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Colloque international - ducation :Place des apprenantsl’ re des seaux sociaux de formation14 – 16 mai 2013, ESEN Poitiers...
Plan de mon intervention• Un focus sur les ePortfolios– Définitions– Histoire– Usages• Usages pédagogiques de Mahara– Cont...
FOCUS SUR LES EPORTFOLIOS
À la recherche de la définition…« Il n’y a pas de définition standard desePortfolios puisqu’il n’y a pas de ePortfoliostan...
À la recherche de l’usage…• Il n’y a pas un, mais des usages pour lesePortfolios en fonction :– du but pour lequel on fait...
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À la recherche de l’usage…• Le ePortfolio peut être utilisé par lesenseignants et les élèves pour– accompagner les validat...
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À la recherche de la définition…• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de lavie est un outil unique, qui s’appuie s...
À la recherche de la définition…• « Le portfolio d’apprentissage tout au long dela vie est un outil unique, qui s’appuie s...
À la recherche de la définition…• Un ePortfolio est une collection d’informationsnumériques (artefacts ou productions) déc...
À la recherche de la définition…• La plupart des définitions portent en ellestrois éléments de base– La collection des don...
À la recherche de la définition…PratiqueréflexiveOrga-nisationCollec-tionRéseausocial
À la recherche de la définition…« A portfolio is at the same time amethod, a process and a document »Hyland, N. and Kranzo...
À la recherche de la définition…• Il vaut mieux donc définir ce que sont des pratiques ePortfoliosplutôt que de définir ce...
USAGES PÉDAGOGIQUESRetour sur expérience – Gymnase de Nyon, un établissement secondairesupérieur, niveau baccalauréat
Contexte
ContexteCliquez ici
Contexte• Gymnase cantonalde Nyon (Vaud)• 1329 élèves• 165 professeurs• École de baccalauréat– Travail de maturité• École ...
Contexte
Contexte• Cours d’informatique– École de baccalauréat• 90’ par quinzaine en 1ère• Pas de note par d’examen• Plus rien en 2...
Où se situent les pratiques ?LMSSAVOIRS INFORMELSCompétences personnellesExpérience« Soft skills »PLESAVOIRS FORMELSEnseig...
1ER EXEMPLE :LA GESTION DES STAGES
Gestion des stages (CEc)• Formation duale– 3 ans de formation académique– 2 x 2 semaines de stage– 1 x 2 semaines de stage...
Gestion des stages (CEc)• Problématiques– Les stages sont validés par le gymnase– Les élèves ne sont pas suivis par les en...
L’outil MaharaArticle jounalDoc pptDoc pdfScan certificatInfos profilMes profsMes parentsMon groupeclasseEntreprisesMescom...
Exemple d’un ePortfolio
Exemple d’un ePortfolio
Retour des élèves• « Si on ne nous force pas, on ne fait pas »• « J’ai trouvé très pratique de stocker tout ce que jefaisa...
2E EXEMPLE :LE SUIVI DES TRAVAUX DE MATURITÉ
2E EXEMPLE :LE SUIVI DES TRAVAUX DE MATURITÉ
Le suivi des travaux de maturité• Contexte– Chaque étudiant en 2e année de baccalauréat– Thème imposé, sujet choisi par l’...
Le suivi des travaux de maturité• Problèmes– Les étudiants sont lâchés seuls– Seuls 2 moments d’échanges possibles sur 8 m...
Le suivi des travaux de maturité• Mise en place– Formation de 90’ à Mahara durant la semaine delancement du projet– Créati...
Témoignages• Témoignage des deux élèves de l’école debaccalauréat– Raphaël– Léa
Témoignages – Raphaël• Projet– Création d’un podcast sur les mondes imaginaires ettout ce qui se rapporte à la magie• Ques...
Témoignages – Raphaël• L’usage du ePortfolio (Mahara) dans ce projet– Accès aux travaux des autres– Possibilité d’avoir un...
Témoignages – Raphaël• L’usage du ePortfolio (Mahara) dans ce projet– Prise en main fastidieuse (comment faire quoi ?)– Le...
Témoignages – Léa• Émulation dans le travail• Respect de l’échéancier accessible sur leePortfolio• Esprit de communauté – ...
Témoignages – Léa+ Esprit de communauté— Difficultés de bien comprendre commentfonctionne la plateformeApprendre à se « bl...
LES ACTIVITÉS EPORTFOLIOSPERDURENT-ELLES APRÈS LES ÉTUDES ?
Quid du passage au monde professionnel• Lifelong learning• Programme ePortfolios institutionel– Nationaux– Régionaux– Loca...
