Slides presentados en el taller de formación y actualización docente del pasado 29 de enero en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Católica en Alto Paraná

1. Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”Facultad de Ciencias Jurídicas Taller de Formación y Actualización Docente 2010

2. Qué vamos a hacer hoy? El taller de hoy está diseñado para contextualizar el nuevo modelo educativo propuesto por las políticas académicas de la universidad, la educación por competencias. Esperamos, desde el estudio de este modelo, elaborar nuestros programas de estudio según un formato estandarizado que nos permita registrar, clasificar y aprobar los programas en el Consejo de la Facultad.

4. Perfil del profesor de la UC Conocer y respetar la identidad y confesionalidad de la Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”. Caracterizarse por su competencia académica y su idoneidad profesional. Ser consciente de que su tarea educativa supera el ámbito puramente teórico y tiene una dimensión ética. Ser un profesional comprometido, solidario, responsable, cumplidor de su deber, abierto al cambio.

5. Educar por competencias La educación por competencias implica que el docente, en la elaboración o construcción de los programas de estudio, adopte un criterio de selección de contenidos y recursos, un modelo de organización programática, así como alternativas de intervención pedagógica y criterios de seguimiento y evaluación de los aprendizajes del estudiante, en relación al perfil establecido o a las competencias que el alumno debe adquirir. La intervención del docente en la enseñanza, constituye una guía insustituible que proporciona los recursos y el andamiaje necesarios para que el alumno construya los aprendizajes significativos contemplados en el documento curricular de su carrera o programa académico.

6. ¿Qué es una competencia? “Competencia es la integración de aptitudes, conocimientos, destrezas y actitudes para la producción de un acto resolutivo eficiente y éticamente aceptable en el marco de un determinado rol o función” (Serafini).

8. ¿Qué es un programa de estudios? Se concibe al programa de estudios como la descripción de un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje estructuradas de tal forma que conduzcan al estudiante a alcanzar una serie de objetivos de aprendizaje previamente determinados.

9. Funciones de los Programas de Estudio Seleccionar de entre la gran cantidad de conocimientos de una asignatura específica, aquello que ha probado ser necesario para su aprendizaje, descartando lo que es simple opinión, deseo o experiencia individual sobre ella. Facilitar la enseñanza y el aprendizaje, ya que, como su nombre lo indica, es un programa de acción que sugiere la secuencia adecuada para alcanzar el aprendizaje, señalando las actividades, métodos, recursos y material adecuado para lograrlo del modo más eficaz. Proporcionar al estudiante un cierto grado de autonomía en el estudio y garantizar su posibilidad o libertad de aprender. Cuando el alumno dispone de un programa de estudios, ya no está obligado a depender de la información que va comunicando el docente, porque cuenta con una guía objetivamente válida que de antemano le proporciona una visión de conjunto de todo lo que tendrá que aprender durante un determinado periodo académico (semestre, trimestre, año...). Permitir una evaluación más justa del aprendizaje del alumno, porque los exámenes (o formas de evaluación) se derivan directamente del programa que el estudiante ha conocido previamente.

10. Elementos del formato estandarizado Identificación Descripción y Fundamentación Objetivos de Aprendizaje: conceptuales, procedimentales y actitudinales Unidades de Aprendizaje Estrategias Metodológicas: Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Sistema y Criterios de Evaluación Bibliografía

11. Breve descripción de la situación Documentación académica deficiente Programas de estudio no aprobados o sin registro de aprobación Programas de estudio que son simple copia de indice de libros Programas de estudio que no clarifican objetivos y estrategias de aprendizaje y evaluación Bibliografía desactualizada

12. Datos de identificación Identificación Institucional Identificación de la Disciplina Código Prerrequisitos y correquisitos Regimen Académico Curso Horas Cátedra, Horas Teóricas, Horas Prácticas Responsable

13. Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción” Campus Alto Paraná

14. Descripción y Fundamentación Señalar nombre de la disciplina, seguido por el carácter de la misma (teórica, teórica-práctica, práctica); además, debe indicar en no más de 10 líneas el propósito y, a modo general, los temas a tratar desde las exigencias del conocimiento, para que sirve en el quehacer laboral o profesional. En qué grupo de la división de saberes se ubica la discipina (laboral, profesional, investigativo,…). Cuál es el objeto central de esa ciencia en lo que toca con la formación de la persona.

15. Técnicas del Trabajo IntelectualDescripción y Fundamentación La cátedra de Técnicas del Trabajo Intelectual es de carácter teórico-práctico y su propósito es dotar al estudiante de derecho de conocimientos y habilidades básicas para la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos de investigación y producción intelectual. En la sociedad del conocimiento, el profesional debe estar preparado para identificar información, evaluarla y utilizarla de manera eficiente, de ahí la importancia de los métodos y las técnicas de la investigación científica. A través de esta disciplina se pretende que los estudiantes desarrollen capacidades de análisis, reflexión y crítica de la información, así como habilidades para el uso de nuevas tecnologías y el desarrollo de aprendizaje autónomo, por un lado, y colaborativo por el otro.

