Tecnicas e instrumentos de evaluacion
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Tecnicas e instrumentos de evaluacion

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Tecnicas e instrumentos de evaluacion Presentation Transcript

  • 1. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
    TECNICAS DE EVALUACION
    PRINCIPALES TEC. E INST. DE EV.
    TECNICAS DE OBSERVACION
    PRUEBAS O CUESTIONARIOS
    PRUEBA DE ENSAYO
    PREGUNTAS DE RESPUESTAS RESTRINGIDA
    PREGUNTAS DE RESPUESTAS EXTENSIVAS
    PRUEBAS OBJETIVAS
    MATRIZ DE EVALUACION
    EVALUACION DE LAS ACTITUDES
  • 2. TECNICAS
    DE EVALUACION
    Instrumento procd. Eval.  cap. De infor.
    preguntas
    INFORMAL
    Obs. espontaneas
    Diálogo y exploracion
    SEMIFORMAL
    Ejercicios y practicas
    Act. Aprendj.
    Fin de la unidad
    FORMAL
  • 3. Técnica que permite recoger, evaluar la parte afectiva, la conducta, la actitud, habilidad o desempeño
    Lista de cotejo
    Observación sistemática
    Registro anecdótico
    Escala de actitudes
    Técnica de preguntas para ver el aprendizaje desarrollado sobre ellos además permite analizar los rasgos del estudiante.
    Dialogo y debate
    Situaciones orales
    exposición
    Exámenes orales
    Mapa conceptual
    Permite valorar casi al momento hasta donde han llegado sus alumnos a comprender los contenidos .
    Red semántica
    Ejercicios prácticos
    proyectos
    Análisis de casos
    Diario y portafolios
    Evalúa gran numero de alumnos y compara resultados además permite mayor concentración .
    Pruebas desarrollo
    Pruebas escritas
    Pruebas objetivas
  • 4. EV. ALTERNATIV téc. ens.act. Diarias
    Recopilar procesan y completan tareas
    PRINCIPALES
    TECNICAS E
    INSTRUMENTOS
    DE EVAL.
    Pregunta y diario
    Objetivas, confiables y precisas
    Portafolio y debate
    T. Evaluación
    Técnicas de desempeño
    Ensayo y proyecto
    Est. de casos y M.C.
    Conocer y comprender
    Sol.prob. Y text. parl
    auxiliar
    Utilización de técnicas con instrumentos que verifican las capacidades
    Lista de cotejo
    Ser concientes y comprender los requerimientos
    Técnicas de observación
    Escalas de rango
    rubricas
  • 5. EVALUACION DEL DESEMPEÑO
    Elabore respuestas que demuestre su conocimiento y capacidades
    PROCEDIMIENTO EMPLEADO
    CONOCIMIENTOS
    TECNICA DE EJECUCION
    PRODUCTO RESULTANTE
    ACTITUDES
    HABILIDADES
    EVALUAR INTEGRALMENTE LA COMPETENCIA
    PRINCIPIOS
    VALORES
    PRUEBAS ESC.
    SELECCIONAR TECNICAS MAS PERTINENTES
    OBSERVACION
    SELECCIÓN DE TAREAS DE EVALUACION CONECTADAS CON LO ENS.
    DOCENTES
    COMPARTIR CRITERIOS DE EVALUACION ANTES DE TRABAJAR EN A.
    PROVEER A LOS ALUMNOS CON LOS ESTANDARES CLAROS
    INFORMAR QUE LAS EJECUCIONES SERAN COMPARADAS
    FOMENTAR LA AUTOEVALUACION
  • 6. MAPAS MENTALES
    APRENDER TERMINOS O HECHOS, PRACTICAR SOBRE EL USO DE GRAFICAS
    ALUMNOS
    SINTETIZAR E INTEGRAR INFORMACION,TENER UNA VISION GLOBAL
    EAVLUAR LA VISION QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES DE LA TOTALIDAD
    DOCENTES
    OBSERVAR COMO EL ALUMNO ESTABLECE RELACIONES Y FORMAS DE ORG.
    ARAÑA
    MAS DE 2 CTG.
