1. UNIVRESIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS YCIENCIAS
DE LA EDUCACION
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACION
CAJAMARCA DAVID
QUINTO SEMESTRE “A”
COMPUTACION
2012--2013
2.
3. *Coinciden con el desarrollo de las funciones
psíquicas.
*Son tres:
Conservación de los centros inferiores como
niveles aislados.
Paso de las funciones inferiores a los centros
superiores.
Emancipación de los centros inferiores en caso
de enfermedad.
4. *Las funciones superiores se estructuran a medida que
se forman nuevas y complejas combinaciones de las
funciones elementales mediante la aparición de
síntesis complejas.
*En el desarrollo del adolescente hay una
estructuración jerárquica.
5. *Es la más temprana en la historia del
desarrollo psíquico.
*En el adolescente se modifican:
La formación de conceptos
Las viejas proporciones, la correlación de
los momentos visuales directo y no visuales
indirectos concretos y abstractos de la
percepción
6. etapa objetual:
percibe la totalidad
Y la transmite en el juego.
ENUMERA LOS ELEMENTOS DE LA
TOTALIDAD
Lenguaje + percepción = síntesis nuevas,
complejas.
RESTRUCTURA los procesos sobre bases nuevas.
7. * LENGUAJE:
• Orienta la atención.
• reduce la situación que se percibe.
• Analiza la situación de modo automático,
la descompone en objetos y acciones.
Hace COMP ENDER LO P CIB
R ER IDO. Se da una
P CEP
ER CIÓN ORDENADA Y ATR UIDA DE SENTIDO,
IB
Percepción visual directa + proceso de pensamiento
PENSAMIENTO VISUAL DIRECTO
8. * Adolescente : piensa en conceptos.
le permiten regular la
realidad visible
«El niño, al percibir, recuerda,
y el adolescente más bien piensa»
IMPOSIB SIN EL LENGUAJE
LE
9. *Logro del adolescente:
Memoria Lógica
*Clave:
Relación del pensamiento
*Niño:
Gobernado por los recuerdos.
*Adolescente;
Memoria = función del pensamiento.
10. *Problema = relación con el pensamiento.
*se intelectualiza.
*Adolescente: ATENCIÓN VOLUNTARIA
CONSECUENCIA Y CAUSA
DE LA CIVILIZACIÓN
*relacionada con el trabajo
*Implica la adaptación a una vida social superior.
11. *ADQUIERE ESTABILIDAD Y AMPLITUD
• intereses más amplios y estables.
• Voluntad más firme y regulada.
• Mayor capacidad para el
conocimiento abstracto.
• Mayor regulación lógica interna.
Desarrollo de la Atención Función de los conceptos
12. * Los conceptos son inaccesibles por un déficit atencional.
* El niño no percibe todos los datos de la situación simultáneamente.
* Piensa en COMPLEJOS
Incluye todo objeto que
ATENCIÓN coincide con alguno de
los indicios de ese concepto
13. Tiene una atención
* Niño: Inmediata, involuntaria,
Atraída por los objetos externos.
Tiene una atención mediada
Adolescente:
14. *Proceso de arraigo.
Dominio externo Dominio interno
*Estadios en el desarrollo de la atención
mediada:
Actos inmediatos, naturales (pre-escolar).
Notoria precedencia del signo externo.
Prescindencia de signos externos que se
convierten en internos.
15. * LA ACTIVIDAD PRÁCTICA
* Adolescente: el hombre puede dominar el trabajo profesional
que es la representación concreta del pensamiento práctico.
EDAD DIBUJO PENSAMIENTO
TÉCNICO
5 - 9 AÑOS Esquema Estado embrionario.
Refleja en forma
esquemática los indicios
característicos del
objeto
9 – 12 AÑOS Representación de Amplía el círculo de
perspectiva objetos. Incluye distintas
máquinas. Mayor detalle
en la forma externa de
los objetos.
12 – 13 AÑOS Dibujo técnico Representa
propiamente dicho preferentemente las
máquinas. Relación
interna entre partes y
funcionamiento.
16. EDAD ACTIVIDAD PRÁCTICA
6 MESES Forma embrionaria del futuro empleo de
las herramientas
10 – 12 MESES Empleo de las herramientas.
Independencia de la acción práctica del
lenguaje.
Infancia Temprana Unión sincrética de lenguaje socializado
y acción.
Edad Pre-escolar Unión sincrética de lenguaje egocéntrico
y acción práctica.
Edad Escolar Se unen sincréticamente lenguaje
interno y acción practica pero el lenguaje
no domina toda la acción.
Edad de Transición Puede resolver la tarea verbalmente y
realizarla prácticamente. Actividad
supeditada a un plan, a un propósito
regido por la voluntad.
