe é
permitido cursar o período subseqüente concomitante às disciplinas ou áreas nas
quais reprovou. (Deliberações 005/98 e 009/01 – 9394/96)

5.9 - Relação do Corpo Docente e Técnico - Administrativo

Técnico-Pedagógico
Nome Função
Márcia V. F. Calheiro. Diretora
Clarimília V. F. Altvater. Orientadora Educacional
Luciene Vilas Bôas Maurano. Coordenadora Pedagógica
Clariana Veiga de Freitas Coordenadora Pedagógica
Almeida
Apoio – Técnico- Administrativo
Nome Função
Carla de Fátima Appolinário Aux.
Martins Administrativo
Adriana Imai Rosendo Diniz Aux.
Antônio Veiga de Freitas Administrativo
Altvater Aux.

Diego Felix Lourenço Wenceslau Administrativo
Fabíola Soares Aux.
Lílian Carolina Calheiro
Administrativo
Tânia Petrini Siqueira
Aux.
Juliana Cristina Margarido
Administrativo
Aux.
Administrativo
Aux.
Administrativo
Aux.
Administrativo

Apoio – Serviços Gerais
Nome Função
Maria Lucélia da Silva Corrêa Recepcionista
José Palmeira Vigia
Enedir Gonçalves da Costa Aux. Administrativo
Fernanda Alves Caetano Aux. Administrativo
Josiane de Oliveira Silva Aux. Administrativo
Neves Aux. Administrativo
Luciana da Silva Mendonça Aux. Administrativo
Maria José Aux. Administrativo

Maria Vanilda Machado

Corpo Docente
Educação Infantil e Ensino Fundamental (1º ano ao 5º ano).
Nome Função Série

Lucimara Cimatti C. Batistella Regente Maternal
Michele Cristina dos Santos Regente Maternal
Poliana Leopoldino de Regente Jardim I
Oliveira Auxiliar Jardim I
Taciane Aparecida Merlim Regente Jardim II
Ana Karolina de Freitas Auxiliar Jardim II
Andressa de Paula Costa Regente 1º ano
Adriana Barros de Góes Auxiliar 1º ano
Janaína de Oliveira Andrade Regente 2º ano
Daiane Montanheiro dos Reis Regente 3º ano
Gabriela Simoni da Cunha Auxiliar 2º e 3º anos
Cassia Carolina de Oliveira Regente 4º ano
Juliane de Oliveira Regente 4a Série
Constantino 1a a 4ª/Ed. Infantil
Maura Vasconcellos B. Imai 1a a 4ª/Ed. Infantil
Janaína Patrial Rodrigues.
Cristina Rodrigues Corsini

Ensino Fundamental (5ª a 8ª Séries).
Nome Função
Cristiane P. Crespo Produção Textual
Lín.Portuguesa
Rondinele Aparecido Produção Textual
Ribeiro Lín.Portuguesa
Matemática/Quím
César A Pinto Ribeiro ica
Fábio R. da Costa História

Edilene Chaves R. Geografia
Ferreira Geografia
Kathilene Regina da Ciências
Silva Ed. Física
Crisgislaine O. A. Arte
Cassoroti Inglês
Jefferson Vernier Conh.Filosófico
Márcia Fernandes da Espanhol
Silva
Gabriel Luiz Maurano
Brígida De V.Bianchi
Thays Regina R. de
Oliveira

Ensino Médio
Nome Função
Rondinele Aparecido Lin.Portuguesa
Ribeiro Lin.Portuguesa
Marília de Melo Pereira Prod.Textual
Cristiane Papi Crespo Matemática
Luiz O Santos Física
Matemática
João Paulo Chiaroti História
Fábio R. da Costa Geografia
Kathilene Regina da Biologia
Silva Ed. Física
Jacirema L. G. Zanata. Arte
Jefferson Vernier Inglês

Márcia Fernandes da Ling.Comum.
Silva Espanhol
Gabriel Luiz Maurano Ling.Comum.
Química
Thays Regina R. de Filosofia/Sociolo
Oliveira gia

César A Pinto Ribeiro
Angélica A. de Carvalho

5.10 - Análise dos problemas existentes.
No que diz respeito ao rendimento escolar, o Colégio possui uma proposta
pedagógica em consonância com a concepção e metodologia do ensino atual, onde
alunos participam das aulas ativamente, professores e equipe técnico-pedagógica
procuram num trabalho conjunto, sanar os problemas que ocorrem diariamente
quanto ao comportamento, freqüência e aprendizagem de seus alunos, de acordo
com os recursos que dispõe.
O índice de evasão escolar é mínimo, porém este sempre será um assunto
que precisará de atenção e estudo.
O Colégio é privilegiado quanto ao seu quadro de professores, pois estes
possuem níveis de capacitação, se não ideal, em constante formação e
aprimoramento, introduzindo assim novas técnicas aprendidas.
O Colégio está engajado no processo de democratização do ensino,
comprometendo-se, radicalmente na redução de repetência, que já é mínima, tanto
no ensino fundamental como no ensino médio. O Ensino Médio, além de preparar o
cidadão para o convívio social e o trabalho efetivo, estabelece as bases que
propiciam condições para novas metas de nível superior, preparando o jovem, não
apenas para os embates vestibulares, mas, principalmente, para uma plena
realização universitária e pessoal.
Sendo um Colégio particular, este é mantido exclusivamente com as
mensalidades pagas pelos pais dos alunos e que são estabelecidas de conformidade

com a planilha de custos elaborada pelo Estabelecimento. Leva-se em consideração
o número de alunos – geradores da receita - a serem matriculados no ano letivo, e
faz-se a previsão das despesas a serem efetuadas, resultando daí, os cálculos
necessários, para a fixação das mensalidades.
Na busca de soluções para os problemas ainda existentes, a equipe técnico-
pedagógica, corpo docente e direção buscam a melhor opção de ação sempre
pautada no diálogo, com o objetivo de alcançar um atendimento de excelência.
Através da hora atividade, os professores do CTAM têm um período para
atender a comunidade escolar, corrigir avaliações e atividades, bem como, organizar-
se para desenvolver projetos.
A equipe pedagógica procura atender aos professores, dando subsídios para
o seu planejamento e auxiliando-os quando necessário

5.11 – Tabela de reprovações nos três últimos anos letivos
Ensino Fundamental
2008 2009 2010
Turma Total Número Total Número Total Número
alunos Reprovações alunos Reprovações alunos Reprovações
1º ano 26 0 26 0 30 0
2º ano 17 0 23 0 23 0
3º ano 14 1 25 1 27 2
4º ano 12 0 17 0 25 0
4ª série 18 1 13 0 17 0
5ª série 12 1 17 0 17 0
6ª série 14 0 14 0 14 0
7ª série 13 1 16 0 19 2
8ª série 11 0 18 0 18 0

Ensino Médio
2008 2009 2010

Turma Total Número Total Número Total Número
alunos Reprovações alunos Reprovações alunos Reprovações
1ª série 45 3 36 0 30 4
2ª série 38 0 41 0 37 0
3ª série 35 0 36 0 40 0

5.12 – Inclusão
Homens e mulheres são paradoxalmente diferentes em sua igualdade. Isso se
deve ao fato de, como seres humanos, pertencerem a uma mesma espécie de
características semelhantes e ao mesmo tempo, diante da peculiaridade de cada um,
serem diferentes em atitudes, pensamentos, habilidades, etc.