16. Objetivos de Aprendizaje Los objetivos dan cuenta de lo que se desea que logre el estudiante al término del curso. Debe estar relacionada con una o más competencias del perfil. Su formulación es explícita de lo que el estudiante será capaz de conocer, hacer y valorar al finalizar el programa de estudios. Permite encauzar los esfuerzos del alumno y del profesor hacia el fin u objetivo terminal de la unidad curricular.

17. Competencias Al llegar a este punto, se debe tener presente que toda competencia deberá contar de tres componentes fundamentales, a saber: un verbo (en infinitivo), un contenido (objeto al que se aplica la acción) y un contexto (condiciones). Los objetivos de aprendizaje se establecen como competencia: conceptual, procedimental y actitudinal.

18. Redacción de una competencia Ejemplo: “Identificar temas y problemas de investigación en el ámbito jurídico”. ACCIÓN: Identificar CONTENIDO: temas y problemas de investigación CONTEXTO: en el ámbito jurídico.

19. Objetivos de Aprendizaje de la Cátedra Técnicas del Trabajo Intelectual Al culminar el semestre el estudiante estará capacitado para: Reconocer métodos y técnicas de investigación. Distinguir entre investigación básica y aplicada. Describir el proceso de una investigación científica. Identificar sujetos que no pueden ejercer el comercio. Diseñar y ejecutar proyectos de investigación. Elaborar un informe siguiendo criterios de cientificidad. Valorar la importancia de la Investigación en la Ciencia Jurídica.

20. Unidades de Aprendizaje Se indica el nombre de la unidad, el que debe dar cuenta de una de las temáticas del programa que es necesario abordar para el logro de los objetivos. Además, se debe indicar el número de horas que requiere esta Unidad, incluyendo las horas destinadas a la evaluación.

22. Estrategias Metodológicas Se indica en forma general las técnicas o métodos a implementar para el desarrollo de las unidades; si una de ellas se considera indispensable, se debe destacar su uso obligatorio. Debe ser coherente con la propuesta institucional que se ubica dentro de la metodología activa que permite al estudiante ser partícipe en la construcción del conocimiento, donde cada sesión permite evidenciar la secuencia y relación entre los componentes tanto de los contenidos como de las competencias que se pretenden alcanzar. Explica a la luz de las teorías pedagógicas cuáles son las metodologías más propias para la disciplina.

23. Estrategias de enseñanza-aprendizaje Seminario Académico Lectura y Comentario de Textos Debate Dirigido Exposición Magistral Resolución de Problemas. Role Playng Pedagógico Presentación, análisis y discusión teórico-aplicada de temas y problemas Ejercicio de práctica aplicada Desarrollo de monografías. Desarrollo de Investigación Científica Estudios de Casos y Trabajos de Campo Videodebate, Foros, Mesa Redonda

24. Sistema y Criterios de Evaluación Indica cómo se sabrá que el aprendizaje ha sido logrado. Se indican las características de los instrumentos de evaluación a utilizar y el contexto de realización de la evaluación. La ponderación del proceso indica el peso dado a las evaluaciones parciales, a los trabajos y a la evaluación final.

25. La evaluación será de proceso y tendrá en cuenta los siguientes criterios: a) Asistencia y participación en clase. Calidad de las respuestas a cuestionarios de trabajo. Precisión en la elaboración de mapas, resumenes, esquemas, etc. b) Proceso de análisis en las lecturas recomendadas y elaboración de ensayos que manifiesten juicio crítico. c) Criterios de cientificidad en la elaboración de monografías. d) Examen parcial y final. Valorará los conocimientos adquiridos, así como el rigor, la precisión y claridad expositiva. Actividades de Evaluación Resolución de cuestionarios, esquemas, resumenes : 10% Elaboración de trabajo final de seminario :15% Presentación escrita y oral del trabajo monográfico :20% Evaluación parcial escrita :15% Evaluación final oral :40%

26. Al culminar el curso se espera que el alumno: Diseñe y ejecute un proyecto de investigación, utilizando criterios de cientificidad y técnicas y métodos adecuados a las Ciencias Jurídicas y que elabore un informe de investigación dando cuenta de sus conclusiones, resultados y recomendaciones.

27. Bibliografía Indicar los textos básicos y complementarios que el alumno debe disponer para el desarrollo de la disciplina. Se sugiere un número máximo de 3 (tres) textos básicos. Los textos se citan según las normas de APA: Autor (año). Título del texto, editorial, ciudad.