Este documento presenta el programa curricular del cuarto grado de una escuela primaria. Incluye las competencias, capacidades, indicadores y contenidos de aprendizaje de las áreas de Ciudadanía y Personal Social. En Ciudadanía, los estudiantes aprenderán sobre convivencia, deliberación y participación democrática. En Personal Social, comprenderán la diversidad geográfica y los procesos históricos del Perú.

1. Diversificación Curricular del Personal Social IV Ciclo: Cuarto Grado I.E. N 4016
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PROGRAMA CURRICULAR
IV CICLO

2. Diversificación Curricular del Personal Social IV Ciclo: Cuarto Grado I.E. N 4016
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ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa respetando al
otro u otra en sus
diferencias e incluyendo a
todos y todas.
Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus compañeros.
Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el
género.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.
Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar.
Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestado.
Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado especial.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.
Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
Se compromete con las
normas y acuerdos, como
base para la convivencia.
Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
Cumple las normas de convivencia de la escuela.
Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.
Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.
Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.
Maneja los conflictos de
manera pacífica y
constructiva.
Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer daño a las personas.
Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.
Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.
Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto.

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Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.
Preserva el entorno natural
y material.
Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.
Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.
Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los cuida.
Muestra, en sus acciones
cotidianas, la interiorización
de principios de la
interculturalidad.
Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región.
Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.
Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.
Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.
Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
Maneja principios,
conceptos e información
que dan sustento a la
convivencia.
Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.
Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen étnico, características físicas,
etcétera.
Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).

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ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN
DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento de
información sobre ellos.
Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un argumento.
Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que le posibilitan responder a preguntas sobre temas que
involucran a todos los miembros de su comunidad.
Explica y aplica principios,
conceptos e información
vinculados a la
institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadanía.
Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, defensor del
pueblo, juez de paz).
Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos.
Asume una posición sobre
un asunto público y la
sustenta de forma
razonada (esto es, con
base en información de
ese asunto).
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.
Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus compañeros y compañeras.
Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del
agrado o desagrado.
Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras.
Construye consensos en
búsqueda del bien común.
Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.

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ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN
DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Propone y gestiona
iniciativas de interés
común.
Identifica las necesidades del salón y su entorno.
Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.
Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
Ejerce, defiende y
promueve los Derechos
Humanos.
Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o compañeras.
Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los
niños y niñas.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño.
Usa y fiscaliza el poder de
manera democrática.
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.
Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.
Promueve acciones para la
gestión de riesgo,
disminución de la
vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela.
Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.
Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.
Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro.
Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.

