9. Hay muchas razones por las que el término ‘MOOC’ es
equivocado:
• Muchos MOOCs son masivos, pero no son abiertos
(p.e., http://www.udacity.com/legal/).
• Muchos MOOCs están abiertos, pero no son masivos
(p.e., http://learninganalytics.net/syllabus.html).
• Muchos MOOCs se esfuerzan por no ser cursos (p.e.,
http://cck11.mooc.ca/how.htm).
... bueno, todos los MOOCs ofrecidos hasta la fecha han
sido online; así que al menos hay una cosa en la que
podemos estar de acuerdo.
(Wiley, 2012, The MOOC Misnomer,
http://opencontent.org/blog/archives/2436)
11. 9x La Web. El hipertexto permite conectar
documentos entre sí mediante el protocolo de
Internet.
Cursos online. Los planes de estudio y las
tareas de las clases figuran en las web
personales de los profesores. Las actividades se
envían por email. Los LMS tardarán en llegar.
12. 9x Evolución del código abierto. Los
98 movimientos de software libre pasan de la
filosofía (el software “debería” ser libre”) a la
pragmática (“las cosas funcionan mejor cuando
el código está bajo licencias flexibles”).
Contenido abierto. Las licencias abiertas de
software avanzan y afectan a las obras bajo
copyright, incluyendo todos los tipos de
contenido educativo. Surge una forma legal que
permite aprovechar la capacidad técnica de
Internet de copiar y redistribuir programas de
estudio, materiales, etc. con un coste cercano a
cero.
13. 9x Blogs y wikis. Los blogs democratizan la
98 publicación en línea: cualquiera conectado a
0x Internet dispone de una audiencia potencial en
todo el mundo sin coste alguno. Los wikis
disminuyen la complejidad de la escritura
colaborativa.
Creative Commons. Las licencias de contenido
abierto son reemplazadas por documentos
legales con una mejor imagen de marca y una
mayor capacidad de cobertura. El incipiente
movimiento de los contenidos abiertos emerge
con fuerza…
14. 9x OCW – contenidos educativos abiertos. El
98 MIT se compromete a publicar en la web la
0x mayor parte de los materiales utilizados en su
formación en el aula, como contenido abierto
02
bajo licencias Creative Commons.
15. 9x Enseñanza abierta – modelo de wiki de
98 Willey. Se distribuyen planes de estudio y
0x materiales de titulaciones formales a través de
un wiki abierto, que todo el mundo puede leer y
02
editar. La entrega de tareas es a través de un
04 blog público, que todo el mundo puede leer y
comentar. La interacción y la discusión se sitúan
en varios niveles: en el campus/estudiantes
matriculados, fuera del campus/estudiantes no
matriculados, y también en la facultad, en blogs
públicos y en el wiki.
16. 9x Certificados no oficiales. Comienzan a
98 concederse certificados a diferentes tipos de
0x públicos participando en clases universitarias
con un modelo de enseñanza abierta. Se
02
conceden créditos no oficiales, sin el sello de la
04 universidad, a los participantes registrados que
07 hayan completado los requisitos del curso. Se
experimentan pasarelas para facilitar
certificados a estudiantes de otras universidades
bajo tutela de un miembro de las facultades
implicadas.
17. 9x MOOC. CCK08 – ‘Connectivism and Connective
98 Knowledge’ (Siemens, G. & Downes, S.).
0x Enseñanza abierta escalable para miles de
estudiantes, con un modelo pedagógico flexible.
02
04
07
08
18. 9x Pedagogía de la abundancia (Weller, M.,
98 2009). Traslada al mundo educativo las teorías
0x económicas de la abundancia, que están detrás
de los modelos de negocio digitales basados en
02
el principio de la larga cola. El contenido es
04 gratuito; es abundante; es variado; compartir es
07 fácil; con base social; establecer conexiones es
08 sencillo; basado en un sistema generativo –
09 crowdsourcing; organizar iniciativas es muy
barato.
19. 9x Badges. Se comienza a experimentar con el
98 modelo de acreditación de logros en contextos
de práctica social à Mozilla Festival, Barcelona.
0x
02 P2PU. Nace la P2PU, abierta a profesores y
04 estudiantes y con un modelo de aprendizaje
07 basado en la socialización y la evaluación entre
pares.
08
09 Learning Analytics & Knowledge. Constructo
10 referido a la medición, recopilación, análisis y
presentación de datos sobre los estudiantes y
sus contextos, para comprender y mejorar el
aprendizaje y el entorno en que se produce.
