Apresentação desenvolvida para a mesa temática do VI Simpósio Nacional da Associação Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura (ABCiber) : Web 2.0 na educação: mobilidade e cooperação nos processos educativos
Mobilidade, Ubiquidade e Educação: Aprendizagem com Dispositivos Móveis
1. Mobilidade,
Ubiquidade e
Educação
Aprendizagem com Mobilidade: possibilidade de
ensinar e aprender por meio de dispositivos móveis
Profa. Dra. Débora Nice Ferrari Barbosa
deboranice@feevale.br
@deboranice
4. Tecnologias Móveis
• Computação Móvel
– usuários, portando dispositivos móveis, terem
acesso a serviços e dados, independente de sua
localização física, tendo como suporte as
tecnologias de rede sem fio e sistemas
distribuídos.
7. Tecnologias Móveis
http://www.tecnologiasmoveis.com.br/2012/08/comparacao-entre-
os-novos-sistemas.html
Gigantes disputam mercado de sistema para smartphones (20
http://www.youtube.com/watch?v=gocH5DbzhGY
9. Mobilidade
1.Capacidade de se mover
Do ponto de vista da tecnologia:
Do ponto de vista da tecnologia:
2.propriedade do que é móvel ou do que
--Diferentes dispositivos
Diferentes dispositivos
obedece às leis do movimento
--Diversidade de conexões de rede
Diversidade de conexões de rede
3.facilidade em mudar ou variar, mutabilidade
--Integração e interação entre as
Integração e interação entre as
4.facilidade em mudar de expressão
diversas tecnologias envolvidas
diversas tecnologias envolvidas
5. volubilidade, inconstância
(dispositivos, redes, etc.)
(dispositivos, redes, etc.)
Lemos (2007) fala de mobilidade
Lemos (2007) fala de mobilidade
informacional e física
informacional e física
para enquadrar o contexto atual aa
para enquadrar o contexto atual
partir do uso de dispositivos móveis
partir do uso de dispositivos móveis
para aaprodução ou o consumo em
para produção ou o consumo em Sociedade Móvel
Sociedade Móvel
mobilidade.
mobilidade. (Castells, 2006)
(Castells, 2006)
10. Mobilidade e Educação
Computação Móvel
Tecnologias da Informação e Comunicação Móveis e
Sem Fio - TIMS
Aprendizagem com
Mobilidade
Mobile Learning
m-Learning
12. Aprendizagem com Mobilidade
Mobile Learning O Que é isso??
O Que é isso??
m-Learning
(Saccol, Schlemmer e Barbosa, 2011)
Conjunto de processos de vir a conhecer através da conversação, que se
dá em multiplos contextos e entre as pessoas e tecnologias interativas.
A conversação é o processo comunicativo que conduz a aprendizagem.
(Sharples, Taylor e Vavoula, 2005)
14. Contexto e Educação
• Mobilidade Computação Consciente
• Conectividade do Contexto
Universidade
departamentos
laboratórios
Casa Praia
14
15. Ubiqüidade e Educação
• Mobilidade
• Conectividade
• Contexto
Universidade
Educação departamentos
Ubíqua
laboratórios
Casa Praia
15
16. Aprendizagem Ubíqua
O Que ééisso??
O Que isso??
Ubiquitous Learning
u-Learning
um processo que ocorre em qualquer tempo e lugar, de forma contínua,
contextualizada e integrada ao cotidiano do aprendiz.
A essência da educação ubíqua está em perceber o conhecimento presente no dia-
a-dia das mais diferentes formas e em diferentes locais, relacionando esse
conhecimento com os processos educacionais direcionados ao aprendiz
Utilizo o termo “aprendiz” pois entendo o indivíduo como capaz de aprender
“sempre” e em “qualquer tempo”, levando em consideração objetivos de
aprendizagem a serem atingidos.
Considero que o termo “aluno” conduz a idéia da existência de um curso ou de
um processo formal que envolve “aluno e professor”. Na Educação Ubíqua, os
papéis se “confundem”. Ensinamos e aprendemos.
(Barbosa, Débora N. F., 2005, 2007)
17. Aprendizagem Ubíqua
O Que ééisso??
O Que isso??
Ubiquitous Learning
u-Learning
(Saccol, Schlemmer e Barbosa, 2011)
18. Mobilidade
Mobilidade
Ubiquidade
Ubiquidade
Educação
Educação
É preciso que as partes se
É preciso que as partes se
juntem para formar o todo!
juntem para formar o todo!
19. Ubiquidade e Educação
Nesse modelo, todo o contexto dinâmico do aprendiz pode ser
vinculado com seus objetivos educacionais. Conforme os
objetivos pedagógicos do aprendiz, o ambiente educacional
deve suportar questões do tipo: "um conteúdo/pessoa/evento
que se relaciona com seu objetivo está disponível para você
agora (contexto)". Assim, é fundamental a personalização
baseada no conhecimento do aprendiz, no ambiente que o
envolve, e em como ele se relaciona com o ambiente,
adaptando com isto processos e recursos educacionais.
