E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...
Avaliação da aprendizagem escolar um ato amoroso
1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA
CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
LICENCIATURA DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO
DISCIPLINA: Avaliação de Aprendizagem
PROFESSOR: Joseval Miranda
AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO DDAA AAPPRREENNDDIIZZAAGGEEMM
EESSCCOOLLAARR::
Alunos: Jailson Cunha uumm aattoo aammoorroossoo
Jefferson Guanabara
José Sharlles
2. TTóóppiiccooss aabboorrddaaddooss::
• Introdução
• Provas/exames e avaliação da aprendizagem escolar
• Avaliação da aprendizagem escolar como um ato
amoroso
• Uso escolar da avaliação da aprendizagem
• Alguns cuidados necessários com a prática da
avaliação da aprendizagem escolar
• Conclusão
3. IInnttrroodduuççããoo
“ ... tenho ressaltado mais o aspecto
negativo da avaliação da
aprendizagem escolar.”
4. IInnttrroodduuççããoo
Nesta oportunidade, essencialmente,
vamos abordar os aspectos positivos
da avaliação da aprendizagem escolar;
Luckesi, em seu texto, classifica como o ato de avaliar a
aprendizagem, por si, é um ato amoroso.
6. PPrroovvaass//eexxaammeess ee aavvaalliiaaççããoo ddaa
aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
• Provas/exames
• Verifica o nível de desempenho em determinado conteúdo;
• Classifica em termos de aprovação/reprovação;
• É uma pratica seletiva.
9. PPrroovvaass//eexxaammeess ee aavvaalliiaaççããoo ddaa
aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
• Provas/exames
• Comprometida com o modelo de prática educativa da
sociedade burguesa;
“A sociedade burguesa é uma sociedade marcada pela
exclusão e marginalização de grande parte de seus
membros.”
10. PPrroovvaass//eexxaammeess ee aavvaalliiaaççããoo ddaa
aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
A denominação avaliação da aprendizagem é recente.
Atribuída a Ralph Tyler, em 1930.
mudou-se a denominação, mas a prática
continuou sendo a mesma, de provas e exames.
11. PPrroovvaass//eexxaammeess ee aavvaalliiaaççããoo ddaa
aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
Libâneo,
“... a avaliação da aprendizagem é o âmbito de ação
pedagógica em que os professores são mais resistentes à
mudança.”
13. Avaliação ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr ccoommoo
uumm aattoo aammoorroossoo
O que é um ato amoroso?
É um ato que acolhe atos, ações, alegrias e dores como eles são, ou
seja, que acolhe a situação, na sua verdade (como ela é).
14. Avaliação ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr ccoommoo
uumm aattoo aammoorroossoo
• Principal característica do ato amoroso.
Não julgar:
• O acolhimento integra e o julgamento afasta o
professor do alunos.
• O ato amoroso é acolhedor, integrativo e inclusivo.
15. Avaliação ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr ccoommoo
uumm aattoo aammoorroossoo
A avaliação da aprendizagem é um ato amoroso, no sentido de acolher
uma
situação, para, então, apreciar a qualidade, tendo em vista dar-lhe suporte
de mudança, se necessário.
Na avaliação da aprendizagem como um ato amoroso a
avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o aluno,
pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem
satisfatória, que integre todas as suas experiências de vida.
16. Avaliação ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr ccoommoo
uumm aattoo aammoorroossoo
Ao avaliar um aluno com dificuldade é criar uma base de modo a
inclui-lo dentro do círculo da aprendizagem;
o diagnostico permite a decisão de direcionar
ou redirecionar aquilo ou aquele que esta
precisando de ajuda.
17. Uso eessccoollaarr ddaa aavvaalliiaaççããoo ddaa aapprreennddiizzaaggeemm
Possui dois objetivo:
Auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal;
Responder à sociedade pela qualidade do trabalho realizado.
18. Ela auxilia o educador e o educando no seu crescimento.
Ambos, aliados, constroem a aprendizagem.
Neste contexto, ela se torna um ato amoroso, na medida em que
inclui o educando.
19. CCuuiiddaaddooss nneecceessssáárriiooss ccoomm aa pprrááttiiccaa ddaa
aavvaalliiaaççããoo ddaa aapprreennddiizzaaggeemm eessccoollaarr
Função de propiciar a auto compreensão, tanto do educando como
do educador.
Motivar o crescimento.
Aprofundamento da aprendizagem.
Auxiliar a aprendizagem.
20. Cuidados para qquuee aass ffuunnççõõeess ddaa pprrááttiiccaa ddaa
aavvaalliiaaççããoo sseejjaamm ccuummpprriiddaass
• Utilizar instrumentos para que o educando manifeste a sua
intimidade;
• Articular o instrumento com os conteúdos planejados, ensinados e
aprendidos;
• Coletar uma amostra dos conteúdos ensinados e aprendidos;
• Compatibilizar as habilidades do instrumento de avaliação com as
habilidades trabalhadas e desenvolvidas;
21. Cuidados ppaarraa qquuee aass ffuunnççõõeess ddaa pprrááttiiccaa ddaa
aavvaalliiaaççããoo sseejjaamm ccuummpprriiddaass
Compatibilizar os níveis de dificuldades do que está sendo avaliado
com os níveis de dificuldade do que foi ensinado e aprendido;
Usar uma linguagem clara e compreensível;
Construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem dos
educandos.
22. Cuidados no processo de avaliação da
aprendizagem referente a correções dos
instrumentos
Correção;
Devolução dos resultados.
23. CCoonncclluussããoo
“O ato de avaliar, por sua constituição
mesma, não se destina a um julgamento
“definitivo” sobre alguma coisa, pessoa ou
situação, pois que não é um ato seletivo. A
avaliação se destina ao diagnóstico e, por isso
mesmo, à inclusão; destina-se a melhoria do
ciclo de vida.”
25. RReeffeerrêênncciiaa
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: um
ato amoroso. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da
aprendizagem escolar: estudo e proposições. 22. Ed. São Paulo:
Cortez, 2011, p. 201-213.