TAN DIVERSOS Y TAN SEMJEANTES ALA VEZ

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
TEMA:
OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA
ALUMNO:
DAVID PERDOMO
ASIGNATURA:
PSICOPEDAGOGÍA
TUTOR:
GONZALO REMACHE
NIVEL:
SEGUNDO SEMESTRE
QUITO-ECUADOR
2013-2014

3. •La diversidad en el aula plantea importantes desafíos a los
educadores
•Valorar la diversidad como un elemento que enriquece, y no
que entorpece el aprendizaje; contar con un proyecto
educativo que atiende a las diferencias, entre otras cosas, a
través de un currículo flexible; uso de metodologías y estrategias
que den respuestas efectivas a los ritmos de aprendizaje,
motivaciones e intereses en cada aula, etc.

4. La diversidad no se manifiesta solo en los niños o
estudiantes: también se da en el profesorado y todo
el personal del centro educativo, en padres y
apoderados, en el vecindario, la comunidad en
general, entre las mismas escuelas, etc.
Atender la diversidad supone asumir otros puntos de
vista, ponerse en el lugar de los demás.

5. En lo que concierne a los alumnos de una sala
de clase, que no sólo hay que verla como
diferencia o desemejanza, también como
abundancia y riqueza, se pone de manifiesto
en sus potencialidades y deficiencias, en sus
estilos de aprender, experiencias,
conocimientos previos, habilidades sociales,
intereses, motivaciones, rasgos de
personalidad, salud mental, capacidad de
autocontrol, ritmo de desarrollo, motivo de
logro, atribuciones y locus de control

6. La “clase frontal” tradicional
Sede espacio a grupos de discusión, a pequeños grupos
de trabajo colaborativo, contratos individuales, círculos
literarios, proyectos de equipos tecnológicos, de arte y
ciencia. Las nuevas tecnologías prestan un excelente
servicio en este sentido. Además, este tipo de
instrucción ayuda a prevenir el bajo rendimiento ya que
ofrece alternativas en la manera de procesar la
información y en los tipos de actividades y materiales
que se pueden utilizar.
A los estudiantes hay que darles la oportunidad de
elegir, el aprendizaje se facilita cuando el alumno
participa responsablemente en el proceso.

7. Hay variables que definen la diversidad en el aula y los
centros educativos, y que muchas veces se han asociado
o se asocian vivencias de rechazo y marginación. Entre
ellas tenemos:
Etnia
Género
Variedad
lingüística
Aptitud
para los deportes, etc.
Orientación sexual
Apariencia física
Nivel
socio
cultural

8. PREJUICIOS,
DISCRIMINACIÓN
ESTEREOTIPOS
PEDAGOGÍA
INTERCULTURAL Y
EDUCACIÓN
MULTICULTURAL

9. Discriminación
Es todo acto de separar a una persona de una
sociedad o bien denigrarla de una forma o bien
formar grupos de personas a partir de criterios
determinados. En su sentido más amplio, la
discriminación es una manera de ordenar y
clasificar otras entidades. Puede referirse a
cualquier ámbito, y puede utilizar cualquier
criterio. Si hablamos de seres humanos, por
ejemplo, podemos discriminarlos entre otros
criterios, por edad, color de piel, nivel de
estudios, nivel social, conocimientos, riqueza,
color de ojos diferente, etc. Pero también
podemos discriminar fuentes de energía, obras
de literatura, animales

10. PREJUICIO
Un prejuicio es el proceso de formación de un
concepto o juicio sobre alguna cosa de forma
anticipada, es decir, antes de tiempo;1 implica la
elaboración de un juicio u opinión acerca de
una persona o situación antes de determinar la
preponderancia de la evidencia, o la
elaboración de un juicio sin antes tener ninguna
experiencia directa o real. En el campo de
la psicología, un sesgo cognitivo es una distorsión
(distorsión cognitiva) en el modo en el que los
seres humanos perciben la realidad. Algunos de
estos
procesos
han
sido
verificados
empíricamente en el campo de la psicología,
otros
están
siendo
considerados
como
categorías generales de prejuicios.

11. ESTEREOTIPOS
Ideas preconcebidas. El peligro de los
estereotipos reside en que se convierten
en sustitutos de la observación: la persona
se
deja
llevar
por
sus
ideas
preconcebidas.
El término se usa a
menudo en un sentido
negativo,
considerándose que los estereotipos son
creencias
ilógicas
que
limitan
la
creatividad y que sólo se pueden cambiar
mediante el razonamiento personal sobre
ese tema.
.

12. PEDAGOGÍA INTERCULTURAL Y EDUCACIÓN
MULTICULTURAL
Lo intercultural implica una apertura a establecer
relaciones con el otro.
La
educación
intercultural
implica
una
inclinación a favor de la diversidad de las
expresiones de la vida humana y la cultura
propia.
Las
diferencias
son
el
legado
de
la
discriminación, los desajustes culturales o el
hecho de desarrollarse en un ambiente con un
nivel socio económico bajo.