•(BARBOSA, 2007) Tese de Doutorado Débora Barbosa - Texto completo
na biblioteca online da UFRGS - http://sabi.ufrgs.br/
20. Ubiquidade e Educação
Portanto, esse novo cenário educacional é aberto,
dinâmico e adaptável. Os recursos educacionais são
decididos dinamicamente e, principalmente, não ficam
mais restritos a planos formais e espaços específicos. Ao
contrário, a educação é apoiada em um processo de
crescimento, consciente dos elementos de contexto que
envolve o aprendiz e no qual esse tem a oportunidade
de decidir sobre suas necessidades, de forma autônoma.
21. Assim… Ubiquidade e Educação
consiste em:
Ensinar e aprender em
qualquer tempo, em
qualquer espaço, usando
qualquer dispositivo, de
forma adaptada ao perfil
e ao contexto do sujeito
22. Elementos da Educação Ubíqua
Quem
Quando
O aprendiz
O que A mobilidade
Por Que
O Conteúdo
Onde Consciência do Contexto
22
23. Ubiquidade e Educação
O Modelo Pedagógico
• Construtivista
– Sujeito autônomo
• Aprendizagem Significativa
• Aprendizagem independente de processo formal que
envolve “aluno e professor”
– Aprendiz
• Fundamentação para o modelo tecnológico
23
24. Ubiquidade, Mobilidade
Abordagens
e Educação O conceito de m-learning e u-
O conceito de m-learning e u-
learning abrande não só as
learning abrande não só as
questões técnicas, mas
questões técnicas, mas
Desenvolvimento da tecnologia
Desenvolvimento da tecnologia também questões educacionais
também questões educacionais
e sociais
e sociais
Teorias Educacionais --
Teorias Educacionais
sustentação para a
sustentação para a
aprendizagem em mobimento e
aprendizagem em mobimento e
É necessário pensar sobre aaótica do
É necessário pensar sobre ótica do
ubiqua
ubiqua
movimento, do tempo, da mudança
movimento, do tempo, da mudança
constante, das interações com diversos
constante, das interações com diversos
Implicações sociais das práticas
Implicações sociais das práticas meios e espaços, dos grupos e suas
meios e espaços, dos grupos e suas
educacionais
educacionais formações, da relação sujeito-tecnologia
formações, da relação sujeito-tecnologia
e sujeito-espaço, da percepção holística
e sujeito-espaço, da percepção holística
deste sujeito no meio.
deste sujeito no meio.
Foco nos sujeitos envolvidos no processo de
ensino e de aprendizagem
25. Todos são potenciais pesquisadores, aprendizes
e também mediadores pedagógicos, em
diferentes contextos de aprendizagem e
momentos.
(Saccol, Schlemmer e Barbosa, 2011)
Compartilhando o conhecimento em
diferentes mídias, em qualquer lugar
e a qualquer tempo.
26. Ubiquidade,
Mobilidade e Educação
Desafios
Do ponto de vista da Tecnologia
Do ponto de vista da Tecnologia
••Padronizaçãodos sistemas – sistemas “não conversam”
Padronização dos sistemas – sistemas “não conversam”
••Amigabilidade
Amigabilidade
••Usabilidade
Usabilidade
••Acessibilidade
Acessibilidade
••Bandade internet
Banda de internet
Do ponto de vista da Educação
Do ponto de vista da Educação
••Ouso das tecnologias móveis e ubíquas na educação deve ser encarado
O uso das tecnologias móveis e ubíquas na educação deve ser encarado
como uma quebra de paradigma, e não apenas a representação de um
como uma quebra de paradigma, e não apenas a representação de um
modelo tradicional, só que agora usando ferramentas que permitem
modelo tradicional, só que agora usando ferramentas que permitem
mobilidade, localidade e adaptação
mobilidade, localidade e adaptação
••Metodologiase Práticas Pedagógicas
Metodologias e Práticas Pedagógicas
••Criatividadee Autonomia
Criatividade e Autonomia
27. Um Modelo de
Educação Ubíqua
Orientado a
Consciência do
Contexto do Aprendiz
Débora N. F. Barbosa
Doutoranda
Dr. Cláudio F. R. Geyer
Orientador
Defesa de Tese de Doutorado – Instituto de Informática, UFRGS
Março, 2007
Texto completo na biblioteca online da UFRGS - http://sabi.ufrgs.br/
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func=service&doc_library=URS01&doc_number=000594754&line_number=0001&func_code=WEB-
FULL&service_type=MEDIA");
28. BARBOSA, Débora Nice Ferrari ;
BARBOSA, Jorge Luis Victória ; GEYER,
Cláudio Fernando Resin . GlobalEdu: An
Architecture to Support Learning in a
Pervasive Computing Environment.. In:
Achim Rettberg;Christophe Bobda.. (Org.).
New Trends and Techologies in Computer-
Aided Learning for Computer-Aided Design..
New Trends and Techologies in Computer-
Aided Learning for Computer-Aided Design..
New York: Springer, 2005, v. 192, p. 1-10.
29. Mobile and pervasive computing in a
computer engineering undergraduate course
/ 2009 BARBOSA, Jorge Luis Victória; HAHN,
Rodrigo; BARBOSA, Débora Nice Ferrari;
SEGATO, William. Mobile and pervasive
computing in a computer engineering
undergraduate course . In: GUY, Retta (Ed.).
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BR&pg=PP1#v=onepage&q&f=false
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SCHLEMMER, Eliane ; BARBOSA,
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31. Referências
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aprendizagem numa perspectiva interdisciplinar. Palestra para o Educar Educador 2012 - São
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agentes-da-propria-aprendizagem-numa-perspectiva-interdisciplinar/
• CASTELLS, Manuel. A Sociedade em rede. 6. ed. rev. e ampl. São Paulo, SP: Paz e Terra, 2002.
• CASTELLS, Manuel; ARDÈVOL, Mireia Fernández; QIU, Jack Linchuan; SEY, Araba. Comunicación
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32. Referências
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Computing Environment. In: IFIP TC10 Working Conference: EduTech 2005, 2005, Perth. New
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• BARBOSA, J. L. V. et al. LOCAL: Um Modelo para Suporte à Aprendizagem Consciente de
Contexto. In: XVII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 2006, Brasília. SBIE. Porto
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UFRGS - http://sabi.ufrgs.br/
• Lemos, André; Cunha, Paulo (orgs). Olhares sobre a Cibercultura. Sulina, Porto Alegre 2003; pp.
11-23
• LEMOS, A. L. M.. Cibercultura e Mobilidade. A era da conexão. In: Lucia Leão. (Org.). Derivas:
cartografias do ciberespaço. São PAulo, 2004, v. , p. 17-44.
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33. Referências
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• SANTAELLA, Lúcia. Navegar no ciberespaço: o perfil cognitivo do leitor imersivo. São Paulo:
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• Mülbert, Ana luisa; Pereira, Alice T. C. Um panorama sobre a pesquisa sobre aprendizagem
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http://simposio2011.abciber.org/anais/Trabalhos/artigos/Eixo%201/7.E1/80.pdf
• Sharples, M.; Taylor, J.; Vavoula, G. Towards a theory of mobile learning. In: World Conference
on Mlearning, 2005. Cape Town, South Africa. Anais… Disponivel em
http://www.mlearn.org.za/papers-full.html
Notas do Editor
Satyanarayanan, 1996 Computação m´voel - aos usuários, portando dispositivos móveis, terem acesso a serviços e dados, independente de sua localização física (SATYANARAYANAN, 1996), tendo como suporte as tecnologias de rede sem fio e sistemas distribuídos. Rochelle, 2004, 2005
Mobilidade e conectividade Possibilidade de diversos tipos de interconexão, possibilitando uma conectividade contínua na presenã de tecnollogoia de acesso. Isso tornou a comunicação e a interação mais facilitada, da mesma forma motivou o uso dos recursos da internet para trabalho, lazer, etc.., estudos, etc... Além disso, as tecnologias estão evoluindo para que o software abstraria essa heterogeneidade, tornando a computação mais fácil ao usuário final DEy, 1999 – contexto “ contexto é qualquer informação que pode ser usada para caracterizar a situação de uma entidade. Assim, essa forma de computação pode ser entendida como aquela em que as aplicações se utilizam e tomam decisões de acordo com um contexto particular proveniente do ambiente e da situação em que se encontram. Por exemplo, as aplicações podem considerar elementos de contexto relacionados à localização do usuário, a hora do dia, aos dispositivos mais próximos, o histórico das atividades do usuário, atividades correntes, etc.
Becker – autonomia Moreira – aprendizagem significativa Bolinahs: elementos que caracterizam a educação ubíqua segundo Ogata baseado a Abowd. A obtenção de informações de contexto pode ser descrita com base em cinco dimensões (ABOWD, 2000): - Quem. informações de contexto de todas as pessoas envolvidas em uma dada atividade assistida por computador é importante de ser obtida; - O quê. Percebe e interpreta o quê o usuário está fazendo. - Onde. A localização é um elemento bastante utilizado pelos sistemas conscientes de contexto. Em ambientes móveis, o contexto do usuário, tanto sua localização como as pessoas e os objetos que estão ao seu redor são dinâmicos, possibilitando numerosas situações diferentes para o usuário; - Quando. O aspecto temporal do contexto tem sido utilizado para indexar um registro capturado ou para informar por quanto tempo um usuário esteve em um determinado local; - Por quê. Entender o porquê da ação do usuário é mais complexo que perceber o quê ele está fazendo. Esse aspecto é um dos principais desafios da computação consciente do contexto. Possibilidade de uma educação consciênte do contexto.
Construtivista – becker Aprendizagem autonoma: significado. Associação com o que sabe para gerar novos conheci,mentos