PLANEACIÓN DIDACTICA DIVISION

1. Inicio:
Se empezara la secuencia preguntándole al niño su edad, su nombre, en que Jardín de
Niños estudia, y si sabe contar ( Se hará un repaso de la serie numérica), cuál es su fruta
preferida, si le gustan las fresas y como son.
Desarrollo:
Posteriormente se plateara lo siguiente: La maestra de Josefa ha decidido que comprara
fresas a todos sus alumnos ya que es su fruta preferida. En el salón de clases hay 10 niñas
y 10 niños.
Se le mostrara las fresas para que el niño se familiarice con el material, después de ello se
le preguntará cuantas fresas hay en total , de qué color son y se le colocaran dos
conjuntos, el primero que contenga 3 fresas y el segundo que contenga 5 fresas,
pidiéndole que señale donde hay más y donde hay menos. Pedirá al alumno que coloque
3 fresas en el conjunto A, 2 en el conjunto B y 5 en el último conjunto c para que deduzca
en que recipiente hay muchos y en donde hay pocos, después de ello que responda
cuantas fresas son en total y cuantas quedarían si Josefa se come dos fresas. Después
colocaremos 3 fresas en el conjunto A y 4 en el conjunto B. Enseguida se le planteara el
siguiente problema: Si la maestra Josefa se come 1 fresa del conjunto A ¿Cuántas fresas le
hacen falta al conjunto A para tener la misma cantidad que el conjunto B?
Se pondrán varios ejemplos con dos conjuntos que den en total 6.
En el primer ejemplo se colocaran 2 fresas en el primer conjunto y 4 en el segundo
En el segundo tres fresas en los 2 conjuntos
En el tercero 1 fresa en el primer grupo y
5 fresas en el segundo conjunto
Se le va a pedir al niño que encuentre el valor cardinal y se le pedirá cuantas hay en total,
si el niño no logro saber la respuesta se optara por pedirle que integre conjuntos de diez y
los coloque sobre su lado izquierdo, mientras que lo sobrante lo ponga en su lado derecho
y con un lápiz que escriba el resultado.
Título FRESAS
Propósito Que los alumnos tengan la noción de
división a través de los procesos de
adición, sustracción, problemas aditivos
simples.
Recursos y/o materiales 60 Fresas elaboradas con foami
Edad 4 años
Tiempo 30 minutos

2. Se le plantearan los siguientes problemas:
Si Josefa tiene 4 fresas y se las quiere repartir en partes iguales a dos niños ¿Cuántas le
toca a cada uno de manera que tengan lo mismo? Si la maestra tiene 7 fresas pero se
come una y se la quiere repartir entre dos niños ¿Cuántas fresas le tocan a cada niño?La
maestra Josefa ha llevado a su salón 30 fresas a sus 15 niños y todos tienen que tener la
misma cantidad ¿Cuántas fresas le tocan a cada niño? Si el niño no lo puede resolver se
repartirá uno por uno haciendo 15 grupos para que el niño observe y determine la
cantidad
Cierre:
Se le preguntará al niño lo siguiente:
Si la maestra tiene 4 fresas y se come 2 ¿Cuántas fresas le quedan?
Si hay 5 fresas en el recipiente A y dos fresas en el B ¿Cuantas fresas le hacen falta al
primer recipiente para tener la misma cantidad que el segundo?
Inicio:

3. Se empezara la secuencia preguntándole al niño su edad, su nombre, en que Jardín de Niños
estudia,ysi sabe contar (Se hará un repaso de la serie numérica), cuál es su fruta preferida, si le
gustan las fresas y como son.
Desarrollo:
Posteriormente se platearalosiguiente: La maestra de Josefa ha decidido que comprara fresas a
todos sus alumnos ya que es su fruta preferida. En el salón de clases hay 10 niñas y 10 niños.
Se le mostrara las fresas para que el niño se familiarice con el material, después de ello se le
preguntará cuantas fresas hay en total , de qué color son y se le colocaran dos conjuntos , el
primero que contenga 4 fresas y el segundo que contenga 7 fresas, pidiéndole que me señale
donde haymás y donde haymenos. Pediráal alumnoque coloque 6fresasenel recipiente A ,7 en
el recipiente By 8 en el recipiente c para que deduzca en que recipiente hay muchos y en donde
hay pocos,despuésde elloque respondacuantasfresassonentotal y cuantas quedaríansi Josefa
se come dos fresas. Después colocaremos 4 fresa en el recipiente A y 9 en el recipiente B.
Enseguidase le plantearael siguienteproblema:Si lamaestraJosefase come 2 fresadel recipiente
A ¿Cuántasfresasle hacenfaltaal recipienteA paratenerla misma cantidad que el recipiente B?.
Se pondrán varios ejemplos con dos conjuntos que den en total .
En el primer ejemplo se colocaran 2 fresas en el primer conjunto y 4 en el segundo
En el segundo tres fresas en los 2 conjuntos
En el tercero 1 fresa en el primer grupo y 5 fresas en el segundo conjunto
Se le va a pediral niñoque encuentre el valorcardinal yse le pedirácuantashay entotal,si el niño
no logrosaberla respuesta se optarapor pedirle que integre conjuntosde diezyloscoloque sobre
su ladoizquierdo,mientrasque losobrante lopongaensuladoderecho ycon un lápizque escriba
el resultado.
Se le plantearan los siguientes problemas:
Si Josefatiene 4fresasy se las quiere repartirenpartesigualesadosniños¿Cuántasle toca a cada
unode maneraque tenganlomismo?Si la maestratiene 7 fresas pero se come una y se la quiere
repartir entre dos niños ¿Cuántas fresas le tocan a cada niño?
La maestraJosefahallevadoasu salón30 fresasa sus15 niñosy todostienen que tener la misma
cantidad¿Cuántasfresasle tocan a cada niño?Si el niñono lopuede resolver se repartirá uno por
uno haciendo 15 grupos para que el niño observe y determine la cantidad
Cierre:
Se le preguntará al niño lo siguiente:
Si la maestra tiene 4 fresas y se come 2 ¿Cuántas fresas le quedan?
Si hay 5 fresas en el recipiente A y dos fresas en el B ¿Cuantas fresas le hacen falta al primer
recipiente para tener la misma cantidad que el segundo?
Inicio:

4. Se empezara la secuencia preguntándole al niño su edad, su nombre, en que Jardín de Niños
estudia,ysi sabe contar (Se hará un repaso de la serie numérica), cuál es su fruta preferida, si le
gustan las fresas y como son.
Desarrollo:
Posteriormente se platearalosiguiente: La maestra de Josefa ha decidido que comprara fresas a
todos sus alumnos ya que es su fruta preferida. En el salón de clases hay 10 niñas y 10 niños.
Se le mostrara las fresas para que el niño se familiarice con el material, después de ello se le
preguntará cuantas fresas hay en total , de qué color son y se le colocaran dos conjuntos , el
primero que contenga 3 fresas y el segundo que contenga 5 fresas, pidiéndole que me señale
donde haymás y donde haymenos.Pediráal alumnoque coloque 3fresasenel recipiente A ,2 en
el recipiente By 1 en el recipiente c para que deduzca en que recipiente hay muchos y en donde
hay pocos,despuésde elloque respondacuantasfresassonentotal y cuantas quedaríansi Josefa
se come dos fresas. Después colocaremos 3 fresa en el recipiente A y 4 en el recipiente B.
Enseguidase le plantearael siguienteproblema:Si lamaestraJosefase come 1 fresadel recipiente
A ¿Cuántasfresasle hacenfaltaal recipienteA paratenerla misma cantidad que el recipiente B?.
Se pondrán varios ejemplos con dos conjuntos que den en total 6.
En el primer ejemplo se colocaran 2 fresas en el primer conjunto y 4 en el segundo
En el segundo tres fresas en los 2 conjuntos
En el tercero 1 fresa en el primer grupo y 5 fresas en el segundo conjunto
Se le va a pediral niñoque encuentre el valorcardinal yse le pedirácuantashay entotal,si el niño
no logrosaberla respuesta se optarapor pedirle que integre conjuntosde diezyloscoloque sobre
su ladoizquierdo,mientrasque losobrante lopongaensuladoderecho ycon un lápizque escriba
el resultado.
Se le plantearan los siguientes problemas:
Si Josefatiene 4fresasy se las quiere repartirenpartesigualesadosniños¿Cuántasle toca a cada
unode maneraque tenganlomismo?Si la maestratiene 7 fresas pero se come una y se la quiere
repartir entre dos niños ¿Cuántas fresas le tocan a cada niño?
La maestraJosefahallevadoasu salón30 fresasa sus15 niñosy todostienen que tener la misma
cantidad¿Cuántasfresasle tocan a cada niño?Si el niñono lopuede resolver se repartirá uno por
uno haciendo 15 grupos para que el niño observe y determine la cantidad
Cierre:
Se le preguntará al niño lo siguiente:
Si la maestra tiene 4 fresas y se come 2 ¿Cuántas fresas le quedan?
Si hay 5 fresas en el recipiente A y dos fresas en el B ¿Cuantas fresas le hacen falta al primer
recipiente para tener la misma cantidad que el segundo?

5. Indicadores de observación
Reconoció las nociones
de división
Reconoció Composición
y descomposición del
número
Reconoció la serie
numérica así como
relacionar los números
con el símbolo adecuado
en cada problemática.