Quid du passage au monde professionnel• Recherche de participants pour un projet derecherche en cours :– Enseignants utili...
Premières constatations“An investigation of graduates’ practice inmaintaining ePortfolios after graduation and atthe start...
Premières constatations• Outils– Les outils ne sont plus les mêmes• Usages– Certains usages perdurent, mais pas tous en mê...
CréditDominique-Alain JANdjan@mac.com@dajanhttp://www.diigo.com/user/dominiquejanhttp://www.scoop.it/t/mahara-en-francais/...
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Un focus sur les ePortfolios : usages pédagogiques de Mahara

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Intervention lors des journées du Colloque international e-éducation : Place des apprenants et repositionnement des enseignants à̀ l’ère des réseaux sociaux de formation 14 – 16 mai 2013, ESEN Poitiers

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  1. 1. Colloque international - ducation :Place des apprenantsl’ re des seaux sociaux de formation14 – 16 mai 2013, ESEN PoitiersUn focus sur les ePortfolios :usages pédagogiques de MaharaDominique-Alain JANHaute École Pédagogique du Canton de Vaud (Suisse)The Open University (UK)
  2. 2. Plan de mon intervention• Un focus sur les ePortfolios– Définitions– Histoire– Usages• Usages pédagogiques de Mahara– Contexte pédagogique– Retour d’expérience de deux étudiants• Le ePortfolio pendant les études oui, mais, etaprès…?
  3. 3. FOCUS SUR LES EPORTFOLIOS
  4. 4. À la recherche de la définition…« Il n’y a pas de définition standard desePortfolios puisqu’il n’y a pas de ePortfoliostandard »Madden, T. (2007)Supporting student e-Portfolios, Higher EducationAcademy Physical Sciences Centre Hull.
  5. 5. À la recherche de l’usage…• Il n’y a pas un, mais des usages pour lesePortfolios en fonction :– du but pour lequel on fait un ePortfolio– du contexte (personnel ou institutionnel)– de l’acteur qui crée le ePortfolioBaumgartner, P. (2005)‘Eine neue Lernkultur entwickeln: KompetenzbasierteAusbildung mit Blogs und E-Portfolios’, In ePortfolioForum Austria, pp. 33–38.
  6. 6. À la recherche de l’usage…Portfolio d’apprentissagePortfolio des résultats d’apprentissagePortfolio de processus d’apprentissagePortfolio réflexif (Portfolio éducatif)Portfolio de validationPortfolio d’évaluationPortfolio comme un CVPortfolio de compétencesPortfolio d’applications personnellesPortfolio de promotion personnellePortfolio de présentationPortfolio professionnelPortfolio d’études de casPortfolio de représentationPortfolio de développement personnelPortfolio de qualificationsPortfolio de compétencesPortfolio de développementPortfolio de développement prof.Portfolio d’expériences prof.Portfolio de carrière professionnellePersonnelInstitutionnelBaumgartner, P. (2009, pts 6.2-6.4)Potential of E-portfolios in Higher Education, Studienverlag.
  7. 7. À la recherche de l’usage…• Le ePortfolio peut être utilisé par lesenseignants et les élèves pour– accompagner les validations des acquis del’expérience– compléter ou remplacer des examens– réfléchir sur son apprentissage ou sa carrière– accompagner le développement professionnelcontinu, la planification de l’apprentissage oula recherche de travail.(Cloutier, Fortier et Slade 2006)
  8. 8. À la recherche de la définition…« Il n’y a pas de définition standard desePortfolios puisqu’il n’y a pas de ePortfoliostandard »Madden, T. (2007)Supporting student e-Portfolios, Higher EducationAcademy Physical Sciences Centre Hull.
