Lev Vygotsky foi um psicólogo russo do século XX que desenvolveu a teoria histórico-cultural, segundo a qual o desenvolvimento humano é mediado social e culturalmente. Vygotsky estudou como a linguagem e a interação social influenciam o desenvolvimento cognitivo e propôs a zona de desenvolvimento proximal, que guiou novas abordagens pedagógicas.
2. Nasceu e viveu na Rússia
1896 a 1934
Morreu vítima de tuberculose,
aos 37 anos
Casou-se aos 28 anos e teve duas
filhas
Viveu durante a Revolução
Russa
É um dos motivos pelo qual sua
obra só foi conhecida e
valorizada mais recentemente
3. Produziu cerca de 200 trabalhos de Psicologia e 100 sobre
arte e literatura
Dois anos após sua morte suas obras foram proibidas,
durante 20 anos, pela ditadura de Stálin
Formou-se em direito
Professor e pesquisador
Pesquisa importante para as ciências educacionais e
psicológicas
Parceiros: Luria e Leontiev
4. Foi contemporâneo de Piaget
No entanto, eles não chegaram a
se encontrar em vida, devido a
vários fatores, principalmente os
políticos
Assim como Piaget, tinha como
objetivo uma nova psicologia,
que ultrapassasse as limitações
das visões mecanicista e idealista
5. País em estado lastimável
Pior problema era a educação
70% eram analfabetos
Necessidade de construção de uma nova sociedade e
nova ciência
6.
7. Põe em pauta a discussão do papel do social no
desenvolvimento mental
O papel da educação, do professor e da aprendizagem
12. Estuda as funções psicológicas
Classificou em elementares e superiores
13. De origem biológica
Estão presentes nas crianças e nos animais
Ações involuntárias (reflexas)
Reações imediatas (automáticas)
Sofrem controle do ambiente externo
15. São de origem social
Presentes somente no homem
Caracteriza-se pela intencionalidade das ações
Interação entre fatores biológicos e sociais
São possíveis por que existe atividade cerebral
17. O surgimento das superiores não elimina as
elementares
O desenvolvimento mental é marcado pela
interiorização das funções psicológicas
A educação ajuda a formar as funções psicológicas
superiores
19. O uso de instrumentos começa a se manifestar aos 6
meses de idade
A capacidade de utilização dos instrumentos é o
aspecto mais importante na análise da inteligência
prática das crianças
A inteligência prática constitui a fase inicial do
desenvolvimento cognitivo!
Inicialmente, o raciocínio prático independe da fala
20. Fase pré-verbal: Uso dos símbolos igual aos macacos
Os chimpanzés, por mais inteligentes que sejam,
podem no máximo utilizar o cabo de vassoura para
derrubar bananas, por exemplo, e jamais para criar
uma situação imaginária.
A atividade simbólica tem uma função organizadora
específica que invade o processo do uso de
instrumentos e produz formas novas de
comportamento.
21. As formas tipicamente humanas de pensar surgem,
por exemplo, quando uma criança pega um cabo de
vassoura e o transforma em um cavalo, ou em um
fuzil, ou em uma árvore.
Uso especificamente humano dos instrumentos:
ir além do uso posível dos objetos
O que nos torna humanos é a capacidade de utilizar
instrumentos simbólicos para complementar nossa
atividade, que tem bases biológicas.
22. O que nos torna humanos,
segundo Vygotsky, é nossa
capacidade de imaginar!
23. A linguagem é uma espécie de "cabo de vassoura"
muito especial, capaz de transformar decisivamente
os rumos de nossa atividade.
Quando aprendemos a linguagem específica de nosso
meio sociocultural, transformamos radicalmente os
rumos de nosso próprio desenvolvimento.
24. Linguagem: Sistema de mediação simbólica que
organiza os signos em estruturas complexas
26. Momento mais significativo do desenvolvimento
cognitivo
Representa um salto qualitativo nas funções
superiores
Funciona como instrumento de comunicação,
planejamento e auto-regulação
Origina 3 grandes mudanças
27. Permite lidar com objetos externos que não presentes
Permite abstrair, analisar e generalizar características
dos objetos, situações e eventos
Permite a preservação, transmissão e assimilação de
informações e experiências acumuladas pela
humanidade ao longo da história
28. Refletir o mundo exterior
Planejar e determinar o curso de uma ação
29. É natural e necessário para a criança falar
enquanto age!