    F. SECUENCIA
    JERARQUICO
    VENTAJAS: análisis profundo
    DESVENTAJAS: Consume tiempo
  • 7. SOLUCION DE PROBLEMAS
    HABILIDADES
    Hacer preguntas que permite salir de un conflicto y sortear la dificultad
    Actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto
    IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
    DEFINICION Y REPRESENTACION DE LOS PROBLEMAS
    STEMBERG
    EXPLORAR POSIBLES ESTRATEGIAS
    ALTAMENTE ESTRUCTURADO
    PROBLEMA
    NO ESTRUCTURADO
  • 8. METODO DE CASOS
    SE REALIZA RELATANDO UNA SITUACION QUE SE LLEVO A CABO ENLA REALIDAD EN UN CONTEXTO SEMEJANTE DONDE LOS ESTUDIANTES ESTARAN IMERSOS.
    • EVALUAN HABILIDADES DIVERSAS COMO IDENTIFICACION DE PROBLEMAS , DEFINICION Y REPRESENTACION DE LOS MISMOS.
    • 9. EL ALUMNO COMBINA PRINCIPIOS APRENDIDOS EN EL AULA Y NUEVAS REGLAS DEAPLICACION
    • 10. EVALUA LA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA PONER EN PRACTICA SU HABILIDAD DE PREPARAR REPORTES ESCRITOS
    • 11. REQUIEREN UNA PLANIFICACION CUIDADOSA
    • 12. EL PROFESOR DEFINE SI EL PROBLEMA ES ESTRUCTURADO O NO ESTRUCTURADO
    VENTAJAS
    DESVENTAJAS
  • 13. PROYECTOS
    PLANIFICACION O EJECUCION DE UNA TAREA, INVESTIGACION O ACTIVIDAD, EN EL CUAL LOS ESTUDIANTES SON LOS PLANIFICADORES, EJECUTADORES Y EVALUADORES DEL PROCESO
    P. POR AREAS: TRABAJAN ALGUNAS AREAS ESPECIFICAS
    P. POR ACTIVIDADES: PROPICIAN ACT. SOCIALES Y RECREATUVAS
    P. GLOBALES: FUSIONAN DIFERENTES AREAS GENERALMENTE SON POCOS PERO PROFUNDOS.
    P.SINTETICOS: INCLUYEN PROYECTOS MAS AMPLIO.
    P.DE ACCION: SE ORIENTAN A LA REALIZACION DE UNA ACCION ESPECIFICA
    P. DE CONOCIMIENTO: SE ENFOCAN A CONTENIDOS DE TIPO DECLARATIVO
    P.
    VENTAJAS
    DESVENTAJAS
    PUEDEN COMBINAR CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS ADQUIRIDAS A VARIAS ASIGNATURAS
    CONSUME TIEMPO, NO TODOS LOS ALUMNOS SON CAPACES DE TRABAJAR INDEPENDIENTEMENTE
  • 14. DIARIO
    TECNICAS DE OBSERVACION Y REGISTRO DE LOS ACONTECIMIENTOS .
    VENTAJAS
    DESVENTAJAS
    NIVEL DE EXHAUSTIVIDAD DE LA INFORMACION PRESENTADA, TIEMPO POR PARTE DEL PROFESOR PARA SU EVALUACION
    SE OBSERVA LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO, SINTETIZA ACTOS Y COMPARA CONLOSPOSTERIORES, Y SE LLEVA A CABO EN DIVERSAS SITUACIONES
  • 15. DEBATE
    TECNICA QUE CON FRECUENCIA SE UTILIZA PARA DISCUTIR SOBRE UN TEMA
    NECESIDAD DE ATENCION TOTAL POR PARTE DEL MAESTRO, FACILMENTE EL GRUPO SE PUEDE SALIR DEL CONTROL
    OBSERVAR HABILIDADES DEL ALUMNO PARA ARGUMENTAR SOBRE EL TEMA
  • 16. ENSAYOS
    FOMENTA CAPACIDAD CREATIVA, EVALUA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA TRANSMITIR SU MENSAJE Y UTILIZA CIERTOS CRITERIOS PARA EVALUAR
    ADMITE DIVERSIDAD DE RESPUESTAS PORLO QUE ES IMPORTANTE TENER UN PATRON
    METODO HOLISTICO
    RELATIVO
  • 17. LA PREGUNTA
    SE PUEDE OBTENER INFORMACION DE LOS ALUMNOS SOBRE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTO, HABILIDADES
    VENTAJAS
    DESVENTAJAS
    REQUIERE EXPERIENCIAS EN EL MANEJO DE LA TECNICA PARA DAR EL Seguimiento ADECUADO, ESFUERZO PARA MANEJAR TEC. DE FLUIDEZ
    DESARROLLA DESTREZAS DE PENSAMIENTO, ESTIMULA PARTICIPACION, CENTRA LA ATENCION DE LOS ALUMNOS.