  9. 9. À la recherche de la définition…• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de lavie est un outil unique, qui s’appuie sur unebase de données personnelle, un espacecollectif de publication sélective, une méthodeunique d’analyse des situationsprofessionnelles et une méthodegénérique, d’apprentissage, et une technologieinteropérable. Il estmulticulturel, transnational, et utilisable tout aulong de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journéeLe Portfolio Numérique Dans La Formation
  10. 10. À la recherche de la définition…• « Le portfolio d’apprentissage tout au long dela vie est un outil unique, qui s’appuie sur unebase de données personnelle, un espacecollectif de publication sélective, uneméthode unique d’analyse des situationsprofessionnelles et une méthodegénérique, d’apprentissage, et unetechnologie interopérable. Il estmulticulturel, transnational, et utilisable tout aulong de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journéeLe Portfolio Numérique Dans La Formation
  11. 11. À la recherche de la définition…• Un ePortfolio est une collection d’informationsnumériques (artefacts ou productions) décrivant etillustrant l’apprentissage ou la carrière d’unepersonne, son expérience et ses réussites. UnePortfolio est un espace privé et son propriétaire ale contrôle complet de qui y a accès, comment etquand . . .(EIfEL 2009)[www.eife-l.org/portfolio]
  12. 12. À la recherche de la définition…• La plupart des définitions portent en ellestrois éléments de base– La collection des données personnelles– L’organisation des données– Le travail réflexif– Le positionnement social
  13. 13. À la recherche de la définition…PratiqueréflexiveOrga-nisationCollec-tionRéseausocial
  14. 14. À la recherche de la définition…« A portfolio is at the same time amethod, a process and a document »Hyland, N. and Kranzow, J. (2012)‘The E-Portfolio: A Tool and a Process for EducationalLeadership’, Journal on Excellence in College Teaching, 23(2), pp.69–91,
  15. 15. À la recherche de la définition…• Il vaut mieux donc définir ce que sont des pratiques ePortfoliosplutôt que de définir ce qu’est un ePortfolio :« Des pratiques ePortfolio correspondent à un ensemble d’activités quicombinées ensemble créent un portfolio électronique. Parmi cesactivités, il faut considérer :• la collection et le stockage de données, de preuvesd’apprentissage et de compétences;• un processus favorisant l’approche réflexive sur ses pratiques;• une intercommunication avec une communauté(pairs, public, référants)• la création d’un ou de plusieurs espaces où sont présentés, etéventuellement partagés, les résultats des activités précédentes »Jan D. (2013)‘An investigation of graduates’ practice in maintaining ePortfoliosafter graduation and at the start of their professional career’,
  16. 16. USAGES PÉDAGOGIQUESRetour sur expérience – Gymnase de Nyon, un établissement secondairesupérieur, niveau baccalauréat
  17. 17. Contexte
  18. 18. ContexteCliquez ici
  19. 19. Contexte• Gymnase cantonalde Nyon (Vaud)• 1329 élèves• 165 professeurs• École de baccalauréat– Travail de maturité• École de culture générale– Ecole de commerce (CEc)• Formation duale (académique et professionnelle)
  20. 20. Contexte
  21. 21. Contexte• Cours d’informatique– École de baccalauréat• 90’ par quinzaine en 1ère• Pas de note par d’examen• Plus rien en 2e et 3e– École de culture généraleEcole de commerce (CEc)• Bureautique 90’ par semaine en 1ère 2e et 3e• Informatique de gestion 90’ par semaine en 2e et 3e• 8 notes par année• 1 examen
  22. 22. Où se situent les pratiques ?LMSSAVOIRS INFORMELSCompétences personnellesExpérience« Soft skills »PLESAVOIRS FORMELSEnseignements de fondFormation institutionnelleePortfolioDeep learning vs surface learning (Goodyear, 2009)
  23. 23. 1ER EXEMPLE :LA GESTION DES STAGES
  24. 24. Gestion des stages (CEc)• Formation duale– 3 ans de formation académique– 2 x 2 semaines de stage– 1 x 2 semaines de stage in milieu simulé (seriousgame)– Examen– Stage professionnel à l’extérieur du gymnase
  25. 25. Gestion des stages (CEc)• Problématiques– Les stages sont validés par le gymnase– Les élèves ne sont pas suivis par les enseignants– Comment valider les compétences acquises ?– Comment aider les élèves à créer leur(s) propre(s)chemin(s) d’apprentissage ?• Proposition :– Utilisation de Mahara pour créer des ePortfolios
  26. 26. L’outil MaharaArticle jounalDoc pptDoc pdfScan certificatInfos profilMes profsMes parentsMon groupeclasseEntreprisesMescompétences métierMes notesde coursMon CV enFrançaisOrientatrice prof
  27. 27. Exemple d’un ePortfolio
  28. 28. Exemple d’un ePortfolio
