Programmes de collège

1. Programmes de
collège
Continuité et progressivité des apprentissages
Jeannette GARCIA VILLA IA/IPR

2. L’enfant,
la classe,
l’univers
enfantin
Cycle 2
Niveau attendu
Enseignement correspondant au niveau A1 à l’oral
Compréhension orale S’exprimer à Prendre part à une
conversation
Parler en continu Ecrire et
l’écrit
Ecouter et
comprendre des
messages oraux simples
relevant de la vie
quotidienne, des textes
simples, lus par le
professeur.
S’appuyer sur un
modèle, réciter,
décrire, lire ou
raconter.
Échanges simples-vie
quoti-dienne.
L’écrit vient en
de l’oral;
essentiellement au
service de la
compréhen-sion.

3. • La personne et la vie quotidienne
• repères géographiques, historiques et
culturels
• L’imaginaire
« élargissement des repères culturels »
Cycle 3
Niveau attendu
A1 dans les cinq AL / A2 dans au moins deux AL/ profil de l’élève : « le choix des deux AL …n’est pas
arbitraire.. »
Compréhension orale S’exprimer à Prendre part à une
conversation
Parler en continu Ecrire et
l’écrit
Messages oraux
histoires simples.
Mémoriser mots et
expressions courantes.
Indices sonores et
pour déduire le sens de
mots inconnus.
Mémoriser et
reprodui-re.
S’exprimer de
maniè-re audible.
Échanges simples
vie quotidienne
Poser des questions.
Échanges ritualisés.
Introduction de
: mots et
expressions,
phrases s’appuyant
sur une structure
connue.

4. langages,
• école et société
• voyages et migrations,
• rencontres avec d’autres cultures.
Cycle 4
Niveau attendu
LV1 : A2 dans toutes les AL et B1 dans au moins deux AL - LV2 : A2 dans au moins deux AL
Compréhension orale Prendre part à une conversation Parler en continu
Comprendre des textes oraux de genres
différents : message en continu sur un
d’intérêt personnel, grandes lignes d’un
débat contradictoire, déroulement et
intrigue d’un récit de fiction simple.
une conver-sation d’une certaine
sur un sujet familier ou d’actualité.
variété de supports oraux en vue de
construire du sens, interpréter,
problématiser.
Réagir et dialoguer :
Échanger des informations. Exprimer
ses sentiments et réagir à des
exprimés. Reformuler un point pour
quelqu’un qui n’a pas compris.
les informations essentielles d’un
document pour quelqu’un qui n’en a
connaissance.
Présenter, décrire : évènements,
activités passées, expériences
personnelles. Se raconter : origine,
famille, voyages, imaginaire, projets.
Expliquer à d’autres un fait culturel.
Exprimer son opinion personnelle sur
une œuvre, un fait de société, et
argumenter. Formuler des
sur un contenu, un évènement ou
expérience future.
Ecrire et
comprend
e l’écrit
Comprendre des textes écrits de genres différents. Saisir la trame narrative d’un récit
clairement structuré. Trouver des informations dans un texte abordant une thématique connue.
variété de supports écrits, en vue de construire du sens, interpréter, problématiser. Traiter les
informations, les mettre en relation pour poser un questionnement. Ecrire et réagir à l’écrit

5. L’art de vivre ensemble (Famille, cummunauté,
villes, territoires)
Notions  Mémoire : héritages et ruptures
Sentiment d’appartenance : singularités
et solidarités
Visions d’avenir : créations et
adaptations
Classe de 2de
En fin de classe de seconde GT, le niveau de compétences attendu est:
LV1 (B1): Utilisateur indépendant niveau seuil – LV2 (A2) : Utilisateur élémentaire, niveau intermédiaire
– LV3 (A1) : U.E. Niveau introductif
Récepti
on
C.O. Supports authentiques (enregistrements audio, vidéos…)
Renforcement de la capacité d’écoute, de discrimination auditive et de mémorisation
C.E. Les supports peuvent mêler parties dialoguées et parties narratives et présenter des
difficultés tant lexicales que grammaticales qui amènent l’élève à déduire et à inférer ce qu’il ne
pas. La cohérence des contenus culturels permet de rencontrer plusieurs fois les mêmes termes et
peut ainsi mémoriser ce lexique.
Producti
on
E.O.C. Place importante de l’E.O.C au lycée. Développement de l’aptitude à s’auto-corriger, reformuler pour
se faire mieux comprendre, mettre en voix son discours. Enchaînement des énoncés entre eux d’un point de
chronologique ou logique en utilisant des mots de liaison.
E.E. Points de vue plus élaborés > Vocabulaire plus spécialisé > Enoncés plus complexes
Cohérence discursive = principe organisateur du texte produit par l’élève.
I.O. Echanges dans lesquels l’élèves acquière progressivement rapidité et aisance. Expression du point de vue,
Justification, interpellation de l’interlocuteur pour confirmer, demander des explications…

6. Cycle
terminal
du LGT
En fin de classe de Terminale GT, le niveau de compétence est pour la :
LV1 (B2) UI – NA LV2 (B1) UI – NS LV3 (A2) UE – NI LVA  LV1 (C1) UE autonome
LV2 (B2) UI - NA
Récepti
on
Comprendre l’essentiel de messages oraux élaborés et de textes longs sur une gamme étendue de
Suivre une argumentation complexe. Identifier le point de vue de l’interlocuteur. Grand degré
en lecture.
Producti
on
S’exprimer de manière détaillée et organisée sur une gamme de sujets relatifs à ses centres
présenter, reformuler, expliquer ou commenter de façon construite par oral ou par écrit des
écrits ou oraux. Défendre différents points de vue ou opinions.
Interacti
on
Participer à une situation de dialogue à deux ou plusieurs personnes.
Participer à des conversations assez longues tout en réagissant aux arguments d’autrui et en
Gestes fondateurs et mondes en mouvement.
4 notions : Mythes et héros - Espaces et échanges
Lieux et formes du pouvoir - L’Idée de
progrès