A Constituição Federal de 1988 possibilitou um grande avanço educacional,
visto que serve de respaldo à efetivação da cidadania e à dignidade humana, e da
mesma forma favoreceu o comprometimento na realização do bem comum. Tem-se,
então, estabelecida a igualdade de todos num contexto de diversidade étnica,
cultural e social. Mas tal igualdade só é considerada a partir da singularidade
inerente a cada diferença.

Diante desta nova visão, a escola passou por uma transformação, cujas
individualidades são respeitadas a fim de e proporcionar melhor aprendizado e
desenvolvimento pessoal, para a construção de um ser global.

O intento da inclusão é garantir uma vida com igualdade, pautada pelo
respeito às diferenças, objetivando a formação para uma sociedade inclusiva.

Este estabelecimento de ensino não possui nenhum aluno com necessidade
de atendimento especial.

5.13 - Gestão Democrática
5.13.1 - Conselho de Classe
O Conselho de Classe é o órgão colegiado de natureza consultiva e
deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada turma do
estabelecimento.

Dentre outras atribuições, cabe ao Conselho de Classe, conselho este
composto pela direção, pela secretária, pela equipe pedagógica, por todos os
docentes e da representação facultativa de aluno por turma, é de decidir quanto à
aprovação ou reprovação de alunos que, apresentarem situações limítrofes,
inusitadas ou omissas.
A finalidade das reuniões organizadas pelo Conselho, após analisar as
informações e dados apresentados, é a de intervir em tempo hábil no processo
ensino e aprendizagem, oportunizando ao aluno formas diferenciadas de apropriar-
se dos conteúdos curriculares estabelecidos.

5.13.2 - Grêmio Estudantil
O Grêmio Estudantil é o órgão máximo de representação dos estudantes do
CTAM, com o objetivo de defender os interesses individuais e coletivos dos alunos,
incentivando a cultura literária, artística e desportiva de seus membros.
Anualmente, os alunos de 5ª série do Ensino Fundamental a 3ª série do
Ensino Médio elegem um grupo de alunos regularmente matriculados no CTAM para
que possam desenvolver projetos e o espírito político, representando-os frente à
direção do colégio.
O Grêmio Estudantil possui Estatuto próprio, aprovado e homologado em
assembleia geral, convocada especificamente para esse fim.

5.14 - Desafios Educacionais Contemporâneos.

Os Desafios Educacionais Contemporâneos são demandas que possuem uma
historicidade, por vezes oriundas dos anseios dos movimentos sociais, outras vezes
fruto das contradições da sociedade capitalista e, por isso, prementes na sociedade
contemporânea. São de relevância para a comunidade escolar, pois estão presentes
nas experiências, práticas, representações e identidades de educandos e
educadores e cabe a todos os envolvidos no processo educacional procurar
desenvolvê-los de forma responsável e consciente.

Trabalhar com os Desafios Educacionais Contemporâneos não é tarefa
simples, uma vez que temáticas, como a Violência, a Diversidade Cultural e Social, a
Prevenção quanto ao uso de Drogas e a Sexualidade, requerem constante

aprofundamento no assunto, preparação do corpo docente e equipe escolar e o
respeito ao abordá-las.
O Colégio preocupa-se em preparar seus alunos para estas questões
pertinentes na sociedade, buscando retratar que, embora muitos possuam uma
realidade privilegiada, esta não se faz regra na sociedade em geral e o respeito pela
diversidade deve sempre prevalecer.

6 - Marco Conceitual
6.1 – Fundamentação Teórica:
6.1.1 - Filosofia e os Princípios Didáticos – Pedagógicos da Instituição.
Como instituição transformadora, o Colégio Tia Ana Maria, acredita no sonho
da transformação da Pátria, da escola e do indivíduo, baseando-se sempre nas
concepções norteadoras como a LDB, PCN´s, RCNEI, Estatuto da Criança e do
Adolescente entre outros. Valoriza o esforço, a luta pelo reconhecimento da
dignidade da pessoa humana que extrapola o saber científico que a escola
proporciona e passa, seriamente, pelo fortalecimento da consciência da cidadania, a
ênfase no desenvolvimento de valores humanos e o despertar da dimensão
prazerosa e realizadora do trabalho.

Para que se possa falar de sociedade a inclusão de alunos com necessidades
especiais se faz necessária. Para tanto os alunos com necessidades especiais
consideradas leves são incluídos no processo educativo recebendo
acompanhamento necessário dos professores, da equipe pedagógica, e de
profissionais como: psicólogos, psicopedagogos e da ajuda da família, sendo que
todos os envolvidos buscam realizar um trabalho que esteja de acordo com as
necessidades dos alunos, realizando assim o processo de aprendizagem.

Passo a passo, busca-se realizar como Escola acolhedora, com espírito
crítico, participativa, competente, na formação integral de seus alunos com
disposição para aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver; a ser um
espaço para a vivência da fé e da esperança. O fazer pedagógico do Colégio norteia-
se no sentido de desenvolver valores e atitudes como condição para o exercício da
cidadania e da construção de condutas e não simplesmente proporcionar
informações. Neste sentido, faz um trabalho de prevenção dos valores negativos e

quando se faz necessário mostrar a conseqüência de um erro cometido, este é
realizado com seriedade.

A formação do aluno tem como principal alvo à aquisição de conhecimentos
básicos e a preparação científica e tecnológica. Busca-se dar significado ao
conhecimento escolar mediante a contextualização, incentivar o raciocínio e a
capacidade de aprender.

6.1.2 - Concepção Educacional.

A educação é ato ou efeito de educar, é o processo de
desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral do ser humano
(HOLANDA, 1989). Sendo assim, o processo educacional que tem como
elementos consagrados o professor, o aluno, o sistema gestor e a
família, institucionalizados na escola necessita de constantes
ajustamentos á realidade externa, a fim de cumprir o seu papel na
sociedade. O processo educacional deve contemplar um tipo de ensino e
aprendizagem que ultrapasse a mera reprodução de saberes
―cristalizados‖, e desemboque em um processo de produção e de
apropriação de conhecimento, possibilitando, assim, que o cidadão
torne-se crítico e que exerça a sua cidadania, refletindo sobre as
questões sociais e buscando alternativas de superação da realidade.

6.1.3 - Objetivo do Colégio Tia Ana Maria
Promover educação de qualidade, que possibilite ao aluno a apropriação do
conhecimento científico e o desenvolvimento de suas competências e habilidades,
formando cidadãos conscientes, participativos, responsáveis e capazes de promover
transformações na sociedade.