13. EDUCACIÓN MULTICULTURAL
La educación multicultural, va más allá de un
cambio en el currículo. Se hace necesario tomar
en cuenta varias dimensiones:
•Integración de contenidos: utilizar ejemplos y
contenidos de diversas culturas
•Una pedagogía de la equidad: ajustar los estilos
de enseñanza con los estilos de aprendizaje para
favorecer el rendimiento académico de los
alumnos de diversos grupos raciales y culturales, y
de distintas clases sociales.
•El proceso de construcción del conocimiento:
ayudar a que los estudiantes comprendan la
manera en que los supuestos culturales afectan
la manera en que el conocimiento se construye
dentro del aula

14. EDUCACIÓN MULTICULTURAL
•Reducción de los prejuicios: identificar las
características de las actitudes raciales de los
estudiantes
y
determinar
cómo
podrían
modificarse a través de la enseñanza.
•Una cultura escolar y estructura social
incluyentes: examinar las prácticas de grupo y de
clasificación, la participación en los deportes, y la
interacción entre el personal y los estudiantes en
todas las líneas étnicas y raciales, para crear una
cultura escolar que dé poder de decisión a los
estudiantes de todos los grupos.

16. Woolfolk (2006) se refiere al tópico bajo el rótulo “salones de clases
culturalmente compatibles”, que define como aulas donde los
procedimientos, las reglas, las estrategias grupales, actitudes y
métodos de enseñanza no provocan conflictos con los estilos
culturales de aprendizaje e interacción de los estudiantes.
La meta de tales aulas es eliminar el
racismo, el sexismo y los perjuicios étnicos
y, al mismo tiempo, ofrecer las mismas
oportunidades educativas a todos los
estudiantes
Los perjuicios generan discriminación,
que es el tratamiento desigual hacia
categorías específicos de personas

19. La RAE (Real Academia Española
de la Lengua señaló en el 2004:
que no existe como sinónimo de
género la palabra sexo, ya que
para la RAE las palabras tienen
género (y no sexo), mientras que
los seres vivos tienen sexo (y no
género).

20. Propiedad de los sustantivos y de
algunos pronombres por la cual se
clasifican en masculinos, femeninos y
en algunas lenguas, también en
neutros.
Conjunto de seres que tienen una o
varias características comunes.

21. Condición orgánica, masculina o
femenina, de los animales y
plantas (seres vivos).
Conjunto de seres
pertenecientes a un mismo sexo

23. consiste en la
discriminación
de personas
de un sexo
por
considerarlo
inferior al otro.

24. Machismo:
actitud
de
prepotencia de
los
varones
respecto a las
mujeres,
tan
arraigado
en
algunas
culturas.

25. Feminismo:
hace
referencia a
aquellos
movimientos
que exigen
para las
mujeres iguales
derechos que
para los
hombres.
.

26. Papalia, Olds y Feldman (2004), aclaran: “Esta conciencia
apremiante de la sexualidad es un aspecto importante de la
formación de la identidad, que influye profundamente en la
imagen personal y en las relaciones. Aunque este proceso lo rige la
biología, su expresión la define en parte la cultura.

27. Orientación sexual
• Asexualidad
• Bisexualidad
• Heterosexualidad
• Homosexualidad
• Polisexualidad
• Pansexualidad u
Omnisexualidad
• Demisexualidad
• Antrosexualidad
(http://www.novapdf.com/)

28. Estereotipos y mitos respecto de minorías sexuales.
Mitos
Realidad
La homosexualidad y la transexualidad son una elección.
Nadie elige su orientación sexual o identidad de género, uno/a es lo
que es.
La homosexualidad y la transexualidad son enfermedades que
pueden ser curables.
No son una enfermedad. Las orientaciones sexuales y las diversas
identidades de género son tan naturales como la heterosexualidad y
por tanto no hay nada que sanar.
La homosexualidad y la transexualidad sólo se dan en personas
adultas.
Las personas van sabiendo y conociendo que son homosexuales o
transexuales desde niños o niñas, al igual que los heterosexuales
La homosexualidad o la transexualidad son producto de conflicto
familiares. De ausencia de figuras materna o paterna, de algún abuso
sexual o de un hecho traumático.
Ninguno de esos elementos determinan que una persona sea
homosexual o transexual. Simplemente se es lo que la naturaleza
indica.
La homosexualidad y la transexualidad son influénciales o contagiosas
Ninguna orientación sexual o identidad de genero se contagia , ni
tampoco se influencia.
Homosexualidad y transexualidad están incapacitados/as para
ejercer ciertos oficios y profesiones.
Toda persona puede desempeñarse en cualquier oficio o profesión.
Heterosexuales, homosexuales o transexuales tienen las mimas
capacidades que el resto de las personas.
Homosexuales y transexuales son mas propensos/as a cometer delitos,
en especial de tipo sexual.
Los delitos no tienen ninguna relación con la orientación sexual o la
identidad de genero. Otros factores llevan a las personas a delinquir,
al igual como ocurre con los heterosexuales.

29. BIBLIOGRAFÍA
Bermeosolo, B. (2010).
Psicopedagogía de la
diversidad en el aula.
C.V., México.: Alfaomega
Grupo Editor S.A.