2. Problemas asociados al TDAH
Si queremos identificar cuáles son los
indicadores de éxito del TDAH, tendremos
que observar primero cuáles son las
dificultades del TDAH.
Por este motivo, creo conveniente
presentar brevemente las principales
dificultades con las que se encuentran
estos niños, con vistas a poder
correcionarlas con sus indicadores de
éxito.
3.
4. Comorbilidad:
Más del 50% sufrirán por lo menos un trastorno
comórbido.
Trastorno Negativista Desafiante.
Trastorno de Conduta
Dificultades motrices (TDC)
Trastornos de ansiedad
Trastornos del estado de ánimo.
Tics /Síndrome de Tourette
Dificultades específicas de aprendizaje:
• Dislexia
• Disgrafía
• Discalculia
6. Indicadores de éxito en el
alumno/a
Utilización de técnicas de autocontrol.
Buena autopercepción y autoestima.
Es capaz de realizar un autocontrol emocional.
Planifica su trabajo de manera autónoma.
Utiliza varias vías de procesamiento de información.
Mejora su orden y pulcritud en sus trabajos y vida diaria.
Mantiene una relación cordial con sus compañeros y compañeras.
Mejora su capacidad de atención sostenida.
Progresa en relación a su memoria de trabajo.
No presenta tics.
Utiliza adecuadamente sus potenciales de aprendizaje y los
encamina hacia informaciones motivantes y no motivantes.
No presenta trastornos de conducta.
No tiene problemas de aprendizaje.
Utiliza técnicas de estudio que eliminen el estudio superficial.
7. Indicadores de éxito en el
aula
Buena situación y estructuración espacial en el aula.
Tiene un sitio estratégico en el aula carente de
estímulos innecesarios que sean contraproducentes.
Mantiene la atención en las situaciones de
explicación de materia.
Mantiene el turno de palabra.
Tenencia de materiales o estrategias
compensatorias a sus necesidades estimulares.
Evaluación continua de la agenda escolar (buena
organización, actitudes, deberes, materiales…)
Fomentar la estimulación a través de los diversos
canales sensoriales.
8. Indicadores de éxito en el
clima social
Utilización de gestos disuasorios para sus
conductas contraproducentes en el ámbito
social.
No escuchar “pesado” o “pasota” en las sesiones
de evaluación refiriéndose a esta tipología de
alumnado.
Mantener un buen ambiente en situaciones no
estructuradas o semiestructuradas con sus
compañeros, otorgándole la posibilidad de
“aprender” algunas habilidades sociales.
Entre el profesorado, ser conscientes de la
atención a la diversidad.