6.1.4 - Concepção de Homem.
O homem, na atualidade, é um ser competitivo e individualista, resultado das
relações impostas pelo modelo de sociedade em vigor. No entanto, a luta deve ser
por um homem social, voltado para o seu bem próprio, mas acima de tudo, para o

bem estar do grupo do qual faz parte. O homem, que modifica a si mesmo pela
apropriação dos conhecimentos, modifica também a sociedade por meio do
movimento dialético ―do social para o individual para o social‖. Diante da
complexidade de que se revela o ―homem‖, o estudioso Morin (2001, p. 40) retrata
que o ―homem é um ser, ao mesmo tempo, totalmente biológico e totalmente
cultural", procuramos estruturar nossa concepção de homem e, em consequência
desta, a expectativa em relação ao cidadão que queremos formar, mostrando assim
toda a sua complexidade.

6.1.5 - Concepção de Sociedade
O Brasil é um país imenso, diversificado em clima, em raças, em religiões, em
graus de desenvolvimento regionais, etc... É cheio de contrastes, apresentando um
atraso indesejável, com população analfabeta, sem saneamento básico e altos
índices de mortalidade infantil. É um país, ao mesmo tempo velho pelo muito que
perdeu como colônia e como vítima de políticas arcaicas e interesseiras, moderno,
pelo arrojo com que se atira no futuro, desenvolvendo tecnologia e planejando novos
tempos. É um imenso país em transformação e evolução.
A sociedade ideal, imaginada por nós, pode mesmo ser um sonho. Mas
acreditamos que a própria vida é um sonho. Um sonho maravilhoso que, a cada dia,
tornamos realidade com nosso trabalho contínuo e persistente. Portanto, os ideais de
justiça, de saúde, de educação, de igualdade de direitos de oportunidades e de
prosperidade para todos, é o que almejamos.
A sociedade que concebemos não se distancia dos problemas atuais e não
vive apenas dos sonhos. Pelo contrário, como já dissemos, trabalha diuturnamente
na eliminação dos problemas que afligem o mundo moderno.
A preocupação com a poluição ambiental. O perigo da escassez de água, de
energia, a preservação das espécies vegetais e animais. Enfim, a ecologia, como um
todo, constitui uma preocupação constante, de cuja vigilância e contribuição não
descuidamos.
Não nos cabe aqui, traçar um paralelo entre as diversas concepções
sociológicas ou escolher entre as diversas teses dos cientistas da sociologia, qual a
concepção ideal de sociedade. O que nos cumpre é traçar uma meta de trabalho,
visando o crescimento moral, intelectual e social do ente humano como ser, criado

perfeito, buscando a sociedade perfeita, predestinada por Deus a herdar a terra, o
paraíso perfeito perdido pela insensatez.
Por isso que, diante destas definições, Foucalt (1975) retrata a sociedade em
sentido geral, sendo esta uma condição universal da vida humana. Esta
universalidade admite uma interpretação biológica ou instintual, e outra
simbólicomoral, ou institucional. Assim, a sociedade pode ser vista como um atributo
básico, mas não exclusivo, da natureza humana: somos geneticamente predispostos
à vida social

6.1.6 – Concepção de Cultura.

Cultura (do latim colere, que significa cultivar) é um conceito de várias
acepções, sendo a mais corrente a definição genérica formulada por Edward B.
Tylor, segundo a qual cultura é ―aquele todo complexo que inclui o conhecimento, as
crenças, a arte, a moral, a lei, os costumes e todos os outros hábitos e aptidões
adquiridos pelo homem como membro da sociedade‖.
A cultura é fundamental para a compreensão de diversos valores morais e
éticos que guiam nosso comportamento social. Entender como estes valores se
internalizaram em nós e como eles conduzem nossas emoções e a avaliação do
outro, é um grande desafio.
O conceito de cultura está sempre em constante mutação e evolução,
acabando por ser o aspecto da vida social que se relaciona com a produção do
saber, arte, folclore, mitologia, costumes, etc., bem como à sua perpetuação pela
transmissão de uma geração à outra.

6.1.7 - Concepção de Mundo.

O mundo é o local onde ocorrem as interações homem-homem e homem-
meio social caracterizadas pelas diversas culturas e pelo conhecimento. Devido a
rapidez do processo de assimilação das informações e pela globalização torna-se
necessário proporcionar ao homem o alcance dos objetivos materiais, políticos,
culturais e espirituais para que sejam superadas as injustiças, diferenças, distinções
e divisões na tentativa de se formar o ser humano que se imagina. Isto será possível
se a escola for um espaço que contribua para a efetiva mudança social.

Por isso, Paulo Freire (2001) vê a escola como uma importante concepção de
mundo, pois ela proporciona aos educandos a sua melhora como ―sujeitos mais
ativos na sociedade, onde começam a vivenciar experiências com outros meios de
leitura de mundo, percebendo que essa convivência deve ser respeitosa, reflexiva e
democrática‖, sendo assim, uma visão de um mundo ideal.

6.1.8 - Concepção de Infância

A concepção de infância dos dias atuais é bem diferente de alguns séculos
atrás. É importante salientar que a visão que se tem da criança é algo historicamente
construído, por isso é que se pode perceber os grandes contrastes em relação ao
sentimento de infância no decorrer dos tempos. O que hoje pode parecer uma
aberração, como a indiferença destinada à criança pequena, há séculos atrás era
algo absolutamente normal. Por maior estranheza que se cause, a humanidade nem
sempre viu a criança como um ser em particular, e por muito tempo a tratou como
um adulto em miniatura. De um ser sem importância, quase imperceptível, a criança
num processo secular ocupa um maior destaque na sociedade, e a humanidade lhe
lança um novo olhar.

Hoje, a criança é vista como um sujeito de direitos, situado historicamente e
que precisa ter as suas necessidades físicas, cognitivas, psicológicas, emocionais e
sociais supridas, caracterizando um atendimento integral e integrado da criança. Ela
deve ter todas as suas dimensões respeitadas. Segundo Zabalza ao citar Fraboni: ―a
etapa histórica que estamos vivendo, fortemente marcada pela ―transformação‖
tecnológico-científica e pela mudança ético-social, cumpre todos os requisitos para
tornar efetiva a conquista do salto na educação da criança, legitimando-a finalmente
como figura social‖ (1998, p.68).

6.1.9- Concepção de Escola

Uma escola é um lugar de encontros, de eventos e de atividades que ajudam
o aluno a se integrar, a conviver e a crescer, tudo mediante ao trabalho de todos os
envolvidos.
Nós, enquanto escola preocupamo-nos em transmitir conteúdos, conceitos,
habilidades de raciocínio os quais serão incorporados à estrutura cognitiva do aluno,
para permitir-lhe transpor aquilo que adquiriu para as outras áreas do conhecimento

e até mesmo para torná-lo capaz de recuperar esses conhecimentos quando
necessitar deles, sem perder de vista a idéia de que todos estes conteúdos sejam
adequados ao nível de desenvolvimento cognitivo da faixa etária com a qual estamos
trabalhando e que procurem estimular nosso aluno a novas conquistas intelectuais.
Não sabemos qual será a situação social, econômica e política que nossos alunos de
hoje encontrarão em sua vida adulta, mas estamos conscientes de que nosso
trabalho certamente influirá, positivamente, não só em suas possibilidades
profissionais como em diversos outros aspectos igualmente importantes para a sua
realização como seres humanos. E, pretendemos, sejam eles atuantes em todo esse
processo.

