Acuerdo 592 equipo

1. ACUERDO 592
POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
Vargas Sandoval Alejandra
Mora Hernández Martha Alicia
Ramírez Frausto Beatriz Sarahé
Rojas Reyes Yunuen
Escobar Reyna Fabiola
Arias Hernández Ana Iaitzi
Ruvalcaba García Norma Cristina

2. FUNDAMENTO
• SU COMPONENTE PRINCIPAL ES LA EQUIDAD Y SE CONFORMA
POR ARTÍCULOS.
• ESTABLECE LA OBLIGATORIEDAD Y GRATUIDAD EN LA
EDUCACIÓN

3. OBJETIVO
• Vincular todos los niveles de
la Educación Básica; con
Programas basados en
Estándares Curriculares.

4. EL PROCESO EDUCATIVO DEBERÁ ASEGURAR LA
PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ALUMNOS, POR LO
QUE LOS PLANES Y PROGRAMAS:
• Deben estimular su iniciativa y sentido de responsabilidad social;
• Establecer los contenidos fundamentales, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje;
• Señalar los propósitos, las habilidades y las destrezas que correspondan a cada nivel;
• Desarrollar los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación;
• Determinar las competencias y aprendizajes esperados, y
• Formular sugerencias sobre métodos y actividades para alcanzar los propósitos educativos.

5. ARTÍCULO 1°
• La Articulación de la Educación Básica, que
comprende los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, determina un trayecto formativo
organizado en un Plan y los programas de
estudio correspondientes congruente con el
criterio, los fines y los propósitos de la
educación aplicable a todo el sistema educativo
nacional, establecidos tanto en la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, como
en la Ley General de Educación, conforme a lo
siguiente:

6. I
N
T
R
O
D
U
C
C
I
Ó
N
1) L A REFORMA INTEGRAL
E s un política
publica que
impulsa la
formación integral
de los alumnos su objetivo es
favorecer el
desarrollo de
competencias
y el logro del
perfil de
egreso.
A partir de aprendizajes
esperados , estándares
curriculares de
desempeño docente y
gestión.
2) ACUERDO 592
Establece la articulación de
la educación básica a partir
de 11 artículos y 2
transitorios

7. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
• Se tiene como antecedentes los acuerdos
348, 181, 384, de preescolar, primaria y
secundaria respectivamente, de los que se
establecieron las condiciones para la
revisión del plan de estudios,
propiciando así su congruencia con los
rasgos del perfil de egreso deseable para
toda la educación básica, señalando un
conjunto de competencias relevantes
para el dominio de los estándares.

8. ARTÍCULO 2°
• La Articulación de la Educación Básica es requisito
fundamental para el cumplimiento del perfil de
egreso. Este trayecto se organiza en el Plan y los
programas de estudio correspondientes a los niveles
de preescolar, primaria y secundaria, que integran el
tipo básico. Dicho Plan y programas son aplicables y
obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos; están
orientados al desarrollo de competencias para la vida
de las niñas, los niños y los adolescentes mexicanos;
responden a las finalidades de la Educación Básica.

9. PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACIÓN BÁSICA
• El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y
que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones
nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

10. ESTE PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO FAVORECEN
UN CURRÍCULO QUE:
Propicia el aprendizaje de
los alumnos en su lengua
materna
Establece el aprendizaje del
inglés como una segunda
lengua
Competencias en el uso
de las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Esto, como respuesta a la legítima demanda social a favor de la pertinencia, equidad y
calidad de la escuela pública mexicana

11. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE
SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje
1.3 Generar ambientes de aprendizaje
1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
1.5 Ponen énfasis en el desarrollo de Competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los
Aprendizajes Esperados
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

12. 1.7 Evaluar para aprender
1.8 Favorecer la inclusión para atender la diversidad
1.9 Incorporar temas de relevancia social
1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela
1.11 Reorientar el liderazgo
1.12 La tutoría y la asesoría académica en la escuela

13. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

14. RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
1. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales; además, posee las herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados
por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa con
responsabilidad social y apego a la ley.

15. 6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
10.Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente.

