1. Universidad técnica de AmbatoFacultad de ciencias humanas y de la educaciónCarrera de educación parvularia Trabajo de Funciones Básicas Docente: M.Sc. Carolina Sanlucas Segundo Nivel Estudiante: Diana Pazmiño Enero – 2011. Ambato - Ecuador
3. Coordinación visual Es la habilidad de ambos ojos para trabajar juntos como equipo. Cada uno de nuestros ojos ve una imagen diferentes y el cerebro, mediante un proceso llamado fusión, mezcla estas dos imágenes en un cuadro tridimensional.
4. Coordinación motriz Es la combinación de movimientos del cuerpo creados con parámetros cinemáticos (como dirección espacial) y cinéticos (fuerza) para dar como resultado ACCIONES. Generalmente, éstos movimientos trabajan en conjunto de manera eficiente.
5. LA COORDINACIÓN VISOMOTORA O VISOMOTRIZ Implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que requieren de mucha precisión. Son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea los ojos, las manos, los pies y los dedos. Por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir.
6. En la etapa pre-escolar, el niño requiere de la manipulación de objetos para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades más compleja como la lecto-escritura, pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la tención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos. Por ello, es necesario el uso de material que desarrolle estas habilidades.
7. Las actividades de coordinación visomotriz tienen como característica fundamental la introducción del ” objeto” su manipulación y utilización, estos ejercicios persiguen no solo un conocimiento del esquema corporal sino cierto control y dominio del mismo, en relación con los objetos sobre los que actúa y el espacio sobre el que tiene lugar la actividad. Así mismo suponen la representación mental de la acción antes de realizarla. Se podría definir como la sucesión ordenada funcional y precisa de movimientos ojo- mano, ojo-pie.
8. Implica un funcionamiento adecuado de los órganos visuales y una actividad reguladora del sistema nervioso central para que se produzca una respuesta decuada. Para el niño el objeto es siempre algo atractivo de conocer sobre todo al principio, al mostrarlo dejarlo que se familiarice con el que lo manipule a su disposición lo que vayamos a utilizar (aros, conos, fichas, cubos, figuras) sin darle ninguna regla.
9. Ejercicios de coordinación visomotora A continuación ponemos a su disposición, algunos de los ejercicios que podrían ayudar a una de las áreas básicas en el proceso de aprendizaje: Ejercitar manos y dedos: Golpear la mesa con la puntilla de los dedos. Con el dedo índice sobre el pulgar hacer como si golpeamos canicas. Abrochar y desabrochar, abrir y cerrar un cierre.
10. Ensartar bolitas en un pasador o cordón. Rasgar y trozar papel-pegar y rellenar figuras. Doblar papel siguiendo diseños. Picar sobre corcho con punzón. Rompecabezas Recortar y pegar figuras Deshilar un pedazo de tela.
11. Colorear espacios grandes y dibujos pequeños. Recortar siguiendo líneas rectas, curvas, zig-zag. Recoger objetos pequeños como: bolitas, semillas, maíces, botones, e introducirlos en botellas que tengan boca pequeña. Modelar con plastilina y formar diferentes figuras.
12. Abrir y cerrar los puños con fuerza. Saludar con cada dedo, abrir y cerrar dedos. Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno empezando por el meñique. Unir los dedos de ambas manos, luego separarlos. Hacerlo luego con los ojos cerrados. Aplaudir y tronar con los dedos.
13. Arrugar una hoja de papel con una sola mano. Apretar una esponja con agua. Doblar ropa. Imitar movimientos de tocar instrumentos musicales imaginarios: piano, tambor, flauta, marimba, guitarra, acordeón. Trazar con plantillas: líneas, figuras, diseños. Reproducir figuras en el aire y copiarlas luego en un papel. Repasar dibujos hechos con puntos.
14. Abrir puertas usando llaves. Hacer nudos y soltarlos. Sacar punta al lápiz. Perforar papeles con perforadora. Pasar las hojas de un libro, cuento, revista
15. Problemas de coordinación visomotora, fina y gruesa Definición: Niño que presenta dificultades en sus movimientos; tanto para desplazarse y jugar, como en todas aquellas actividades que requieren de un control muscular fino.
16. Indicadores • Torpeza en el control muscular, es decir, que no alterna los pies al subir y bajar escaleras, se tropieza, rompe cosas, tiene dificultades al sostener el lápiz, al recortar, pegar y calcar. • No puede hacer movimientos que requieran de mucho equilibrio y ritmo, no puede brincar sobre un pie con facilidad. • Presenta dificultades en su escritura como renglones torcidos.
17. • Escribe letras de diferente tamaño. • No organiza la página, ni acomoda las cifras correctamente para hacer las operaciones aritméticas. • No tiene bien definida su lateralidad, es decir, confunde derecha-izquierda.