É bom lembrar que já temos à nossa disposição uma imensa quantidade de
informações, e o nosso desafio pessoal não é conhecer todas elas, mas sermos
capazes de pesquisar aquelas das quais necessitamos, relacionando-as e utilizando-
as criativamente em nossas vidas. Buscaremos fazer a nossa parte no sentido de
colaborar para que nossos alunos possam se desenvolver e enfrentar um mundo
talvez muito diferente daquele em que vivem hoje, o que poderá exigir deles não só
uma sólida formação intelectual como um amadurecimento pessoal.
No que diz respeito aos conteúdos, um grande conjunto de informações se faz
necessário, não só para se ingressar numa boa universidade, como é fundamental
para se ter uma visão geral de todas as áreas do conhecimento. Adquirir um certo
nível de informação geral, possibilita uma compreensão e uma análise de mundo e
da sociedade, que tornam o indivíduo mais capaz de se enriquecer como ser
humano e de contribuir para a formação de uma sociedade mais justa, igualitária e
solidária.
Para Luckesi (2004) é importante a busca pelo equilíbrio entre vários campos
do conhecimento, o que, além de não forçar o aluno a uma opção profissional
precoce, permite a ele ser capaz de se posicionar em relação a assuntos que não
sejam específicos de sua área de atuação. Ao longo do processo pedagógico
desenvolvido desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, perseguimos um
objetivo de crescimento integral que permita ao nosso aluno uma autonomia
intelectual crescente, ao lado de um bom nível de informação e uma capacidade de
se posicionar frente ao mundo, de se rever, de ser capaz de respeitar as diferenças e
conviver com elas; enfim, de poder amadurecer como ser humano, pois uma mente

aberta, com múltiplas capacidades desenvolvidas, é que poderá tornar uma pessoa
feliz consigo mesma, capaz de contribuir para a sociedade em que vive.

6.1.10 - Concepção de Conhecimento.

Conhecimento é relação que se estabelece entre um sujeito cognoscente
(aquele que conhece) e objeto cognoscível (objeto a ser conhecido). Dessa forma, o
conhecimento é o elo entre tais constituintes.
Na escola, ele deve garantir a transmissão-assimilação da informação
sistematizada e a construção nos métodos do saber através do conhecimento
científico determinados e processos de ensino-aprendizagem em todo trabalho
pedagógico da escola.

6.1.11 - Concepção de Tecnologia

A tecnologia deve ser encarada como mecanismo que viabilize a concepção
de metodologias em sala de aula. Em tempos de globalização, ela deve ser
explorada a fim de que seja uma forte aliada do professor no processo de
conhecimento.
As rápidas mudanças ocorridas na sociedade e o grande volume de
informações estão refletindo-se no ensino, exigindo, desta forma, que a escola não
seja mera transmissora de conhecimentos, mas que seja um ambiente estimulante,
que possibilite ao aluno percorrer o conhecimento de maneira mais motivada, crítica
e variada.
Há muitas formas de compreender a tecnologia. Para alguns ela é fruto do
conhecimento científico especializado. É, porém, preferível compreendê-la
da forma mais ampla possível, como qualquer artefato, método ou técnica
criado pelo homem para tornar seu trabalho mais leve, sua locomoção e sua
comunicação mais fáceis, ou simplesmente sua vida mais satisfatória,
agradável e divertida.‖ (CHAVES, 1999, p. 47)

A interação da tecnologia na escola é vista como uma dinâmica de
interação, ou seja, um ambiente rico para a mediação entre os alunos,
oferece condições para envolver e estimular a investigação, além de
possibilitar paradas e retornos para a interpretação, análise, atendendo o
ritmo de cada processo de aprendizagem.

6.1.12 - Concepção de Ensino e Aprendizagem.

A concepção de ensino e aprendizagem está intimamente ligada à forma de
transmissão e construção do saber que leva o indivíduo ao questionamento de
experiências, de valores, de princípios advindos das relações sociais de um
determinado contexto e à probabilidade de relacionar situações diversas, estando
aberto à possibilidade de estabelecer conexões entre o ensino e a realidade, em um
processo constante de aquisição de conhecimento, desenvolvimento de
competências e mudança de comportamento.
O processo de ensino e aprendizagem visa valorizar os conceitos
espontâneos para a construção dos conceitos científicos. Os conceitos espontâneos
são aqueles construídos pela experiência individual e cotidiana, sendo estas
acessíveis por meio de observação ou ação imediata com o mundo. Já os conceitos
científicos são construídos de forma metódica e intencional, sobretudo no ambiente
escolar.
Neste sentido, Freire (2001) indica que a fenomenologia dos estudos
curriculares permite dar lugar às experiências dos sujeitos para que possam
promover aprendizagens significativas em que o papel do aluno dar-se-á como
protagonista no processo de aprendizagem, utilizando-se dos seus próprios recursos
cognitivos.
Dessa forma, o ensino está intimamente ligado à aprendizagem, uma vez que
o ser humano nunca está sozinho, pois, em toda situação de aquisição de
conhecimento, o sujeito compartilha de um tipo de linguagem que é permeada pelas
múltiplas vozes que marcam a presença do outro no processo do saber.

6.1.13 - Concepção de Cidadania.

A concessão de cidadania para além das linhas divisórias das classes
desiguais parece significar que a possibilidade prática de exercer os direitos ou as
capacidades legais que constituem o status do cidadão não está ao alcance de
todos que os possuem, lazer, trabalho, entre outros. Segundo
―A complexidade do mundo globalizado, a amplitude das comunicações,
provocam essa indefinição relativamente à cidadania. Se ser cidadão
significa, conforme a origem grega, em termos bastante genéricos, ser o

habitante da cidade, isso implica no pertencimento a determinado espaço
geográfico. Mas o que se pode perceber é que para a globalização não
existem barreiras. Ao extrapolar estes limites faz desaparecer as
peculiaridades de cada espaço e também dos indivíduos implicados. Serão
todos ―cidadãos do mundo‖, sujeitos indefinidos socialmente. A rapidez das
transformações sociais provoca igualmente transformações individuais. Isso
exige readaptação, reeducação.‖ (ARAÚJO, 2003, p. 47)
Como consequência, cidadania passa a significar o relacionamento entre
uma sociedade política e seus membros. Os reflexos dessa condição no direito
internacional, por outro lado, impulsiona esse conceito ao de nacionalidade. Busca-
se trabalhar o indivíduo para que este possa conhecer e buscar a sua condição
dentro do processo de cidadania.

