• Partagez
  • E-mail
  • Intégrer
  • J'aime
  • Télécharger
  • Contenu privé
Tecnicas e instrumentos de evaluacion
 

Tecnicas e instrumentos de evaluacion

on

  • 11,964 vues

técnicas de evaluación para los alumnos

técnicas de evaluación para los alumnos

Statistiques

Vues

Total des vues
11,964
Vues sur SlideShare
11,932
Vues externes
32

Actions

J'aime
5
Téléchargements
414
Commentaires
2

3 Ajouts 32

http://127.0.0.1:51235 26
http://prometeo.us.es:8900 4
http://www.aulavirtualune.com 2

Accessibilité

Catégories

Détails de l'import

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Droits d'utilisation

© Tous droits réservés

Report content

Signalé comme inapproprié Signaler comme inapproprié
Signaler comme inapproprié

Indiquez la raison pour laquelle vous avez signalé cette présentation comme n'étant pas appropriée.

Annuler

12 sur 2 précédent suivant

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Votre message apparaîtra ici
    Processing...
Poster un commentaire
Modifier votre commentaire

    Tecnicas e instrumentos de evaluacion Tecnicas e instrumentos de evaluacion Presentation Transcript

    • TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
      TECNICAS DE EVALUACION
      PRINCIPALES TEC. E INST. DE EV.
      TECNICAS DE OBSERVACION
      PRUEBAS O CUESTIONARIOS
      PRUEBA DE ENSAYO
      PREGUNTAS DE RESPUESTAS RESTRINGIDA
      PREGUNTAS DE RESPUESTAS EXTENSIVAS
      PRUEBAS OBJETIVAS
      MATRIZ DE EVALUACION
      EVALUACION DE LAS ACTITUDES
    • TECNICAS
      DE EVALUACION
      Instrumento procd. Eval.  cap. De infor.
      preguntas
      INFORMAL
      Obs. espontaneas
      Diálogo y exploracion
      SEMIFORMAL
      Ejercicios y practicas
      Act. Aprendj.
      Fin de la unidad
      FORMAL
    • Técnica que permite recoger, evaluar la parte afectiva, la conducta, la actitud, habilidad o desempeño
      Lista de cotejo
      Observación sistemática
      Registro anecdótico
      Escala de actitudes
      Técnica de preguntas para ver el aprendizaje desarrollado sobre ellos además permite analizar los rasgos del estudiante.
      Dialogo y debate
      Situaciones orales
      exposición
      Exámenes orales
      Mapa conceptual
      Permite valorar casi al momento hasta donde han llegado sus alumnos a comprender los contenidos .
      Red semántica
      Ejercicios prácticos
      proyectos
      Análisis de casos
      Diario y portafolios
      Evalúa gran numero de alumnos y compara resultados además permite mayor concentración .
      Pruebas desarrollo
      Pruebas escritas
      Pruebas objetivas
    • EV. ALTERNATIV téc. ens.act. Diarias
      Recopilar procesan y completan tareas
      PRINCIPALES
      TECNICAS E
      INSTRUMENTOS
      DE EVAL.
      Pregunta y diario
      Objetivas, confiables y precisas
      Portafolio y debate
      T. Evaluación
      Técnicas de desempeño
      Ensayo y proyecto
      Est. de casos y M.C.
      Conocer y comprender
      Sol.prob. Y text. parl
      auxiliar
      Utilización de técnicas con instrumentos que verifican las capacidades
      Lista de cotejo
      Ser concientes y comprender los requerimientos
      Técnicas de observación
      Escalas de rango
      rubricas
    • EVALUACION DEL DESEMPEÑO
      Elabore respuestas que demuestre su conocimiento y capacidades
      PROCEDIMIENTO EMPLEADO
      CONOCIMIENTOS