  • 18. PORTAFOLIO
    PERMITE MONITEOREAR LA EVOLUCION DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE POR EL PROFESOR.
    VENTAJAS
    DESVENTAJAS
    CONSUME TIEMPO DEL MAESTRO Y DEL ESTUDIANTE, REQUIERE REFINAMIENTO DEL PROCESO DE EVALUACION
    PROMUEVE AUTOEVALUACION Y CONTROL DEAPRENDIZAJES
  • 19. TECNICAS
    DE OBSERVACION
    Consiste en una lista de indicadores de logros que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el docente
    ¿Qué es?
    El puntaje obtenido por cada estudiante divida el total del si entre el total de los asp. y multiplique por cien
    ¿Cómo se calcula?
    • Anotar el producto de obs. En el aula de distinto tipo.
    • 20. Verificar la presencia o ausencia de una serie de características.
    LISTA DE COTEJO
    ¿Para qué se usa?
  • 21. TECNICAS
    DE OBSERVACION
    Permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es des. Por el estudiante.
    ¿Qué es?
    ESCALA DE RANGO
    Se multiplica el valor maximo de la escala asignada para evaluar por el numero de aspe ctos a evaluar.
    • Evalua comportamientos durante el desarrollo del aprendizaje.
    • 22. Compara caracteristicas entre dos estudiantes.
    • 23. Compara juicios de los observadores.
    ¿Cómo se calcula?
    ¿Para qué se usa?
  • 24.
  • 25. TECNICAS
    DE OBSERVACION
    TABLA QUE PRESENTA EN EL EJE VERTICAL LOS CRITERIOS A EVALUAR Y EN EL HORIZONTAL LOS RANGOS DE CALIFICACION.
    ¿Qué es?
    RUBRICA
    Se multiplica el valor maximo de la escala asignada para evaluar por el numero de aspe ctos a evaluar.
    • TENER IDEA CLARA DE LO QUE REPRESENTA CADA NIVEL ENLA ESCALA DE CALIFICACION .
    • 26. SE PUEDE SABErLO QUE HA ALCANZADO Y LO QUE LE FALTA
    ¿Cómo se calcula?
    ¿Para qué se usa?
  • 27. CONCEPTO DE BASE DE DATOS
  • 28. PRUEBAS O CUESTIONARIOS
    oral
    Modalidad de respuesta
    grafica
    De desempeño
    pruebas
    individual
    administración
    colectiva
    Validez y cofiabilidad
    estandares
    p. ensayo
    No estandares
    p. colectiva
  • 29. RECOGE INFORMACION ACERCA DE PRODUCTOS COMPLEJOS DE APRENDIZAJES
    PRUEBAS DE ENSAYO
    HAY QUE SER CUIDADOSOS EN LA CONSTRUCCION DE LA PRUEBA-CONFIABILIDAD
    PR. DE RESP RESTRINGIDA
    PR. DE RESP EXTENSIVA
  • 30. COHERENCIA ENTRE LO QUE SE PROGRAMA, ENSEÑA Y EVALUA
    MATRIZ DE EVALUACION
    DA EXPLICACIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y EL PORQUE DE LOS CALIFICATIVOS DE LOS ESTUDIANTES
  • 31. ANTE EL AREA
    EVALUACION DE ACTITUDES
    CUMPLIMIENTO DE NORMAS