6.1.14 - Concepção de Gestão Democrática de Ensino
A gestão democrática da escola é um passo importante no aprendizado da
democracia. A escola não tem um fim em si mesma. Ela está a serviço da
comunidade. Nisso, a gestão democrática da escola está prestando um serviço
também à comunidade que a mantém. Ela, também, pode melhorar o que é
específico da escola: o seu ensino. A participação na gestão da escola proporcionará
um melhor conhecimento do funcionamento da escola e de todos os seus atores;
propiciará um contato permanente entre professores e alunos, o que leva ao
conhecimento mútuo e, em conseqüência, aproximará também as necessidades dos
alunos dos conteúdos ensinados pelos professores.
Conforme apontado por Lück (2000, p. 11), gestão escolar:
―[...] constitui uma dimensão e um enfoque de atuação que objetiva promover a
organização, a mobilização e a articulação de todas as condições materiais e
humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais dos
estabelecimentos de ensino orientadas para a promoção efetiva da aprendizagem
pelos alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios
da sociedade globalizada e da economia centrada no conhecimento‖.
O aluno aprende apenas quando ele se torna sujeito da sua aprendizagem. E
para ele tornar-se sujeito da sua aprendizagem ele precisa participar das decisões
que dizem respeito ao projeto/proposta da escola que faz parte também do projeto
de sua vida.

A gestão democrática é demonstrada por uma certa atmosfera que se respira
na escola, na circulação das informações, no processo de elaboração e criação de
novos objetivos, na formação de grupos de trabalho, na capacitação de recursos
humanos, etc.
A gestão democrática de uma escola será avaliada pelo efetivo engajamento
de todos nas decisões comuns. Não será avaliada pela quantidade de tarefas
coletivas realizadas - número de reuniões formais, por exemplo - mas pela
competência política e organizacional em transformar permanentemente a proposta
da escola numa proposta social com o envolvimento da comunidade escolar, logo a
participação dos envolvidos e o envolvimento na hora-atividade, nas reuniões
pedagógicas, nos Conselhos será de extrema importância para a sua efetivação. .
É preciso, contudo reconhecer que a gestão democrática é um processo
sempre inacabado e que os limites são enormes. Enfim, a gestão democrática
apoia-se em alguns princípios: desenvolvimento de uma consciência crítica;
envolvimento das pessoas; participação e cooperação; autonomia.

6.1.15– Concepção de Formação Continuada.
Segundo Perrenoud, a Formação Continuada tem entre outros
objetivos, propor novas metodologias e colocar os profissionais a par das
discussões teóricas atuais, com a intenção de contribuir para as
mudanças que se fazem necessárias para a melhoria da ação
pedagógica na escola e, consequentemente, da educação. É certo que
conhecer novas teorias, faz parte do processo de construção
profissional, mas não bastam, se estas não possibilitam ao professor
relacioná-las com seu conhecimento prático construído no seu dia-a-dia
(Perrenoud, 2000).
Assim, a Formação Continuada é específica a dos profissionais da educação,
principalmente os professores, a qual ocorre ao longo da vida do ser humano-
professor. Esta formação pode acontecer mediante diversas situações do cotidiano
que viabilizem aprendizagens para o exercício profissional
docente. Entretanto, é necessário salientar que, tratando-se de uma profissão
caracterizada pelo trabalho acadêmico, a formação continuada precisa estar

constituída por atividades devidamente organizadas para viabilizar a construção,
socialização e confronto de conhecimentos, de tal
forma que os professores como cidadãos e como docentes possam avançar
continuamente em seu caminho de desenvolvimento profissional.
Para concretizar, entendo a Formação Continuada como aquela desenvolvida,
geralmente, mediante atividades de estudo e pesquisa planejadas e realizadas como
parte do desenvolvimento profissional dos professores a partir das necessidades e
conhecimentos derivados das suas experiências docentes.

6.1.16 – Concepção da hora atividade docente.
A hora atividade é o tempo reservado ao docente, em exercício, para estudos,
avaliação e planejamento. Além disso, visa-se uma organização para o trabalho
coletivo, uma vez que se formam grupos de professores para o planejamento e
desenvolvimento de ações necessárias ao CTAM.
Através da hora atividade, os professores do CTAM têm um período para
atender a comunidade escolar, corrigir avaliações e atividades, bem como, organizar-
se para desenvolver projetos.
A equipe pedagógica procura atender aos professores, dando subsídios para
o seu planejamento e auxiliando-os quando necessário
6. 2- Concepção do Tempo Escolar.
A organização curricular se dá por série, por bimestre e por disciplina,
sendo estas auxiliadas por projeto, quando assim se fizer necessário.
Podemos considerar o tempo escolar como uma construção social,
desvinculada da natureza, ou como enfoca Elias (1998, p.13), que ―em toda parte
onde se opera com o ‗tempo‘, os homens estão juntamente com seu meio ambiente,
ou seja, com processos físicos e sociais‖.
Para as resoluções da Escola, todos os itens citados acima, bem como as
Disposições Finais, será mantido o enunciado aprovado no Regimento Escolar, nas
determinações das Deliberações 005/98; 009/01-9394/96 e considerando as
decisões da direção juntamente com o Conselho de Classe.

6.3 - Organização Curricular.

Esta entidade contempla as seguintes modalidades de ensino: Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio atendendo as Diretrizes Curriculares
Nacionais.

A Educação Infantil atenderá as modalidades Maternal, Jardim I e Jardim II ,
destinadas às crianças de (Maternal – 2 a 3 anos e 11 meses; Jardim I – 4 anos de
idade; Jardim II – 5 anos de idade; Deliberação nº 009/99 – CEE) a ser ofertado em
função da demanda existente, e em acordo com as possibilidades deste
estabelecimento. Visa o desenvolvimento das habilidades cognitivas da criança,
levando-a a despertar para o mundo que a cerca e desenvolver-se no processo
educacional.

O Ensino Fundamental organizado por série e em língua portuguesa, tem
como objetivo a ―formação básica do cidadão mediante o desenvolvimento da
capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo‖ (Vygostky, 1999) . Completa ainda a compreensão do ambiente
natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade e o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes
e valores em que se assenta a vida social.

Ensino Médio, organizado por série, é a etapa final da educação básica, tem a
duração de três anos com a finalidade da consolidação e o aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento
de estudos. Visa a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando,
para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a
novas mudanças de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores. Está organizado de
maneira a favorecer o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo
a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento
crítico.

6.4 – Matriz Curricular.

MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL
SÉRIES
DISCIPLINAS

5ª 6ª 7ª 8ª
Arte
B 1 1 1 1
A
S
Ciências
E 3 3 4 4
Educação Física
N 2 2 2 2
A
C Geografia
I 2 2 2 2
O História
N 2 2 2 2
A
L Língua Portuguesa
4 4 3 3
C Matemática
O
M
5 5 5 5
U
M

Sub- 19 19 19 19

total
Conhecimento Filosófico 1 1 1 1

P

D L.E.M. Espanhol 1 1 1 1

2
L.E.M. Inglês 2 2 2

Produção de Texto 2 2 2 2

Total geral 25 25 25 25

Matriz Curricular de acordo com a LDBEN nº 9394/96
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO

SÉRIES
DISCIPLINAS

1ª Série 2ª Série 3ª Série
Arte 1 1 --
B
A Biologia 3 3 4
S
E Educação Física 1 1 1

N Filosofia 1 1 1
A
C Física 3 3 4
I
O Geografia 3 3 3
N
A História 3 3 3
L
Língua Portuguesa 4 4 4
C
O Matemática 4 4 5
M
U Química 3 3 4
M
Sociologia 1 1 1

Sub-total 27 27 30

LEM Espanhol 2 2 --

P

D LEM Inglês 2 2 --

Linguagem e Comunicação -- -- 2

Produção de Texto 2 2 2

Sub total geral 33 33 34

6.5 – Concepção das Ações Didático-Pedagógicas.

A equipe Técnico-Administrativa, Corpo Docente e Funcionários deve ter
competência técnica e compromisso político, para a realização do trabalho a ser
desenvolvido. A organização de todas as atividades é feita com o envolvimento de
todo o corpo docente, alunos, funcionários e administração, estando estes
conscientes de seus direitos, deveres e responsabilidades. Para isso são feitas
reuniões pedagógicas, sempre que necessárias, do corpo docente com a equipe
diretiva para verificar se o que foi previsto e proposto está sendo atingido.
Acontecerão reuniões com a equipe de ensino e funcionários para a verificação
sobre as tarefas correlatas e suas funções. No término do ano letivo e no momento
inicial do período letivo que se inicia todo o Corpo Docente pára, no intuito da
montagem das atividades e realimentação dos projetos que se desenvolverão no
decorrer de todo o ano.
Para o bom acompanhamento do Corpo Docente em relação às normas
estabelecidas pelo Colégio, o professor terá conhecimento das normas do Colégio,
através da leitura do Regimento Escolar para que se possa ter uma maior adaptação
entre equipe diretiva, funcionários e alunos, para que todos sigam uma mesma linha
de organização.
Serão feitas reuniões pedagógicas bimestrais, sempre que se fizerem
necessárias, ou em caráter de emergência, sendo que estas contarão com a
presença de todos os convocados. Serão comunicadas através de bilhetes e do
caderno de comunicados.
O Calendário Escolar da Instituição será elaborado anualmente sendo
observado os 200 (duzentos) dias letivos e obedecendo as 800 (oitocentos) horas
anual, observando ao disposto na Legislação vigente , sendo este aprovado pelo
órgão competente para este fim.
Em relação à falta de professores não haverá adiamento de aulas; toda falta
deverá constar de atestado médico; caso contrário acarretará desconto de hora/aula;
sempre buscaremos preencher este espaço com alguma atividade pré-preparada ou
passaremos a aula para um outro professor que tenha esta disponibilidade, ficando
assim os casos especiais a serem decididos pela Direção do Colégio.
Quando houver atraso, ainda no decorrer da 1ª aula, os alunos entrarão no
Colégio e ficarão na Biblioteca até o início da 2ª aula. Os atrasos serão analisados
pela orientação educacional. Casos especiais serão resolvidos pela Orientação
Educacional.

Saídas antecipadas somente serão aceitas quando solicitadas ou autorizadas
pelos pais (ou responsáveis), sendo que a liberação só será feita pela Orientação
Educacional, Coordenação Pedagógica ou pela Direção do Colégio.
O Colégio busca formar indivíduos capazes de analisar, interpretar e
transformar a realidade, e para se alcançar estas metas precisamos ir além dos
recursos utilizados em sala de aula.
Para tanto, desenvolve projetos, que já realizados em seu meio, deram
excelentes resultados, assim haverá uma realimentação na busca de melhoras. O
Colégio está em constante interação professor/aluno/sociedade, e o que demonstra
isto são os projetos que seguem :

6.5.1 - Atividades Escolares: Projetos a serem desenvolvidos durante o ano de
2010/2011.
a) CTAM GAMES
O projeto CTAM GAMES teve início no ano de 2006 e consiste na aplicação
de atividades lúdicas, culturais, esportivas, musicais e intelectuais aos alunos do
Colégio Tia Ana Maria. Possui como objetivo a socialização, entretenimento e a
diversão entre alunos, professores, funcionários, coordenação, supervisão e direção
do CTAM.
De acordo com o regulamento poderão participar os alunos matriculados no
Colégio Tia Ana Maria no período letivo de 2010/2011. Cada equipe poderá trazer
quatro convidados (ex-alunos do CTAM ou alunos de qualquer outra escola) para
fazer parte da equipe como convidados.
Toda equipe deverá cumprir os regulamentos os quais estarão em editais.
Toda prova desta gincana possui caráter instrutivo, e buscará trabalhar de
forma prazerosa e agradável. Para que tudo transcorra bem e agrade a todos a
professora chefe apresentará as regras à equipe diretiva e aos alunos chefes de
equipe.

b) Congresso do CTAM
Criação: Ano de 2004.
Princípios Fundamentais:
Levar o aluno a um aumento do seu saber elaborado.
b) Integração

c) Interdisciplinaridade.
d) Aumento de conhecimentos.

Participação: Alunos, professores, pais, familiares, funcionários e a sociedade.
Objetivos: 2010/2011.
a) Promover a formação de novos conhecimentos;
b) Enriquecer a personalidade do aluno com novos e melhores recursos de
pensamento, de ação e de convívio social, abrindo-lhes novas perspectivas de
cultura;
c) Planejar e orientar experiências concretas de trabalho, de busca por parte dos
alunos;
d)Envolver alunos, professores e elementos da sociedade na busca do
conhecimento e do entendimento;
e) Levar os educandos à formação crítica e ressaltar a participação como ―gente‖
construtor do processo de formação do seu conhecimento e do conhecimento das
gerações.
f)Buscar progresso através do escutar experiências para que possa reformular seus
conceitos e assim consolidar seus conhecimentos.
g) Levar o aluno a perceber que as dúvidas dele também são dúvidas de outros.
h) Levar o aluno a participar através da escolha dos temas a serem trabalhados.