      TECNICA DE EJECUCION
      PRODUCTO RESULTANTE
      ACTITUDES
      HABILIDADES
      EVALUAR INTEGRALMENTE LA COMPETENCIA
      PRINCIPIOS
      VALORES
      PRUEBAS ESC.
      SELECCIONAR TECNICAS MAS PERTINENTES
      OBSERVACION
      SELECCIÓN DE TAREAS DE EVALUACION CONECTADAS CON LO ENS.
      DOCENTES
      COMPARTIR CRITERIOS DE EVALUACION ANTES DE TRABAJAR EN A.
      PROVEER A LOS ALUMNOS CON LOS ESTANDARES CLAROS
      INFORMAR QUE LAS EJECUCIONES SERAN COMPARADAS
      FOMENTAR LA AUTOEVALUACION
    • MAPAS MENTALES
      APRENDER TERMINOS O HECHOS, PRACTICAR SOBRE EL USO DE GRAFICAS
      ALUMNOS
      SINTETIZAR E INTEGRAR INFORMACION,TENER UNA VISION GLOBAL
      EAVLUAR LA VISION QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES DE LA TOTALIDAD
      DOCENTES
      OBSERVAR COMO EL ALUMNO ESTABLECE RELACIONES Y FORMAS DE ORG.
      ARAÑA
      MAS DE 2 CTG.
      F. SECUENCIA
      JERARQUICO
      VENTAJAS: análisis profundo
      DESVENTAJAS: Consume tiempo
    • SOLUCION DE PROBLEMAS
      HABILIDADES
      Hacer preguntas que permite salir de un conflicto y sortear la dificultad
      Actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto
      IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
      DEFINICION Y REPRESENTACION DE LOS PROBLEMAS
      STEMBERG
      EXPLORAR POSIBLES ESTRATEGIAS
      ALTAMENTE ESTRUCTURADO
      PROBLEMA
      NO ESTRUCTURADO
    • METODO DE CASOS
      SE REALIZA RELATANDO UNA SITUACION QUE SE LLEVO A CABO ENLA REALIDAD EN UN CONTEXTO SEMEJANTE DONDE LOS ESTUDIANTES ESTARAN IMERSOS.
      • EVALUAN HABILIDADES DIVERSAS COMO IDENTIFICACION DE PROBLEMAS , DEFINICION Y REPRESENTACION DE LOS MISMOS.
      • EL ALUMNO COMBINA PRINCIPIOS APRENDIDOS EN EL AULA Y NUEVAS REGLAS DEAPLICACION
      • EVALUA LA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA PONER EN PRACTICA SU HABILIDAD DE PREPARAR REPORTES ESCRITOS
      • REQUIEREN UNA PLANIFICACION CUIDADOSA
      • EL PROFESOR DEFINE SI EL PROBLEMA ES ESTRUCTURADO O NO ESTRUCTURADO
      VENTAJAS
      DESVENTAJAS
    • PROYECTOS
      PLANIFICACION O EJECUCION DE UNA TAREA, INVESTIGACION O ACTIVIDAD, EN EL CUAL LOS ESTUDIANTES SON LOS PLANIFICADORES, EJECUTADORES Y EVALUADORES DEL PROCESO
      P. POR AREAS: TRABAJAN ALGUNAS AREAS ESPECIFICAS
      P. POR ACTIVIDADES: PROPICIAN ACT. SOCIALES Y RECREATUVAS
      P. GLOBALES: FUSIONAN DIFERENTES AREAS GENERALMENTE SON POCOS PERO PROFUNDOS.
      P.SINTETICOS: INCLUYEN PROYECTOS MAS AMPLIO.
      P.DE ACCION: SE ORIENTAN A LA REALIZACION DE UNA ACCION ESPECIFICA
      P. DE CONOCIMIENTO: SE ENFOCAN A CONTENIDOS DE TIPO DECLARATIVO
      P.
      VENTAJAS
      DESVENTAJAS
      PUEDEN COMBINAR CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS ADQUIRIDAS A VARIAS ASIGNATURAS
      CONSUME TIEMPO, NO TODOS LOS ALUMNOS SON CAPACES DE TRABAJAR INDEPENDIENTEMENTE
    • DIARIO
      TECNICAS DE OBSERVACION Y REGISTRO DE LOS ACONTECIMIENTOS .
      VENTAJAS
      DESVENTAJAS
      NIVEL DE EXHAUSTIVIDAD DE LA INFORMACION PRESENTADA, TIEMPO POR PARTE DEL PROFESOR PARA SU EVALUACION
      SE OBSERVA LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO, SINTETIZA ACTOS Y COMPARA CONLOSPOSTERIORES, Y SE LLEVA A CABO EN DIVERSAS SITUACIONES
    • DEBATE
      TECNICA QUE CON FRECUENCIA SE UTILIZA PARA DISCUTIR SOBRE UN TEMA
      NECESIDAD DE ATENCION TOTAL POR PARTE DEL MAESTRO, FACILMENTE EL GRUPO SE PUEDE SALIR DEL CONTROL
