O documento discute a evolução do ensino da matemática ao longo dos anos e os princípios dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ele descreve como as reformas nas décadas de 1960-1970 enfatizaram a abstração matemática e como as reformas posteriores passaram a dar mais ênfase à resolução de problemas. Os PCN promovem a construção do conhecimento pelo aluno e veem a matemática como importante para a cidadania.

1. Caracterização da área
da Matemática

2. Introdução
• O ensino da Matemática tem passado, ao longo dos anos,
por sucessivas reformas,e os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN's) desempenham importante papel. O
objetivo desse trabalho é destacar algumas de suas ideias
básicas, relacionadas com a Matemática e trazer algumas
reflexões sobre as mesmas.

3. Reformas e quadro atual do
ensino da matematica.
• Na década de 60/70 o ensino da matemática foi
influenciado por um movimento conhecido como
matemática moderna,a matemática a ser ensinada era
aquela concebida como lógica,os formuladores dos
currículos dessa época insistiam na necessidade de uma
reforma pedagógica,incluindo a pesquisa de materiais
novos e métodos de ensino renovados.O ensino passou a
ter preocupações excessivas com as abstrações internas a
própria matemática mais voltadas a teoria do que a
pratica.

4. • No Brasil a matemática moderna foi vinculada principalmente
pelos livros didáticos e teve grande influencia.
• Em 1980 o NCTM dos EUA apresentou recomendações para o
ensino de matemática no documento,(agenda para ação),nele
destacava-se a resolução de problemas como o foco do ensino
da matemática nos anos 80. Também a compreensão da
relevância de aspectos sociais,antropológicos ,linguísticos na
aprendizagem da matemática,imprimiu novos rumos as
discussões curriculares

5. Essas ideias influenciaram as reformas que ocorreram
mundialmente.a partir de então as propostas elaboradas no
período 1980/1995 em diferentes países apresentam pontos de
importância do desempenho do papel ativo do aluno e na
construção do seu conhecimento, dando ênfase na resolução de
problemas na exploração da matemática a partir dos problemas
vividos no cotidiano e encontrados nas varias disciplinas.

6. • Desse modo pode-se concluir que qual há problemas antigos e
novos a serem enfrentados e solucionados ,tarefa que requer
operacionalização efetiva das intenções anunciadas nas
diretrizes curricularesdos anos 80 e inicio dos 90.

7. Princípios Norteadores dos Parâmetros
Curriculares Nacionais :
 A matemática é componente importante na construção da
cidadania ;
A atividade de matemática deve propiciar a construção e
apropriação do conhecimento pelo aluno;
Recursos didáticos como jogos, livros, vídeos
calculadoras,computadores são materiais importante no
processo de ensino e aprendizagem.

8. ENSINO FUNDAMENTAL
• A Matemática comporta um amplo campo de relações, regularidades e coerências
que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever
e abstrair,favorecendo a estruturação do pensamento e o desenvolvimento do
raciocínio lógico. Nos cálculos relativos a salários, pagamentos e consumo, na
organização de atividades como agricultura e pesca, a Matemática se apresenta
como um conhecimento de muita aplicabilidade.
• Também é um instrumental importante para diferentes áreas do conhecimento, por
ser utilizada em estudos tanto ligados às ciências da natureza como às ciências
sociais e por estar presente na composição musical, na coreografia, na arte e nos
esportes.
• Essa potencialidade do conhecimento matemático deve ser explorada, da forma mais
ampla possível, no ensino fundamental.

9. • Para tanto, é importante que a Matemática
desempenhe,equilibrada indissociavelmente,seu papel na
formação de capacidades intelectuais, na estruturação do
pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na
sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e
atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de
conhecimentos em outras áreas curriculares.

10. MATEMÁTICA E A CONSTRUÇÃO
DA CIDADANIA
• O papel que a Matemática desempenha na formação básica do cidadão brasileiro norteia estes
Parâmetros. Falar em formação básica para a cidadania significa falar da inserção das pessoas no
mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, no âmbito da sociedade brasileira. Novas
competências demandam novos conhecimentos: o mundo do trabalho requer pessoas preparadas para
utilizar diferentes tecnologias e linguagens (que vão além da comunicação oral e escrita), instalando
novos ritmos de produção, de assimilação rápida de informações, resolvendo e propondo problemas
em equipe.
• Para tanto, o ensino de Matemática prestará sua contribuição à medida que forem exploradas
metodologias que priorizem a criação de estratégias, a comprovação, a justificativa, a argumentação,o
espírito crítico, e favoreçam a criatividade, o trabalho coletivo, a iniciativa pessoal e a autonomia
advinda do desenvolvimento da confiança na própria capacidade de conhecer e enfrentar desafios.

11. MATEMÁTICA E OS TEMAS
TRANSVERSAIS

12. Ética
• A formação de indivíduos éticos pode ser estimulada nas
aulas de matemática ,ao direcionar-se o trabalho ao
desenvolvimento de atitudes no aluno,por ex: a confiança
na própria capacidade e na dos outros para construir
conhecimento.

13. Orientação Sexual
• Ao ensino da matemática cabe fornecer aos mesmos
instrumentos de aprendizagem e de desenvolvimento de
aptidões a todos,valorizando a igualdade de
oportunidades sociais para homens e mulheres.

14. Meio Ambiente
• A compreensão das questões ambientais pressupõe um
trabalho interdisciplinar em que a matemática esta
inserida.EX:reciclagem ,poluição,desmatamento etc...

15. Saúde
• As informações sobre saúde muitas vezes apresentadas
em dados estatísticos permitem o estabelecimento de
comparações previsões que contribuem para o
autoconhecimento, que ajudam compreender aspectos
sociais relacionados a problemas de saúde.

16. Pluralidade Cultural
• A construção e a utilização do conhecimento matemático
não são feitos apenas por matemáticos,cientistas ou
engenheiros mas,de formas diferenciadas por outros
grupos sócio culturais que desenvolvem e utilizam
habilidades para contar medir,desenhar etc., em função
de suas necessidades e interesses.