c) Piquenique em Família.
O projeto resgata o prazer de estar juntos, de vivenciar cada momento ao lado
da família, de poder repartir o que de bom temos, no ambiente da natureza, através
de brincadeiras alegres e sadias.
Com o intuito de maior entrosamento entre escola, alunos e pais, foi criado o
Piquenique em família, que conta com a participação dos pais e dos familiares dos
nossos alunos.
Busca-se uma maior integração e participação, resgatando o convívio direto
com a natureza, com as brincadeiras atuais e de tempos atrás. Proporciona uma
proximidade prazerosa entre todos os que participam, não havendo distinções.
Conta com a colaboração antecipada dos professores, equipe administrativa,
funcionários em geral na organização do mesmo, que se realiza no envolvimento dos
alunos. Na sua realização, há uma montagem de equipes que se unem na busca dos

objetivos propostos nas provas. Sendo a integração/descontração, o objetivo
primordial, todos vencem e recebem o prêmio surpresa. No evento, se dá: cabo de
guerra, caça ao tesouro, bambolê, circuito rápido, futebol, corrida, chute ao gol,
danças, entre outras brincadeiras. Temos também, como não poderia faltar, o
delicioso momento do lanche em família, que é realizado em contato direto com a
natureza, sem agredi-la.
Sabemos que a vida é feita de bons momentos e é com esta visão e certeza
que nos empenhamos, cada dia, em torná-los todos bons.

d) Projeto T.E.C.A: Trabalho de Enriquecimento Cultural Anual
O projeto T.E.C.A - Trabalho de Enriquecimento Cultural Anual – visa propiciar
ao aluno da 8 série do Ensino Fundamental uma preparação quanto à organização
de um trabalho seguindo as normas da ABNT. Além disso, vem como projeto que
solidifica uma etapa do conhecimento estudantil – a conclusão do Ensino
Fundamental, pois os alunos escolhem um tema já estudado e aprofundam-se neste
conhecimento, passando pela fase da pesquisa, organização e apresentação do
trabalho.

e) Viagens e Passeios.
A necessidade de saber e conhecer além das salas de aula faz com que se
realizem as viagens, estas acontecem dentro de um planejamento, de acordo com o
pedido dos professores e com o cronograma de atividades, serão realizadas
mediante autorização dos pais. Estas possuem por sua vez, desenvolvimento
interdisciplinar, no qual busca-se o conhecimento amplo antes da viagem, e ao
realizar-se, complementa-se com os conteúdos específicos.
Possui por finalidade o desenvolvimento amplo, realizando assim
confraternizações, companheirismo.
Objetivos para 2011:
 Participar de viagens propostas pelos professores.
 Visita a cidades pólo, feiras, entidades, supermercados, lojas e a todos os locais
específicos, para realização e fixação dos conteúdos propostos.
 Entre outras que se fizerem necessárias e que estejam de acordo com o
calendário do Colégio.

f) Sistema Integrado de Comunicação Interna:
O Colégio Tia Ana Maria, conta com um sofisticado sistema de comunicação
interna. Liga os alunos a todos os interessados nessa comunicação, através de
microfones e telefones ligados a uma cabine, que é controlada pela centralizadora.
Na recepção, são analisados os recados e transmitidos, em horário
conveniente, para os que deles precisam, ou aos quais são endereçados. Este
sistema liga pais, comunidade escolar em geral e favorece a comunicação dentro do
estabelecimento, dando assim maior qualidade aos acontecimentos e contribuindo
para maior eficiência em todos os trabalhos internos e externos do Colégio.

g) Departamento Cultural.
O Colégio busca desenvolver os valores artísticos de cada aluno, descobrindo
talentos, desvendando aptidões.
Para melhor desenvolver o lado artístico dos alunos, trabalha-se com pinturas,
exposições, projeções, músicas. Busca-se desenvolver o gosto pela poesia e pela
literatura, dando assim, grande valor para a arte como um todo.

h) FICOTAM: Festival Interno do Colégio Tia Ana Maria:
Este festival tem por objetivo desenvolver na criança e no adolescente o
espírito artístico, o gosto pela arte de apresentar. Com este festival mostramos
grandes talentos, desenvolvemos grandes lideranças no que diz respeito ao lado
cultural de cada indivíduo. Sabemos que toda apresentação ao público gera um
determinado constrangimento, sendo assim busca-se trabalhar o medo, o desinibir.
Para finalização deste contamos com a escolha de um corpo de jurados imparcial
que julga o evento.

i) Sarau da Poesia
O Sarau da Poesia visa atender os alunos da primeira fase do ensino
fundamental. O mesmo busca trabalhar o envolvimento com as poesias e levá-los ao
conhecimento deste mundo encantado. A apresentação motiva os alunos a
envolverem-se com o seu poeta preferido e encaminhá-los para a escrita e a
descoberta de novos conhecimentos e imaginações empregados através desta
cultura.

j) Dia das Mães
Com muito carinho, são preparadas lembranças, filmagens, mensagens,
palestras, homenagens que são transmitidas em comemorações realizadas para
elas. O convite é feito com antecedência, para que todas possam participar. Para
tanto, prepara-se um local agradável, e adequado para o evento, no qual é envolvido
todo corpo docente e discente. Neste dia, os homenageados recebem homenagens,
dos filhos, dos professores, do Colégio como um todo.

k) Dia dos Pais:
Para a comemoração deste dia, preparam-se atividades que envolvam todos
os pais. Busca-se realizar num dia da semana em que todos tenham a possibilidade
de estar presentes. São preparados dias de lazer, onde os mesmos participam de
jogos, brincadeiras, torneios ou momentos de reflexão a serem preparados pelo
colégio.
São preparados, juntamente com os alunos, mensagens, desenhos, pinturas,
para serem entregues aos pais.
Jamais deixamos de lado os casos em que o aluno não possui pai, nesses
casos faz-se uma preparação anterior e o mesmo, se quiser realiza as atividades
para alguma pessoa estimada.

l) Departamento Comunitário:
O departamento comunitário do Colégio dá assistência à creche Bóia-Fria, a
qual apresenta carência de recursos financeiros. O Colégio, através da participação
de seus alunos, faz todos os anos a doação voluntária de chocolates, na época da
Páscoa, de agasalhos e cobertores no início de todos os invernos, de cestas-básicas
no decorrer dos bimestres, complementando um trabalho de interdisciplinaridade
com as disciplinas de Filosofia e Artes. Estas doações se complementam na entrega
dos benefícios, pois os mesmos são entregues com a participação dos alunos do
Colégio, existindo assim um intercâmbio muito rico na troca de experiências. Cada
aluno adota uma criança da creche.
O projeto Cesta-básica, também atinge lares carentes de nossa cidade.
O atendimento é feito com o auxílio direto de professores que acompanham
os alunos do Colégio no desenrolar das atividades pré-preparadas. Acompanham

alunos que de livre e espontânea vontade se inscrevem para participar com espírito
de ajuda.
Sabemos que neste espírito de constante doação, estamos conscientizando
nossas crianças e adolescentes na necessidade da partilha, do amor ao próximo, da
solidariedade humana. *Projeto Trate Criança como Criança.

m) Festa Junina:
Esta festa realiza-se em junho, e conta com a participação dos pais, alunos,
professores, funcionários e da sociedade em geral.
Todas as apresentações são feitas pelos nossos alunos, que na sua maioria,
aceitam e se disponibilizam a participar. Nesta festa, contamos com um ambiente
que passa por uma preparação, no sentido de caracterização; professores e alunos
se envolvem e deixam o ambiente adequado para uma excelente apresentação
caipira, genuinamente brasileira.
A alegria da festa torna-se ainda mais contagiante quando alunos de todas as
séries apresentam danças caipiras do nosso folclore.