      OBSERVAR HABILIDADES DEL ALUMNO PARA ARGUMENTAR SOBRE EL TEMA
    • ENSAYOS
      FOMENTA CAPACIDAD CREATIVA, EVALUA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA TRANSMITIR SU MENSAJE Y UTILIZA CIERTOS CRITERIOS PARA EVALUAR
      ADMITE DIVERSIDAD DE RESPUESTAS PORLO QUE ES IMPORTANTE TENER UN PATRON
      METODO HOLISTICO
      RELATIVO
    • LA PREGUNTA
      SE PUEDE OBTENER INFORMACION DE LOS ALUMNOS SOBRE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTO, HABILIDADES
      VENTAJAS
      DESVENTAJAS
      REQUIERE EXPERIENCIAS EN EL MANEJO DE LA TECNICA PARA DAR EL Seguimiento ADECUADO, ESFUERZO PARA MANEJAR TEC. DE FLUIDEZ
      DESARROLLA DESTREZAS DE PENSAMIENTO, ESTIMULA PARTICIPACION, CENTRA LA ATENCION DE LOS ALUMNOS.
    • PORTAFOLIO
      PERMITE MONITEOREAR LA EVOLUCION DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE POR EL PROFESOR.
      VENTAJAS
      DESVENTAJAS
      CONSUME TIEMPO DEL MAESTRO Y DEL ESTUDIANTE, REQUIERE REFINAMIENTO DEL PROCESO DE EVALUACION
      PROMUEVE AUTOEVALUACION Y CONTROL DEAPRENDIZAJES
    • TECNICAS
      DE OBSERVACION
      Consiste en una lista de indicadores de logros que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el docente
      ¿Qué es?
      El puntaje obtenido por cada estudiante divida el total del si entre el total de los asp. y multiplique por cien
      ¿Cómo se calcula?
      • Anotar el producto de obs. En el aula de distinto tipo.
      • Verificar la presencia o ausencia de una serie de características.
      LISTA DE COTEJO
      ¿Para qué se usa?
    • TECNICAS
      DE OBSERVACION
      Permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es des. Por el estudiante.
      ¿Qué es?
      ESCALA DE RANGO
      Se multiplica el valor maximo de la escala asignada para evaluar por el numero de aspe ctos a evaluar.
      • Evalua comportamientos durante el desarrollo del aprendizaje.
      • Compara caracteristicas entre dos estudiantes.
      • Compara juicios de los observadores.
      ¿Cómo se calcula?
      ¿Para qué se usa?
    • TECNICAS
      DE OBSERVACION
      TABLA QUE PRESENTA EN EL EJE VERTICAL LOS CRITERIOS A EVALUAR Y EN EL HORIZONTAL LOS RANGOS DE CALIFICACION.
      ¿Qué es?
      RUBRICA
      Se multiplica el valor maximo de la escala asignada para evaluar por el numero de aspe ctos a evaluar.
      • TENER IDEA CLARA DE LO QUE REPRESENTA CADA NIVEL ENLA ESCALA DE CALIFICACION .
      • SE PUEDE SABErLO QUE HA ALCANZADO Y LO QUE LE FALTA
      ¿Cómo se calcula?
      ¿Para qué se usa?
    • CONCEPTO DE BASE DE DATOS
    • PRUEBAS O CUESTIONARIOS
      oral
      Modalidad de respuesta
      grafica
      De desempeño
      pruebas
      individual
      administración
      colectiva
      Validez y cofiabilidad
      estandares
      p. ensayo
      No estandares
      p. colectiva
    • RECOGE INFORMACION ACERCA DE PRODUCTOS COMPLEJOS DE APRENDIZAJES
      PRUEBAS DE ENSAYO
      HAY QUE SER CUIDADOSOS EN LA CONSTRUCCION DE LA PRUEBA-CONFIABILIDAD
      PR. DE RESP RESTRINGIDA
      PR. DE RESP EXTENSIVA
    • COHERENCIA ENTRE LO QUE SE PROGRAMA, ENSEÑA Y EVALUA
      MATRIZ DE EVALUACION
      DA EXPLICACIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y EL PORQUE DE LOS CALIFICATIVOS DE LOS ESTUDIANTES
    • ANTE EL AREA
      EVALUACION DE ACTITUDES
      CUMPLIMIENTO DE NORMAS