20. 9x OBI Mozilla. Se dota de entidad digital al
98 modelo conceptual de los badges:
0x representaciones visuales de logros,
aprendizajes, habilidades, intereses,
02
competencias; pueden representar habilidades
04 complejas y simples, plasmar la evaluación
07 entre pares y compilar aprendizajes obtenidos a
08 lo largo de la vida. La validez de los badges
09 digitales puede ser verificada por terceros. Piloto
en la P2PU.
10
11
21. 9x Curso IA de Stanford. La enseñanza abierta
98 llega al mainstream con 150.000 participantes
0x informales en un curso ofrecido por profesores
de Stanford.
02
04
MITx. El MIT anuncia una iniciativa de
07 enseñanza abierta bajo la marca MITx. Anuncia
08 que abrirá el código de la plataforma MITx sobre
09 la que se impartirán los cursos.
10
11
22. 9x Udacity + Coursera + edX +… Las principales
98 universidades estadounidenses lanzan ofertas
0x de cursos escalables, soportados en
plataformas y enfoques pedagógicos
02
convencionales. Se experimentan modelos de
04 negocio alrededor de la formación masiva que
07 atrae capital riesgo (U+C+E=$100).
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23. 9x Udacity + Coursera + edX +… Las principales
98 universidades estadounidenses lanzan ofertas
0x de cursos escalables, soportados en
plataformas y enfoques pedagógicos
02
convencionales. Se experimentan modelos de
04 negocio alrededor de la formación masiva que
07 atrae capital riesgo (U+C+E=$100).
08
09 ‘MOOC’ como marca. El término MOOC se
10 hace “masivo” y comienza a aplicarse a todo
11 tipo de propuestas formativas con pretensión de
escalabilidad.
12
29. P2PU mMOOC
Abierto y gratis Abierto y gratis
Basado en plataforma Programación semanal
Apoyado en la comunidad No-profesor (email)
Centrado en tareas/retos Multi-soporte
Evaluación P2P MIT-OCW à contenido
Codeacademy à ejercicios
Openstudy à grupos
P2PU à comunidad
34. P2PU
LMS en la nube:
perfiles de usuarios, cursos,
escuelas, certificación (badges),…
+
Red social:
gestión de la comunidad, seguimiento de la participación,
seguimiento de proyectos y usuarios,…
35. Referencias
Alexander, B., 2008, Connectivism course draws night, or behold the MOOC,
http://infocult.typepad.com/infocult/2008/07/connectivism-course-draws-night-or-behold-the-mooc.html
Cole, A., 2012, Learning Lernanta: The Code that Runs P2PU,
http://info.p2pu.org/2012/05/31/learning-lernanta-the-code-that-runs-p2pu/
Cormier, D., 2008, The CCK08 MOOC – Connectivism course, 1/4 way,
http://davecormier.com/edblog/2008/10/02/the-cck08-mooc-connectivism-course-14-way/
Cormier, D., 2012, Very first draft of 'how to be successful in a MOOC', http://youtu.be/lLBvDNKbdmk
Holton, D., 2012, What’s the 'problem' with MOOCs?,
http://edtechdev.wordpress.com/2012/05/04/whats-the-problem-with-moocs/
Lane, L.M., 2012, Three Kinds of MOOCs,
http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/
Roscorla, T., 2012, Massively Open Online Courses Are 'Here to Stay’,
http://www.centerdigitaled.com/policy/MOOCs-Here-to-Stay.html
Siemens, G., 2012, What is the Theory that Underpins Our MOOCs?,
http://www.elearnspace.org/blog/2012/06/03/what-is-the-theory-that-underpins-our-moocs/
Siemens, G., 2012, MOOCs: Open Online Courses as Levers for Change in Higher Education,
Conference at EDUCASE NGLC, July 31, http://www.slideshare.net/gsiemens/moocs-educause
VV.AA., 2012, A MOOC by Any Other Name... (Working paper, v.6),
https://docs.google.com/document/d/1u1KUIi4l_iyxdkSNPlRiV3C84SYjXxfQbf80-iE2RiU/edit?pli=1
Watters, A., 2012, What Lies Beneath: Some Thoughts on MOOCs’ Tech Infrastructure,
http://mfeldstein.com/what-lies-beneath-some-thoughts-on-moocs-tech-infrastructure/
Weller, M., 2009, A pedagogy of abundance,
http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/09/a-pedagogy-of-abundance.html
Weller, M., 2009, A Pedagogy of Abundance take 2,
http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/11/a-pedagogy-of-abundance-take-2.html
Wiley, D., 2011, The Jig is Up, http://opencontent.org/blog/archives/2113
Wiley, D., 2012, The MOOC Misnomer, http://opencontent.org/blog/archives/2436
Cita
Domínguez, D., 2012, Massive Open Online Courses, Conferencia en el IV Encuentro Universidad
2.0, Integrando la nube en el modelo de educación superior, UIMP, Santander, Septiembre.