Para completar a riqueza de variedades da festa, temos a participação dos
pais, avós, tios e parentes na quadrilha dos adultos, sendo que a mesma é esperada
por todos.

Temos várias barracas: de doce da Vovó, comidas típicas, pescaria, correio
elegante, de jogos variados, que quando solicitados com a finalidade de arrecadação
de dinheiro para a formatura, são passados para os alunos.

n) Eleição dos Dirigentes de sala.
Para um melhor entrosamento e comunicação, busca-se ouvir os alunos. Para
que as salas sejam representadas em todos os momentos de importantes decisões,
são eleitos os dirigentes de sala, os quais se integram.
Princípios Fundamentais:
a) Responsabilidade.
b) Integração.
c) Participação.
d) Comprometimento.

Participação: Dois alunos de cada série, um escolhido pelos amigos e outro
escolhido pelos professores, através da votação.
Objetivos: 2010/2011.
a)Aumentar as responsabilidades dos envolvidos;
b)Planejar e orientar experiências concretas de trabalho reflexivo dos alunos;
d)Tomar medidas de decisões em nome dos amigos, visando assim, fazer com que
cada líder, consiga transmitir a idéia central refletida em reunião;
f)Construir nos educandos à formação crítica e ressaltar a participação como
―agente‖ construtor da sociedade.
g) Levar o aluno a perceber que a comunicação é construída pelo ser humano e
está em constante transformação, sendo ela de extrema necessidade;
h)Buscar um progresso no contexto social, sanando problemas, descobrindo idéias
novas, levando ao desenvolvimento geral.
Objetivos alcançados: Participação dos alunos, responsabilidade, aceitação por
parte dos demais alunos nas tomadas de decisões, crescimento de idéias na busca
de objetivos a serem alcançados.
Reuniões: Mensais, ou de acordo com a necessidade de comunicação entre alunos
e direção.

o) Semana da Pátria
Com todo o respeito dedicado à Pátria, o Colégio preocupa-se em transmitir
para seus alunos, o conhecimento inerente ao bom cidadão.
Sendo assim, conta com a participação de todos os alunos na realização de
variadas atividades.
Semana da Pátria:
a) Discurso: preparado pela disciplina de História e apresentado para os demais em
momentos pré–determinados.
b) Hino Nacional: Os presentes na solenidade entoam o hino, sendo que a bandeira
é hasteada por um escolhido no momento.
c)Dia da Roupa Verde e Amarela: É destinado para a participação de todos alunos
e professores que usam de suas criatividades e ousam na beleza das cores. Mais do
que nunca, resgatam a civilidade, o amor e o respeito à Pátria.

p) Semana da Criança.

A semana que envolve o dia das Crianças é preparada com acontecimentos
alegres e envolventes. Os acontecimentos da Educação Infantil e da primeira fase do
ensino fundamental são planejados com antecedência variando assim conforme as
decisões.
 Dia das apresentações: busca-se envolver os alunos em peças de teatro, danças,
apresentações de músicas, entre outras atividades que envolvem a maioria dos
alunos;
 Confecção de materiais: alunos e professores envolvem-se na confecção de
lembranças, algumas vezes, com material reciclado;
 Decoração do Colégio: os ambientes são preparados com bexigas, atividades
confeccionadas pelos alunos, dizeres, para que o mesmo fique com espírito de festa;
 Dia do passeio: os alunos preparam-se com lanches e brincadeiras para a
realização do dia de lazer;
 Festa das Crianças: é preparada pelos professores com a ajuda dos alunos.
Cada criança traz um alimento da sua escolha e os mesmos são divididos entre
todos numa festa de confraternização que envolve músicas, danças e muita alegria.
 Dia dos brinquedos: cada criança traz o seu brinquedo preferido para brincar com
os amigos.
 Dia da visita ao Super Festa, no qual acontece o delicioso piquenique.

q) Festival de Pesca
Festival no qual todos os alunos, professores e familiares são convidados.
Este torneio conta com a premiação através de troféus que são distribuídos em
diferentes modalidades. Este depende da variação do tempo, sendo assim, fica o
mês e a data sempre a serem determinados próximos ao evento, pelo departamento
de esportes do Colégio.

r) Brinquedoteca
O projeto Brinquedoteca visa trabalhar com o lúdico, desenvolver na criança
todo o potencial e criatividade inerentes a idade.
A Educação Infantil na Brinquedoteca do Colégio Tia Ana Maria tem como
objetivo principal proporcionar condições para o crescimento integral da criança, cujo
eixo de orientação e aprendizagem seja seu desenvolvimento; respeitando-a,

colaborando para a construção de uma auto-imagem positiva, a partir da descoberta
de si, estimulando-a na busca de novos conhecimentos; incentivando a partir de um
processo lúdico, o espírito investigador e pesquisador, visando à formação de
indivíduos capazes de gerenciar com êxito o conhecimento.

Ensino Fundamental – primeira fase

As séries iniciais do Ensino Fundamental têm como principal objetivo
oportunizar a construção da identidade e autonomia: fortalecendo a auto-estima,
promovendo situações nas quais os estudantes possam desenvolver suas
habilidades físicas e mentais; usando sua imaginação e criatividade, com ênfase à
afetividade, a cooperação, socialização e organização; favorecendo a interpretação
da realidade; estabelecendo relações entre novas informações e a realidade dos
estudantes para construir conhecimento, compreendendo a sociedade e interagindo
nela.

s) Matemática Básica
Este projeto se desenvolve no início do ano letivo e visa atender alunos da 1 a
Série do Ensino Médio. Mesmo a matemática básica sendo trabalhada em sala de
aula seguindo os conteúdos propostos, alguns alunos apresentam dificuldades e
dúvidas em determinado conteúdo e estas devem ser sanadas para que num futuro
próximo não venham a prejudicá-los. Para tanto, o Colégio desenvolve este projeto
de Matemática Básica, para que todos os alunos que sintam a necessidade ou sejam
convocados, tenham a ajuda de um profissional, que possa ajudá-los em tempo
oportuno fazendo assim uma retomada dos conteúdos considerados essenciais para
que se possa dar continuidade nos demais conceitos a serem estudados.

t) Programa Agrinho.

O Programa Agrinho desenvolve ações integradas entre escola e a
comunidade rural e urbana. Seu objetivo é educar, motivar, transformar contribuindo
para que as crianças e jovens adotem atitudes positivas em relação ao meio
ambiente, promovendo assim mudanças de hábitos e de atitudes quanto à
preservação ambiental, às boas práticas de saúde, ao trabalho e consumo, ao
exercício da cidadania, de forma integrada às demais disciplinas do programa
curricular. Esse programa desenvolve tais ações porque entende que para a

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