16. MAPA CURRICULAR

17. ESTÁNDARES CURRICULARES
• Los estándares curriculares son enunciados o indicadores que
definen aquello que los alumnos deben saber, saber hacer y
demostrar las actitudes que adquirieron al concluir un periodo
escolar, independientemente de su contexto geográfico, cultural o
social. Los estándares curriculares que se proponen son
equiparables con internacionales y permiten conocer el avance en
el logro educativo de los alumnos durante su tránsito por la
Educación Básica.

18. PERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES
CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años
Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años
Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12
Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15

19. CAMPOS DE FORMACIÓN:
• 1.-Lenguaje y Comunicación.
• 2.-Pensamiento Matemático.
• 3.-Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
• 4.-Desarrollo Personal y para la Convivencia.

20. ESTÁNDARES CURRICULARES
• Para el logro de los estándares al egreso de la Educación Básica, es necesario
transitar por diferentes grados. Ello se va a lograr estableciendo niveles de
desempeño desde la primaria hasta la secundaria, de manera que el alumno
transite en el saber y saber hacer, de forma progresiva.

21. LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos
aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno
de los bloques de estudio para primaria y secundaria; y son congruentes con las
competencias señaladas en cada programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades,
actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada
vez más complejos en un contexto de aprendizaje.
• Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de los avances de los alumnos;
expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias y señalan de manera sintética los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que todos los alumnos pueden
alcanzar como resultado del estudio de preescolar o de un bloque para la primaria y la
secundaria.

22. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO
DEL CURRÍCULO
• ARTÍCULO TERCERO.- Se establece el Currículo 2011 que articula la Educación Básica,
conformado por el Plan de estudios para la Educación Básica, los programas de estudio de
preescolar, primaria y secundaria, así como los Estándares Curriculares correspondientes.
• ARTÍCULO CUARTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012 las Direcciones Generales de
Desarrollo Curricular y de Formación Continua de Maestros en Servicio de la SEP, llevarán a
cabo el proceso de capacitación de los equipos técnicos de las 32 entidades federativas, con el
fin de fortalecer la aplicación del Currículo 2011 en los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, conforme a los Estándares de Desempeño Docente en el Aula para la Educación
Básica, anexos al presente acuerdo.

23. • ARTÍCULO QUINTO.- En el marco del presente acuerdo, la Dirección General de Desarrollo
Curricular establecerá el mecanismo para la mejora continua del currículo para la Educación Básica.
Propondrá los lineamientos para la elaboración de los materiales educativos, la formación de los maestros
y la innovación de la gestión escolar. La orientación de esta tarea atenderá al cumplimiento de los
Estándares de Lectura, de uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información, así como para la
gestión de los centros escolares •
• ARTÍCULO SEXTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, la Dirección General de Materiales Educativos
iniciará la revisión de los materiales de apoyo para maestros y alumnos con el propósito de elaborar
materiales educativos correspondientes a la articulación curricular propuesta en el Currículo 2011
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA ESTATAL - EDUCACIÓN FÍSICA
• ARTÍCULO SÉPTIMO.- A partir del ciclo escolar 2011-2012, la Dirección General de Formación
Continua de Maestros en Servicio fortalecerá la estrategia para la mejora continua de la formación
docente y de directivos acorde al Currículo 2011, considerando los Estándares de Desempeño Docente,
los de Gestión Escolar y estrategias para la innovación pedagógica.
• ARTÍCULO OCTAVO.- La SEP, a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular y de la
Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, y en coordinación con el Instituto
Nacional para la Evaluación Educativa (INEE), continuará desarrollando el esquema de evaluación de
aprendizajes en la escuela congruente con el Currículo 2011, para su generalización en la Educación
Básica.

24. TRANSITORIOS
• PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación
en el Diario Oficial de la Federación, debiéndose implementar el uso de los
Estándares Curriculares, y del Plan y los programas de estudio, objetos de este
acuerdo, en todas las escuelas de Educación Básica del país.
• SEGUNDO.- Para la asignatura de Formación Cívica y Ética, la Secretaría de
Educación Pública habrá de diseñar, elaborar, implementar, dar seguimiento y
evaluar una propuesta de estándares curriculares para la Educación Básica en el ciclo
escolar 2012-2013. Para tal fin, la Secretaría de Educación Pública, por medio de sus
áreas competentes, integrará una mesa de trabajo con la participación de
especialistas en la materia, con el fin de contar con la propuesta antes del ciclo
escolar referido.