Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara

le

  • 14,622 vues

Intervention lors des journées du Colloque international e-éducation : Place des apprenants et repositionnement des enseignants à̀ l’ère des réseaux sociaux de formation 14 – 16 mai ...

Intervention lors des journées du Colloque international e-éducation : Place des apprenants et repositionnement des enseignants à̀ l’ère des réseaux sociaux de formation 14 – 16 mai 2013, ESEN Poitiers

Statistiques

Vues

Total des vues
14,622
Vues sur SlideShare
3,663
Vues externes
10,959

Actions

J'aime
5
Téléchargements
62
Commentaires
0

25 Ajouts 10,959

http://www.scoop.it 7406
http://eduscol.education.fr 2029
http://www.riotice.com 1197
https://twitter.com 75
http://moodlemoot2013.univ-bordeaux.fr 61
http://marcverjus.wordpress.com 60
http://www.pearltrees.com 41
http://storify.com 37
http://51y75t.widget.uwa.netvibes.com 11
http://51y72e.widget.uwa.netvibes.com 11
http://s298802902.onlinehome.fr 5
http://51y6ts.widget.uwa.netvibes.com 3
http://51y77i.widget.uwa.netvibes.com 3
https://storify.com 3
http://51y799.widget.uwa.netvibes.com 3
http://51y77k.widget.uwa.netvibes.com 2
http://51y7ay.widget.uwa.netvibes.com 2
http://51y72c.widget.uwa.netvibes.com 2
http://51y6vg.widget.uwa.netvibes.com 2
http://laurentblanquer.tumblr.com 1
http://51y70o.widget.uwa.netvibes.com 1
http://51y75u.widget.uwa.netvibes.com 1
http://translate.googleusercontent.com 1
http://webcache.googleusercontent.com 1
http://igsalternance-blogtrotters.riotice.com 1
Plus...

Accessibilité

Catégories

Détails de l'import

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Droits d'utilisation

CC Attribution-NonCommercial LicenseCC Attribution-NonCommercial License

Report content

Signalé comme inapproprié Signaler comme inapproprié
Signaler comme inapproprié

Indiquez la raison pour laquelle vous avez signalé cette présentation comme n'étant pas appropriée.

Annuler
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Êtes-vous sûr de vouloir
    Votre message apparaîtra ici
    Processing...
Poster un commentaire
Modifier votre commentaire

Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara Presentation Transcript

  • 1. Colloque international - ducation :Place des apprenantsl’ re des seaux sociaux de formation14 – 16 mai 2013, ESEN PoitiersUn focus sur les ePortfolios :usages pédagogiques de MaharaDominique-Alain JANHaute École Pédagogique du Canton de Vaud (Suisse)The Open University (UK)
  • 2. Plan de mon intervention• Un focus sur les ePortfolios– Définitions– Histoire– Usages• Usages pédagogiques de Mahara– Contexte pédagogique– Retour d’expérience de deux étudiants• Le ePortfolio pendant les études oui, mais, etaprès…?
  • 3. FOCUS SUR LES EPORTFOLIOS
  • 4. À la recherche de la définition…« Il n’y a pas de définition standard desePortfolios puisqu’il n’y a pas de ePortfoliostandard »Madden, T. (2007)Supporting student e-Portfolios, Higher EducationAcademy Physical Sciences Centre Hull.
  • 5. À la recherche de l’usage…• Il n’y a pas un, mais des usages pour lesePortfolios en fonction :– du but pour lequel on fait un ePortfolio– du contexte (personnel ou institutionnel)– de l’acteur qui crée le ePortfolioBaumgartner, P. (2005)‘Eine neue Lernkultur entwickeln: KompetenzbasierteAusbildung mit Blogs und E-Portfolios’, In ePortfolioForum Austria, pp. 33–38.
  • 6. À la recherche de l’usage…Portfolio d’apprentissagePortfolio des résultats d’apprentissagePortfolio de processus d’apprentissagePortfolio réflexif (Portfolio éducatif)Portfolio de validationPortfolio d’évaluationPortfolio comme un CVPortfolio de compétencesPortfolio d’applications personnellesPortfolio de promotion personnellePortfolio de présentationPortfolio professionnelPortfolio d’études de casPortfolio de représentationPortfolio de développement personnelPortfolio de qualificationsPortfolio de compétencesPortfolio de développementPortfolio de développement prof.Portfolio d’expériences prof.Portfolio de carrière professionnellePersonnelInstitutionnelBaumgartner, P. (2009, pts 6.2-6.4)Potential of E-portfolios in Higher Education, Studienverlag.
  • 7. À la recherche de l’usage…• Le ePortfolio peut être utilisé par lesenseignants et les élèves pour– accompagner les validations des acquis del’expérience– compléter ou remplacer des examens– réfléchir sur son apprentissage ou sa carrière– accompagner le développement professionnelcontinu, la planification de l’apprentissage oula recherche de travail.(Cloutier, Fortier et Slade 2006)
  • 8. À la recherche de la définition…« Il n’y a pas de définition standard desePortfolios puisqu’il n’y a pas de ePortfoliostandard »Madden, T. (2007)Supporting student e-Portfolios, Higher EducationAcademy Physical Sciences Centre Hull.
  • 9. À la recherche de la définition…• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de lavie est un outil unique, qui s’appuie sur unebase de données personnelle, un espacecollectif de publication sélective, une méthodeunique d’analyse des situationsprofessionnelles et une méthodegénérique, d’apprentissage, et une technologieinteropérable. Il estmulticulturel, transnational, et utilisable tout aulong de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journéeLe Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 10. À la recherche de la définition…• « Le portfolio d’apprentissage tout au long dela vie est un outil unique, qui s’appuie sur unebase de données personnelle, un espacecollectif de publication sélective, uneméthode unique d’analyse des situationsprofessionnelles et une méthodegénérique, d’apprentissage, et unetechnologie interopérable. Il estmulticulturel, transnational, et utilisable tout aulong de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journéeLe Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 11. À la recherche de la définition…• Un ePortfolio est une collection d’informationsnumériques (artefacts ou productions) décrivant etillustrant l’apprentissage ou la carrière d’unepersonne, son expérience et ses réussites. UnePortfolio est un espace privé et son propriétaire ale contrôle complet de qui y a accès, comment etquand . . .(EIfEL 2009)[www.eife-l.org/portfolio]
  • 12. À la recherche de la définition…• La plupart des définitions portent en ellestrois éléments de base– La collection des données personnelles– L’organisation des données– Le travail réflexif– Le positionnement social
  • 13. À la recherche de la définition…PratiqueréflexiveOrga-nisationCollec-tionRéseausocial
  • 14. À la recherche de la définition…« A portfolio is at the same time amethod, a process and a document »Hyland, N. and Kranzow, J. (2012)‘The E-Portfolio: A Tool and a Process for EducationalLeadership’, Journal on Excellence in College Teaching, 23(2), pp.69–91,
  • 15. À la recherche de la définition…• Il vaut mieux donc définir ce que sont des pratiques ePortfoliosplutôt que de définir ce qu’est un ePortfolio :« Des pratiques ePortfolio correspondent à un ensemble d’activités quicombinées ensemble créent un portfolio électronique. Parmi cesactivités, il faut considérer :• la collection et le stockage de données, de preuvesd’apprentissage et de compétences;• un processus favorisant l’approche réflexive sur ses pratiques;• une intercommunication avec une communauté(pairs, public, référants)• la création d’un ou de plusieurs espaces où sont présentés, etéventuellement partagés, les résultats des activités précédentes »Jan D. (2013)‘An investigation of graduates’ practice in maintaining ePortfoliosafter graduation and at the start of their professional career’,
  • 16. USAGES PÉDAGOGIQUESRetour sur expérience – Gymnase de Nyon, un établissement secondairesupérieur, niveau baccalauréat
  • 17. Contexte
  • 18. ContexteCliquez ici
  • 19. Contexte• Gymnase cantonalde Nyon (Vaud)• 1329 élèves• 165 professeurs• École de baccalauréat– Travail de maturité• École de culture générale– Ecole de commerce (CEc)• Formation duale (académique et professionnelle)
  • 20. Contexte
