O documento discute as mudanças na educação superior com foco na aprendizagem dos estudantes, incluindo a adoção de salas de aula ativas e aprendizagem baseada em projetos na Universidade Uniamérica. Também apresenta exemplos de como a universidade vem implementando essas novas abordagens de ensino-aprendizagem e internacionalizando o corpo discente.
6. • FOCO NA APRENDIZAGEM
• PROGRESSÃO NÃO LACUNADA
• MAIOR INTERATIVIDADE
• MAIOR INTERDISCIPLINARIDADE
• CONTEXTUALIZAÇÃO
• INTERNACIONALIZAÇÃO
• ATOMIZAÇÃO E MODULARIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
• USO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM
• UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS DIGITAIS E SUPORTE TECNOLÓGICO
• MUDANÇA DO PAPEL DO PROFESSOR
• FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E APLICABILIDADE
DO CONHECIMENTO
• APRENDIZAGEM INDEPENDENTE
• ACOMPANHAMENTO E ORIENTAÇÃO INDIVIDUALIZADA
• BLENDED LEARNING
SÍNTESE DAS
PRINCIPAIS
MUDANÇAS EM
CURSO NA
EDUCAÇÃO MUNDIAL
7. EVOLUÇÃO DA LÓGICA CURRICULAR – SUBSTITUIREMOS A
LÓGICA DO JUST IN CASE PELA LÓGICA DO JUST IN TIME.
No método tradicional de ensino, o professor transmite a maior quantidade
possível de informações (matéria, conteúdo) para o aluno, na expectativa que isto
possa ser útil para ele depois de formado, no dia que ele precisar disto na sua
profissão – isto é o Just in Case – para quando ele precisar.
Nas metodologias ativas de aprendizagem o aprendizado se dá a partir de
problemas e situações reais, os mesmos que o estudante irá vivenciar depois de
formado, mas antecipadamente, desde o primeiro período do curso, entendo que,
nos dias de hoje, só vale a pena aprender algo, no momento em que você vai
aplicar – isto é o Just in Time – apenas na hora em que vou usar.
JUST IN CASE
X
JUST IN TIME
8. OS 2 MAIORES OBSTÁCULOS PARA SE OBTER UMA
APRENDIZAGEM CENTRADA NO ESTUDANTE
• AULA EXPOSITIVA
• DIVISÃO DO CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS
9. ESTE TIPO DE AMBIENTE É CONDIZENTE COM O QUE
ENTENDEMOS HOJE SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM?
LIMITAÇÕES DO
MODELO
PREDOMINANTEMENTE
EXPOSITIVO
10. LIMITAÇÕES DO
MODELO
PREDOMINANTEMENTE
EXPOSITIVO
AULA EXPOSITIVA
Apresenta várias funções importantes, tais como:
• Estabelecer a visão de conjunto sobre determinado tema.
• Apresentar informações novas e relevantes.
• Elucidar um ponto de vista ou uma nova forma de raciocínio ou compreensão de
determinada situação.
• Sugerir questões investigativas e provocativas.
• Demonstrar, a partir da experiência pessoal, como se deu a construção do
conhecimento naquele ponto.
• Mostrar a aplicabilidade de determinado conhecimento.
Só não tem a função de fazer alguém aprender efetivamente.
Pois acontece que, se um estudante ficar o tempo todo somente
assistindo boas aulas, aprenderá muito pouco.
11. A AULA É UM EXPEDIENTE RELEVANTE, MAS COMPLEMENTAR E
SECUNDÁRIO NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS
COGNITIVAS
AVALIAR
COMPETÊNCIAS NÃO-
COGNITIVAS
(Habilidades Socioemocionais)
SINTETIZAR
ANALISAR
APLICAR
COMPREENDER
CONHECER
AULA EXPOSITIVA
COMPLEXIDAD
E CRESCENTE
12. “Suas atitudes falam tão alto que eu não consigo ouvir o que você diz.”
Ralph Emerson
COMPETÊNCIAS NÃO-
COGNITIVAS
(Habilidades Socioemocionais)
COLABORAÇÃO
COMPETÊNCIAS
COGNITIVAS
EMPATIA
LIDERANÇA
RELACIONAMENTO
CRIATIVIDADE
ALTRUÍSMO
TOMADA DE DECISÃO
AUTOJUÍZO CRÍTICO
ÉTICA
13. BIOMEDICINAÁREASDEATUAÇÃO
PROFISSIONAL
ANÁLISES CLÍNICAS ESTÉTICAHEMATOLOGIA
CURSO
TEMASDOS
PROJETOS
PROCESSOS DE SAÚDE/DOENÇA NAS DIFERENÇAS
FASES DA VIDA
QUALIDADE DO DIAGNÓSTICO LABORATORIAL
PROCESSAMENTO E ANÁLISE LABORATORIAL
ESTÉTICA E QUALIDADE DE VIDA
ANÁLISE DOS ACHADOS LABORATORIAIS NA REGIÃO
DESENVOLVIMENTO DE UM HEMOCENTRO
O BIOMÉDICO NA SOCIEDADE
UNIDADES DE APRENDIZAGEM
Competência 01
Competência 02
Competência 03
Competência n.
Unidade de Aprendizagem 01
Unidade de Aprendizagem 02
Unidade de Aprendizagem ...
Unidade de Aprendizagem 160
Unidade de Aprendizagem 01
Unidade de Aprendizagem 02
Unidade de Aprendizagem ...
Unidade de Aprendizagem 160
14. Biblioteca Virtual para todos os alunos
MAIS DE 5.000 LIVROS A DISPOSIÇÃO DOS
ALUNOS DA UNIAMÉRICA
15. Nível 1 – Disciplinas ou temas integradores.
Nível 2 – Projetos interdisciplinares.
Nível 3 – Eixos integradores.
Nível 4 – Conteúdos modulares.
Nível 5 – Currículo baseado em competências.
Nível 6 – Currículo baseado em projetos.
NÍVEIS DE INTEGRAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADE EM
UMA ESTRUTURA CURRICULAR
16. MODELO UNIAMÉRICA
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO
+
FLIPED CLASSROOM
• NÃO TEM MAIS DISCIPLINAS
• NÃO TEM AULAS EXPOSITIVAS
• A SALA RECEBE ALUNOS DE PERÍODOS DIFERENTES
27. • 5 estudantes da Europa (2 da Espanha e 3 de Portugal)
• 3 estudantes da África (Moçambique e Senegal)
• 1 estudante da Ásia (Japão)
• 7 estudantes do Oriente Médio (Líbano)
• 33 estudantes da América Latina
INÍCIO DA INTERNACIONALIZAÇÃO
28. ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA DE CIÊNCIAS
PROJETO DE VIDA
ESCOLA DE LÍDERES
LANGUAGE CENTER
KHAN ACADEMY
DOCÊNCIA NO INTENSIVÃO
MONITORIA NO ELEVENS
NÚCLEO DE LEITURA DE
PRODUÇÃO DE TEXTO
29. AULAS DE ASTRONOMIA NO PÓLO
ASTRONÔMICO DA ITAIPU
ELEVENS – ESCOLA COMPLEMENTAR PARA
CRIANÇAS SUPERDOTADAS
30. AULAS DE ASTRONOMIA NO PÓLO
ASTRONÔMICO DA ITAIPU
ELEVENS – ESCOLA COMPLEMENTAR PARA
CRIANÇAS SUPERDOTADAS