  29. 29. Retour des élèves• « Si on ne nous force pas, on ne fait pas »• « J’ai trouvé très pratique de stocker tout ce que jefaisais, pour être certaine de retrouver cela lors de larédaction de mon CV »• « Votre pratique reflexioniste (sic) c’est dûr »• En règle générale– Généralement fiers de leurs résultats– Les apprentissages deviennent visibles à leurs yeux– Les transferts de compétences dans les autres branches oudu professionnel à l’académique sont plus simples
  30. 30. 2E EXEMPLE :LE SUIVI DES TRAVAUX DE MATURITÉ
  31. 31. 2E EXEMPLE :LE SUIVI DES TRAVAUX DE MATURITÉ
  32. 32. Le suivi des travaux de maturité• Contexte– Chaque étudiant en 2e année de baccalauréat– Thème imposé, sujet choisi par l’élève– 8 mois de travail– Dossier de 20 à 30 pages, format académique– 2 rendez-vous / évaluations avec le tuteur– 1 évaluation finale sur le travail écrit + défenseorale
  33. 33. Le suivi des travaux de maturité• Problèmes– Les étudiants sont lâchés seuls– Seuls 2 moments d’échanges possibles sur 8 mois– Comment suivre le travail des élèves ?– Comment évaluer la progression des élèves ?• Proposition :– Utilisation de Mahara pour suivre le travail durantles 8 mois
  34. 34. Le suivi des travaux de maturité• Mise en place– Formation de 90’ à Mahara durant la semaine delancement du projet– Création de l’espace de travail pour chaque groupe• Travail entre le tuteur et les élèves• Evaluation continue des portfolios durant les 8mois par– les pairs (actuels et les anciens)– le tuteur– le monde extérieur (dans certains cas)
  35. 35. Témoignages• Témoignage des deux élèves de l’école debaccalauréat– Raphaël– Léa
  36. 36. Témoignages – Raphaël• Projet– Création d’un podcast sur les mondes imaginaires ettout ce qui se rapporte à la magie• Question / problématique ?– « La magie, un univers d’enfants accessible auxadultes ? »• Productions– 8 podcast/videocast– Thème centraux : « l’adulescence », « syndrome dePeter Pan », etc.
  37. 37. Témoignages – Raphaël• L’usage du ePortfolio (Mahara) dans ce projet– Accès aux travaux des autres– Possibilité d’avoir une évaluation par les pairs et d’évaluernos pairs– Entraide• Prendre le temps• Disponibilité et pérennité des réponses• Envoi des messages par email  influence sur la qualité deséchanges– Création d’un esprit de groupe, transféré dans la vie réelle– Une seule plateforme pour stocker les documents et lesproductions
  38. 38. Témoignages – Raphaël• L’usage du ePortfolio (Mahara) dans ce projet– Prise en main fastidieuse (comment faire quoi ?)– Le problème de « la page blanche », du « vide »+ Entraide– Difficulté à se lancer / utilisation de l’outil(partage, création des pages)
  39. 39. Témoignages – Léa• Émulation dans le travail• Respect de l’échéancier accessible sur leePortfolio• Esprit de communauté – être là avec les autres etpour les autres• Travail à distance dans le lieu et le temps qu’onchoisit librement• « Je pense que nous sommes plus avancés queles autres groupes qui ne sont pas sur Mahara »• Mahara a permis de nous « guider » au départ dela démarche du travail de maturité
  40. 40. Témoignages – Léa+ Esprit de communauté— Difficultés de bien comprendre commentfonctionne la plateformeApprendre à se « blinder » face aux commentaires desautresApprendre à faire la différence entre un commentaire d’un
  41. 41. LES ACTIVITÉS EPORTFOLIOSPERDURENT-ELLES APRÈS LES ÉTUDES ?
  42. 42. Quid du passage au monde professionnel• Lifelong learning• Programme ePortfolios institutionel– Nationaux– Régionaux– Locaux• Et après ?• Nous manquons d’études sur ce sujet
  43. 43. Quid du passage au monde professionnel• Recherche de participants pour un projet derecherche en cours :– Enseignants utilisant les ePortfolios avec leursétudiants– Etudiants ayant terminé un cursus où lesePortfolios étaient utilisés, et ayant débuté leurcarrière professionnelle– Responsables des ressources humainesd’entreprises où des anciens étudiants ayantengagés avec des activités ePortfolios, travaillent
  44. 44. Premières constatations“An investigation of graduates’ practice inmaintaining ePortfolios after graduation and atthe start of their professional career”• 1ère étude pilote terminée• 2e étude pilote en cours
  45. 45. Premières constatations• Outils– Les outils ne sont plus les mêmes• Usages– Certains usages perdurent, mais pas tous en même temps– Le réseau ne s’étend pas (cf Antonio CASILLI, hier)– Ou il s’étend de manière non stratégique• Méthode– Les pratiques (réflexives) restent même si elles sont plusconscientesLe point le plus important :LA FORMATION AVANT TOUT
  46. 46. CréditDominique-Alain JANdjan@mac.com@dajanhttp://www.diigo.com/user/dominiquejanhttp://www.scoop.it/t/mahara-en-francais/http://www.scoop.it/t/technology-enhenced-learning-eportfolio
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