  • 21. Contexte• Cours d’informatique– École de baccalauréat• 90’ par quinzaine en 1ère• Pas de note par d’examen• Plus rien en 2e et 3e– École de culture généraleEcole de commerce (CEc)• Bureautique 90’ par semaine en 1ère 2e et 3e• Informatique de gestion 90’ par semaine en 2e et 3e• 8 notes par année• 1 examen
  • 22. Où se situent les pratiques ?LMSSAVOIRS INFORMELSCompétences personnellesExpérience« Soft skills »PLESAVOIRS FORMELSEnseignements de fondFormation institutionnelleePortfolioDeep learning vs surface learning (Goodyear, 2009)
  • 23. 1ER EXEMPLE :LA GESTION DES STAGES
  • 24. Gestion des stages (CEc)• Formation duale– 3 ans de formation académique– 2 x 2 semaines de stage– 1 x 2 semaines de stage in milieu simulé (seriousgame)– Examen– Stage professionnel à l’extérieur du gymnase
  • 25. Gestion des stages (CEc)• Problématiques– Les stages sont validés par le gymnase– Les élèves ne sont pas suivis par les enseignants– Comment valider les compétences acquises ?– Comment aider les élèves à créer leur(s) propre(s)chemin(s) d’apprentissage ?• Proposition :– Utilisation de Mahara pour créer des ePortfolios
  • 26. L’outil MaharaArticle jounalDoc pptDoc pdfScan certificatInfos profilMes profsMes parentsMon groupeclasseEntreprisesMescompétences métierMes notesde coursMon CV enFrançaisOrientatrice prof
  • 27. Exemple d’un ePortfolio
  • 28. Exemple d’un ePortfolio
  • 29. Retour des élèves• « Si on ne nous force pas, on ne fait pas »• « J’ai trouvé très pratique de stocker tout ce que jefaisais, pour être certaine de retrouver cela lors de larédaction de mon CV »• « Votre pratique reflexioniste (sic) c’est dûr »• En règle générale– Généralement fiers de leurs résultats– Les apprentissages deviennent visibles à leurs yeux– Les transferts de compétences dans les autres branches oudu professionnel à l’académique sont plus simples
  • 30. 2E EXEMPLE :LE SUIVI DES TRAVAUX DE MATURITÉ
  • 31. 2E EXEMPLE :LE SUIVI DES TRAVAUX DE MATURITÉ
  • 32. Le suivi des travaux de maturité• Contexte– Chaque étudiant en 2e année de baccalauréat– Thème imposé, sujet choisi par l’élève– 8 mois de travail– Dossier de 20 à 30 pages, format académique– 2 rendez-vous / évaluations avec le tuteur– 1 évaluation finale sur le travail écrit + défenseorale
  • 33. Le suivi des travaux de maturité• Problèmes– Les étudiants sont lâchés seuls– Seuls 2 moments d’échanges possibles sur 8 mois– Comment suivre le travail des élèves ?– Comment évaluer la progression des élèves ?• Proposition :– Utilisation de Mahara pour suivre le travail durantles 8 mois
  • 34. Le suivi des travaux de maturité• Mise en place– Formation de 90’ à Mahara durant la semaine delancement du projet– Création de l’espace de travail pour chaque groupe• Travail entre le tuteur et les élèves• Evaluation continue des portfolios durant les 8mois par– les pairs (actuels et les anciens)– le tuteur– le monde extérieur (dans certains cas)
  • 35. Témoignages• Témoignage des deux élèves de l’école debaccalauréat– Raphaël– Léa
  • 36. Témoignages – Raphaël• Projet– Création d’un podcast sur les mondes imaginaires ettout ce qui se rapporte à la magie• Question / problématique ?– « La magie, un univers d’enfants accessible auxadultes ? »• Productions– 8 podcast/videocast– Thème centraux : « l’adulescence », « syndrome dePeter Pan », etc.
  • 37. Témoignages – Raphaël• L’usage du ePortfolio (Mahara) dans ce projet– Accès aux travaux des autres– Possibilité d’avoir une évaluation par les pairs et d’évaluernos pairs– Entraide• Prendre le temps• Disponibilité et pérennité des réponses• Envoi des messages par email  influence sur la qualité deséchanges– Création d’un esprit de groupe, transféré dans la vie réelle– Une seule plateforme pour stocker les documents et lesproductions
  • 38. Témoignages – Raphaël• L’usage du ePortfolio (Mahara) dans ce projet– Prise en main fastidieuse (comment faire quoi ?)– Le problème de « la page blanche », du « vide »+ Entraide– Difficulté à se lancer / utilisation de l’outil(partage, création des pages)
  • 39. Témoignages – Léa• Émulation dans le travail• Respect de l’échéancier accessible sur leePortfolio• Esprit de communauté – être là avec les autres etpour les autres• Travail à distance dans le lieu et le temps qu’onchoisit librement• « Je pense que nous sommes plus avancés queles autres groupes qui ne sont pas sur Mahara »• Mahara a permis de nous « guider » au départ dela démarche du travail de maturité
  • 40. Témoignages – Léa+ Esprit de communauté— Difficultés de bien comprendre commentfonctionne la plateformeApprendre à se « blinder » face aux commentaires desautresApprendre à faire la différence entre un commentaire d’un
  • 41. LES ACTIVITÉS EPORTFOLIOSPERDURENT-ELLES APRÈS LES ÉTUDES ?
  • 42. Quid du passage au monde professionnel• Lifelong learning• Programme ePortfolios institutionel– Nationaux– Régionaux– Locaux• Et après ?• Nous manquons d’études sur ce sujet
  • 43. Quid du passage au monde professionnel• Recherche de participants pour un projet derecherche en cours :– Enseignants utilisant les ePortfolios avec leursétudiants– Etudiants ayant terminé un cursus où lesePortfolios étaient utilisés, et ayant débuté leurcarrière professionnelle– Responsables des ressources humainesd’entreprises où des anciens étudiants ayantengagés avec des activités ePortfolios, travaillent
  • 44. Premières constatations“An investigation of graduates’ practice inmaintaining ePortfolios after graduation and atthe start of their professional career”• 1ère étude pilote terminée• 2e étude pilote en cours
  • 45. Premières constatations• Outils– Les outils ne sont plus les mêmes• Usages– Certains usages perdurent, mais pas tous en même temps– Le réseau ne s’étend pas (cf Antonio CASILLI, hier)– Ou il s’étend de manière non stratégique• Méthode– Les pratiques (réflexives) restent même si elles sont plusconscientesLe point le plus important :LA FORMATION AVANT TOUT
  • 46. CréditDominique-Alain JANdjan@mac.com@dajanhttp://www.diigo.com/user/dominiquejanhttp://www.scoop.it/t/mahara-en-francais/http://www.scoop.it/t/technology-enhenced-learning-eportfolio