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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL IV CICLO: CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.
COMPETENCIA
Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades
económicas que realiza la población.
• Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del
territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población..
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Aplica nociones espaciales para ubicar
y representar lugares de su entorno
local.
Orientación espacio -temporal
• Nociones temporales: pasado, presente y futuro.
Recorre por los monumentos modernos y arqueológicos, construcciones antiguas,
vestigios de sucesos.
Investiga la fecha de su construcción o del suceso.
Elabora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de los monumentos y/o
sucesos ocurridos y proyecciones.
Expone ante sus compañeros utilizando términos antes durante y después
2. Relata hechos de la historia regional y
los representa utilizando medidas
temporales: año, quinquenio, decenio,
siglo.
• Técnicas para la elaboración de líneas de tiempo
y cuadros cronológicos.
Categorías temporales: año, quinquenio, decenio,
siglo.
Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda del profesor@
(antecedente, conocimiento central, consecuencias)
Investiga la historia de su Región.
Sistematiza en la línea del tiempo precisando categorías temporales.
3. Describe las características
geográficas de su medio local y
regional: clima, flora, fauna, relieve y
las relaciona con las actividades
económicas que realiza la población.
Técnicas para la elaboración de croquis y mapas. Ensayan la elaboración de croquis en papel impreso al que complementan los
sitios específicos y nombres
Identifica características geográficas de su medio local y regional (clima, flora,
fauna)
Relaciona las características geográficas con las actividades económicas de su
localidad o región.
Sistematiza en croquis con su respectiva leyenda.
Interpreta los códigos del croquis para relatar su contenido.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
4. Describe las características de la
Cordillera de los Andes y de las
corrientes marinas y explica su
influencia en el clima y el paisaje
peruano
Diversidad geográfica.
• La Cordillera de los Andes, su influencia en el
clima y el paisaje.
• Factores que influyen en el clima del Perú:
Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del
Niño.
• Actividades económicas en las diversas regiones
del país y su impacto en el medio geográfico.
Busca información de la cordillera de los andes y su influencia en el clima y
paisaje.
Busca información de la corriente del niño de los andes y su influencia en el clima
y paisaje.
Sistematiza en organizadores gráficos (árbol, mapa mental, circulo, concéntrico
cuadro sinóptico et,) la diversidad geográfica: La cordillera de los andes, corriente
peruana y del niño.
Explica influencias económicas, causas, efectos impacto en el medio geográfico.
5. Se organiza en brigadas de Defensa
Civil para enfrentar situaciones de
emergencia, en la comunidad local.
Gestión de riesgos
• Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales.
Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir en casos de
desastre.
6. Participa con responsabilidad en
actividades de prevención de riesgos
en su comunidad local
Defensa Civil: prevención de situaciones de riesgo.
Señales y medidas de seguridad.
Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil.
Participa responsablemente en los simulacros.
Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE.
7. Reconoce y aprecia el patrimonio
cultural y natural del país y participa en
su cuidado y conservación
Patrimonio natural y cultural.
• El patrimonio natural y cultural del Perú:
santuarios históricos y zonas de reserva natural
biodiversidad y diversidad cultural
Analiza el significado del término patrimonio cultural y natural, acepta y lo
incorpora a su lenguaje.
Elabora una agenda geográfica de patrimonios naturales y culturales oficializados
en el Perú.
Declara que son valiosos apreciado por el mundo.
8. Describe y explica los procesos
económicos ocurridos en la historia del
Perú, desde los primeros pobladores
hasta la República
Procesos económicos en la Historia del Perú.
• Los primeros grupos humanos: cazadores y
recolectores. Grupos nómades. Agricultores
incipientes y pastores. Domesticación de plantas y
animales.
• Las culturas prehispánicas más importantes en
Se organiza en dinámicas de rompecabezas.
Acepta responsabilizarse de la investigación de un tema.
Investiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes; textos videos, revistas.
Sistematizan en grupo utilizando la técnica del afiche.
Sistematiza EN LINEA DEL TIEMPO a nivel de aula.
Participa en la plenaria con preguntas y respuestas.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
el Perú y su organización económica: pesca,
ganadería agricultura, el sistema agrícola, uso de
los andenes, los camellones, las hoyas, las
cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla,
la Raucana y los abonos naturales como técnicas
productivas durante esta etapa
El mundo Incaico: leyendas de origen.
Expansión incaica. Economía incaica. El ayllu.
La reciprocidad: el ayni, la minka, la mitta. Fin
del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio
de la Humanidad.
9. Expresa su opinión sobre los impactos
de las actividades económicas, en el
medio geográfico donde se desarrollan
•La economía primitiva.
Nómades, cazadores y recolectores.
La economía pre Inka.
Agricultores, ganaderos, artesanos
La economía Inka
Agricultura, ganadería, tecnología, artesanía.
La economía en el Virreinato: minería,
manufacturas y comercio.
• La economía en la República: la minería, el
petróleo, el guano, el salitre. La agricultura: caña
de azúcar, algodón, modernización agrícola. La
época del caucho, la pesca. La industria y los
recursos energéticos: el petróleo, el gas.
Distingue las diferencias entre periodos de de desarrollo histórico humano y las
diferencias de desarrollo económico.
Precisa que los medios geográficos influyen en la generación de desarrollo
económico.
ACTITUDES
1. Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.
2. Aprecia las características geográfi cas de su medio local y regional.
3. Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.
Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo