1. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DESDE SALUD MENTAL DESDE EL ÁMBITO
ESCOLAR
Colegios José Martí y Restrepo Millán, territorios 72, 73, ámbito escolar, etapa de
ciclo juventud.
Nancy Vargas, Sandra Hernández, Claudia Díaz y Claudia Corrales.
SALUD MENTAL… MAS QUE UN ESQUEMA, UN ESTILO DE VIDA
El propósito de la experiencia es evidenciar el proceso de formación de líderes y
lideresas en salud mental proceso denominado gestores en salud mental.
Esta propuesta parte desde los anexos técnicos de cada uno de los ámbitos de vida
cotidiana, donde se prioriza el generar procesos dentro de la institución educativa
con resultados anuales para el mejoramiento de la calidad de vida de los niños,
niñas, adolescentes y los y las jóvenes de las mimas, en diferentes temas de interés
de salud pública; desde salud mental se reconoce la importancia de generar grupos
que trabajen durante seis sesiones con el objetivo de implementar iniciativas dentro
del colegio para el fortalecimiento y prevención de eventos en salud mental. De igual
forma es importante mencionar que se inicia desde una priorización dada por la
Dirección Local de Educación quienes dan el aval del trabajo en las instituciones
educativas distritales a través de unas necesidades presentadas por las mimas.
A partir de esto se hace necesario el fortalecimiento institucional y de estrategias
que se encuentran a nivel local, dentro del comité local de salud mental, se
presentan estrategias como (Policía Nacional con la estrategia DARE, Línea
psicoactiva de la SDS Fundación amor por los niños (proyecto de atención en
crisis), Política de habitante de calle, Política de juventud, Articulación con vigilancia
en salud publica en ASIS con etapa de ciclo juventud profundizando el tema de
consumo de sustancias psicoactivas) y se generan acciones como la creación del
rotafolio de salud mental además de los seguimientos profesionales con lista de
chequeo.
De igual forma se realiza el plan de acción y cronograma de actividades con las
directivas del colegio lo cual genera tensión debido a las dinámicas y actividades
2. propias de la institución Además se hace importante mencionar algunas dificultades
que se presentan en el desarrollo de las actividades donde al inicio del proceso con
los y las estudiantes se presentan ausencias escolares y poco compromiso de los
mismos en el desarrollo de las actividades, lo cual en el trascurso de la intervención
mejora generando adherencia a las actividades e iniciativas propuestas. De igual
forma se presenta en el desarrollo de las actividades los profesionales de psicología
tienen diferentes acciones en cada uno de los ámbitos de vida cotidiana, con
cumplimiento obligatoria desde malla programática, generando inconvenientes con
tiempos.
Desde las instituciones educativas no reconocen el objetivo del programa de
territorios saludables y el cual es de primer nivel de atención, donde se tiene el
imaginario que los profesionales de psicología estarán tiempo completo y realizando
intervención dentro del colegio. Por último una de las tensiones generadas hace
referencia a que desde la Dirección Local de Educación no se prioriza una
institución educativa distrital de la UPZ marruecos por lo cual las profesionales
desarrollan las acciones en el territorio 74 (San José Obrero – Quiroga)
Las acciones desarrolladas con los adolescentes y jóvenes de las instituciones
educativas distritales como: en el colegio Restrepo Millán se evidencio la necesidad
de orientar a través de los grupos gestores la intervención desde el perfil de
psicología, para fortalecer el desarrollo personal, a la vez realizar acciones con base
en la prevención de factores de riesgo a los que se encuentran expuestos los
alumnos en sus entornos y ofrecer psicoeducación en la promoción de hábitos
saludables a nivel integral.
A través de los grupos gestores se construyeron experiencias significativas a partir
de las herramientas que se ofrecieron con el objetivo de promover comportamientos
y actitudes sociales con entornos saludables. De acuerdo a la problemática social se
fortalecieron habilidades y destrezas que les permitieron tomar decisiones reflexivas
y consientes respecto a los problemas que deberían afrontar en su entorno familiar,
educativo y social con enfoque de atención primaria en salud teniendo en cuenta los
derechos del niño y las políticas públicas para la restitución de derechos.
3. Se evidencia la presencia de factores internos y externos en las Instituciones
Educativas que están modificando de forma notoria la sana convivencia y el
desarrollo de una educación transformadora. En la Institución educativa José Martí
Sede B, se llevaron a cabo grupos con temas como la red del buen trato y la
prevención del consumo de sustancias psicoactiva, con el propósito de motivar a
los estudiantes a vivenciar la práctica de valores tales como respeto, tolerancia,
justicia, cooperación, responsabilidad, y solidaridad, tomando también como valores
agregados el autocuidado y el autoestima, tanto en su hogar como en su colegio y
aprovechar las experiencias diarias en cada aula o en extra clase y en cualquier
área obligatoria para fundamentar una conciencia de comportamiento pacífico,
inteligente y proactivo, por medio de estrategias lúdico-recreativas a través,
juegos ,dibujos, dramatizaciones y murales que se elaboraron durante cada
asesoría y fueron expuestas en los pasillos del colegio y que lograron mayor
profundización en los temas trabajados, hacia una convivencia saludable.
Para la socialización final de estas actividades, se elaboran iniciativas por el grupo
gestor siendo líderes y multiplicadores de este proyecto en la jornada del buen trato
realizada en el mes de octubre los días 21,22, 23 y en colaboración con
orientadoras se logra promover en cada aula de clase la red del buen trato, la línea
106, el autocuidado y la sana convivencia. Con la propuesta pedagógica se rescatan
algunos valores, llevándolos a la práctica cotidiana para restablecer la armonía
escolar y alcanzar así, un ambiente adecuado para el mejoramiento de la calidad
educativa, se realiza a través de la exposición de trabajos manuales, se publican
las diferentes actividades para que los niños y niñas presenten sus avances con
respecto a toda la temática tratada durante el proyecto, mediante creaciones
artísticas (dibujos, murales, canciones etc.), como parte de la estrategia
multiplicadora que puede ayudar a sensibilizar y a obtener grandes cambios en la
población escolar para una mejor convivencia.
Por último se tienen un total de adolescentes y jóvenes intervenidos con esta
propuesta de 301 donde 141 son mujeres y 160 hombres.
MONTAJE
