1. INT. ANGELA SOFIA CALIZAYA BARRIENTOS

4. Para Bernstein “... todo
sistema se autorregula
con referencia a un
objetivo a
conseguir...”, debiendo
incorporar los
siguientes seis
elementos como
requerimientos mínimos
de la teoría:

5. “... Jack Adams en 1971 crea la “Teoría
del circuito cerrado” en la cual la memoria
y sus funciones de evocación y
reconocimiento tienen un papel relevante.
El sujeto debe generar un mecanismo
detector de errores que favorezca los
procesos de comparación entre los gestos
realizados y el valor requerido.

6. Richard Schmidt en 1975 elabora la “Teoría
Richard Schmidt en 1975 elabora la “Teoría
del esquema”, respondiendo a dos cuestiones
del esquema”, respondiendo a dos cuestiones
que no estaban muy claras en el modelo de
que no estaban muy claras en el modelo de
Adams: la realización de habilidades motrices
Adams: la realización de habilidades motrices
nuevas y el problema de cómo se almacenan
nuevas y el problema de cómo se almacenan
los programas motrices. Se almacena
los programas motrices. Se almacena
información motriz que se perfecciona en un
información motriz que se perfecciona en un
Programa Motor General (PMG) y no
Programa Motor General (PMG) y no
específico.
específico.

9. EDAD MOTOR GRUESA MOTOR FINO COORDINACIÓN LENGUAJE SOCIAL
3 años Trepa, camina Realiza Reconoce Utiliza el Juega con
en puntillas, movimientos algunos “YO”. otros niños.
salta con controlados colores. Dice su y Observa e
ambos pies, con un lápiz. Noción de apellido. imita
sube y baja Copia círculos espacio y Pregunta acciones y
escaleras o cuadrados. cantidad. ¿porqué?. expresiones
alternando los Dibuja figura Es animista y Utiliza de adultos.
pies, aun humana artificialista verbos. Diferencia
cogiéndose de reconocible. en su sexos.
la baranda. pensamiento.
Ayuda a
vestirse,
come solo.

13. El término "psicomotricidad" integra las
interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas
y sensorio motrices en la capacidad de ser y de
expresarse en un contexto psicosocial.
BENEFICIOS:

16.  OBJETIVOS:

17.  OBJETIVOS:

18.  OBJETIVOS:

19.  OBJETIVOS:

20.  OBJETIVOS:

22.  Podemos concluir que el aprendizaje motor es un proceso por el cual
cada niño debe pasar y es un factor determinante en el desarrollo normal
de cada niño.
 Debemos de observar como es el comportamiento y la conducta motriz de
cada niño, para así poder intervenir con un plan de tratamiento
adecuado.
 Tenemos que tener en cuenta que en el desarrollo del aprendizaje motriz
van a influir la práctica de la actividad, el ambiente emocional, la
familia, las expectativas sobre la capacidad de aprendizaje y el marco en
el que se realiza la practica.
 La Psicomotricidad es un medio de escape y juego para cada niño, en el
cual se desarrollara y se perfeccionara el aprendizaje motor y nosotros
como fisioterapeutas daremos las pautas necesarias tanto al niño como a
la familia.

23. LIBROS:
 GESELL A. EL NIÑO DE 1 A 4 AÑOS. BARCELONA: Ed. Paidos IBÉRICA;1.994
 Tasset, Jean Marie. TEORIA Y PRACTICA DE LA PSICOMOTRICIDAD. Ed. Paidos 1996 Barcelona España.
 Fonseca, V. da. PSICOMOTRICIDAD. Ed. Trillas 2004. México
PAGINAS WEB:
 http://www.indepsi.cl/biopsique/fichas%20psicometricas/desarrollo.htm
 http://www.efdeportes.com/efd107/un-estudio-desde-la-psicomotricidad-en-ninos-escolares-de-sud-yungas.htm
 http://www.futbolcarrasco.com/apartados/inef/3curso/pdf/6.pdf
 PRUEBAS ESTANDARIZADAS:
 TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR (TEPSI) Isabel Margarita Haeussler P. de A. y Teresa Marchant
 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE (BDI) Jean Newborg, John R. Stock, Linda Wnek.
 ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE GESELL. Gesell A.
 ESCALA DE MC CARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD.
 TEST DE DESARROLLO MOTOR DE OZERETSKI. Ozeretski-Guilmain