Fala e ação fazem parte de uma mesma função
psicológica complexa, dirigida para a resolução de
problemas.
Quanto mais complexa a ação exigida pela situação e
menos direta a solução, maior a importância que a fala
adquire na operação!
Crianças podem não conseguir fazer algo se não
lhe permitirem falar!
30. Após constatar que não consegue resolver um
problema sozinha, a criança vai até o adulto e
verbalmente descrevem o método que utilizaram
Posteriormente, a fala socializada é internalizada
A criança passa a apelar a si mesma!
31. Antes de controlar o seu comportamento, a criança
começa a controlar seu ambiente, com a ajuda da fala.
Isto produz novas relações com o ambiente, além de
uma nova organização do pensamento.
32. Para que o indivíduo se desenvolva em sua plenitude,
ele depende da aprendizagem que ocorre num
determinado grupo cultural, pelas interações entre
seus membros
33. Processo que antecede o desenvolvimento
Aprendizagem e desenvolvimento se influenciam
mutuamente
Quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento e
vice-versa
O desenvolvimento é um processo mais lento que a
aprendizagem
A imtação pode ser levada em conta para avaliar o
nível de aprendizado
34. Aprendizagem inicia muito antes do ensino formal
Aprendizagem escolar introduz elementos novos no
seu desenvolvimento
A diversidade no meio social promove
aprendizagens diversas, que por sua vez ativam
diferentes processos de desenvolvimento.
36. “É pela mediação que o indivíduo se relaciona com o
ambiente, pois ele não tem acesso direto aos objetos,
mas, apenas, a sistemas simbólicos que representam a
realidade”
37. É por meio dos signos, da palavra, dos instrumentos,
que ocorre o contato com a cultura
38. Zona de Desenvolvimento Potencial:
Atividade ou conhecimento que a criança não domina,
mas espera-se que seja capaz de saber e/ou realizar,
independente de etnia, religião ou cultura
Zona de Desenvolvimento Real:
Tudo aquilo que a criança é capaz de realizar sozinha
39. Zona de Desenvolvimento Proximal:
- Distância entre o que a criança já pode realizar
sozinha e aquilo que ela é capaz de desenvolver com o
auxílio de alguém
- É a zona cooperativa do conhecimento
- O mediador ajuda a criança a transformar o
desenvolvimento potencial em desenvolvimento
real
40. Fazer pedagógico com vistas à área de
desenvolvimento potencial
A criança precisa de intervenção pedagógica externa
para colaborar na realização da tarefa
Todo obstáculo que se interpõe à criança ao realizar
uma tarefa ou, a solucionar um problema, pode fazer
com que ela pare de trabalhar e solicite a outra pessoa
um auxílio
41. O apelo verbal a outra pessoa constitui um esforço
para preencher o hiato que sua atividade apresentou.
Ao fazer uma pergunta, a criança mostra que, de fato,
formulou um plano de ação para solucionar o
problema em questão, mas que é incapaz de realizar
todas as operações necessárias
42. Elementos mediadores do processo da
aprendizagem
pode e DEVE ser mediado por outra pessoa
Redimensionamento da escola e do papel do
professor
o ensino não pode corresponder simplesmente ao
desenvolvimento e sim se adiantar a ele, promovendo
aprendizagens que levem ao desenvolvimento
43. O esquema funcional de aprendizado de uma criança
não pode ser idêntico ao de uma outra, embora possa
haver semelhanças em certos estágios de
desenvolvimento.
O ensino, representando o meio através do qual o
desenvolvimento avança, passa a exigir conteúdos
socialmente elaborados e uma metodologia adaptada
ao contexto histórico e cultural
44. Faça um texto com o mínimo de 15 linhas.
QUAL A IMPORTÂNCIA DE Lev Vygotsky para a
formação do professor?
