RENCONTREÉCOLE DE L’ESCALADE22 février 2013
On se souvient• Février 2012: rencontre à propos des difficultés d’apprentissage• Septembre 2012: rencontre à propos de la...
Déroulement de la rencontre• Présentation des objets de travail de chaque cycle pour 2012-  2013• Portrait de situation de...
Mise en commun• Que s’est-il passé depuis le début de l’année? Intention:• Être au courant pour permettre une continuité d...
Préscolaire et 1er cycle Les liens entre les deux programmes
Programme du préscolaire
Apprécier et lire – 1er cycle
Des pratiques gagnantes• Celles qui ont été nommées: affiche
Avec les pratiques                                          exemplaires              Pratiques pédagogiques               ...
Des moyens pour intervenir• ESP (la littératie au service de la prévention des difficultés)• Indisse http://www1.sites.fse...
2e cycle• Enseignement explicite• Soutien à l’apprentissage, enseignement réciproque et stratégies  métacognitives• L’éval...
3e cycle• L’enseignement des stratégies
Les liens que l’on peut faire?
LA TROUSSE ET LERÉFÉRENTIEL
Pour un enseignement efficace de lalecture et de l’écriture: La Troussed’intervention appuyée sur la recherche• Prise de c...
Le Référentiel d’intervention en lecture pour lesélèves de 10 à 15 ans• Prises de conscience à partir de la Trousse• No Ch...
Les liens - L’approche RAI: •Axée sur les données de recherche •Accent sur la prévention  •enseignement efficace  •stratég...
Les liens• Évaluation constante des interventions réalisées et des  progrès des élèves• Processus de résolution de problèm...
L’approche RAIUne petite histoire…• Petite histoire RAI.xmind
L’approche RAI                 Durant 8 à 15 semaines                       20-45 min.                       4-5 fois de...
Procédure
La Trousse – chez les petitsLes piliers:• Concepts liés à l’écrit  conscience de l’écrit• Correspondances lettres-sons• En...
Le référentiel 10-15 ans: Les 5 sphèresd’intervention                                          On se les partage          ...
Motivation• La motivation et l’engagement devraient être les premières cibles  d’intervention pour les 10-15 ans.• Motivat...
Facteurs qui influencent la motivation et l’engagementFacteurs                     Pistes d’interventionLe plaisir de lire...
Trois champs d’action précis:• Soutien à l’autonomie• Engagement• Structure: l’ensemble des actions qui guident les élèves...
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Escalade 220213

  1. 1. RENCONTREÉCOLE DE L’ESCALADE22 février 2013
  2. 2. On se souvient• Février 2012: rencontre à propos des difficultés d’apprentissage• Septembre 2012: rencontre à propos de la lecture et des mythes courants, de la prévention et du dépistage• Février 2013: présentation des données de recherche de la Trousse et du Référentiel
  3. 3. Déroulement de la rencontre• Présentation des objets de travail de chaque cycle pour 2012- 2013• Portrait de situation de nos élèves en lecture (Lisa) • Suites à donner: Quel est le portrait de nos élèves de façon plus précise? Que pouvons-nous envisager comme interventions?• Que nous disent la Trousse et le Référentiel? Que nous révèlent les dernières recherches?
  4. 4. Mise en commun• Que s’est-il passé depuis le début de l’année? Intention:• Être au courant pour permettre une continuité du préscolaire à la 6e année
  5. 5. Préscolaire et 1er cycle Les liens entre les deux programmes
  6. 6. Programme du préscolaire
  7. 7. Apprécier et lire – 1er cycle
  8. 8. Des pratiques gagnantes• Celles qui ont été nommées: affiche
  9. 9. Avec les pratiques exemplaires Pratiques pédagogiques Organisation de la classe (activités proposées, (contextes de lecture ressources utilisées …) offerts) Enseignement explicite Message Centres Lecture vidéo: 5 au de http://zoom.animar du Entretiens Ateliersinteractive e.org/zoom/medias/ quotidien littéra- 74 matin tie
  10. 10. Des moyens pour intervenir• ESP (la littératie au service de la prévention des difficultés)• Indisse http://www1.sites.fse.ulaval.ca/indisse/• RAI (réponse à l’intervention) Du dépistage à l’intervention adéquate • 3 niveaux d’intervention
  11. 11. 2e cycle• Enseignement explicite• Soutien à l’apprentissage, enseignement réciproque et stratégies métacognitives• L’évaluation informelle
  12. 12. 3e cycle• L’enseignement des stratégies
  13. 13. Les liens que l’on peut faire?
  14. 14. LA TROUSSE ET LERÉFÉRENTIEL
  15. 15. Pour un enseignement efficace de lalecture et de l’écriture: La Troussed’intervention appuyée sur la recherche• Prise de conscience au niveau de ceux qui travaillent en alphabétisation• Des chercheurs canadiens analysent: Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation• Création de la Trousse à partir de très nombreuses recherches• Approche RAI en filigrane
  16. 16. Le Référentiel d’intervention en lecture pour lesélèves de 10 à 15 ans• Prises de conscience à partir de la Trousse• No Child Left Behind aux États-Unis pour contrer le phénomène de l’intervention tardive (2007)• Des chercheurs québécois analysent les recherches et créent le Référentiel pour les 10-15 ans • Monique Brodeur • Lyne Laplante • Christine Regalbuto • Collaboration d’intervenants scolaires et du MELS
  17. 17. Les liens - L’approche RAI: •Axée sur les données de recherche •Accent sur la prévention •enseignement efficace •stratégies gagnantes •intervention rapide •intensification
  18. 18. Les liens• Évaluation constante des interventions réalisées et des progrès des élèves• Processus de résolution de problème – prise de décisions en collégialité • choix des interventions • fréquence • décisions relatives à leur poursuite ou à leur intensification• Modèle d’intervention à plusieurs niveaux (RAI) pour varier l’intensité
  19. 19. L’approche RAIUne petite histoire…• Petite histoire RAI.xmind
  20. 20. L’approche RAI Durant 8 à 15 semaines  20-45 min.  4-5 fois de plus/sem.  20-45 min.  3 à 5 fois de plus /sem.
  21. 21. Procédure
  22. 22. La Trousse – chez les petitsLes piliers:• Concepts liés à l’écrit conscience de l’écrit• Correspondances lettres-sons• Enrichissement du vocabulaire• Compréhension en lecture• Écriture On se les partage – équipes de 2 Présco. et 1er cycle Local de Claudie 30 minutes – plénière 5 minutes/équipe
  23. 23. Le référentiel 10-15 ans: Les 5 sphèresd’intervention On se les partage 2e et 3e cycles Local de Caroline Diane présente Motivation Travail: 30 minutes Plénière: 5 min./équipe
  24. 24. Motivation• La motivation et l’engagement devraient être les premières cibles d’intervention pour les 10-15 ans.• Motivation absente = engagement absent = échec en lecture• Fin du primaire, motivation à lire et plus encore pour les élèves en difficulté POURQUOI: - Ennui - Difficulté à lire
  25. 25. Facteurs qui influencent la motivation et l’engagementFacteurs Pistes d’interventionLe plaisir de lire - Livres intéressants de différents niveaux de complexité - Possible d’échanger au sujet des lectures - Activités qui stimulent la créativitéEst-ce utile de lire? - Liens de pertinence avec la vraie vie - Plusieurs contextes d’utilisation des apprentissagesLe sentiment de contrôle - Mieux se connaître comme lecteur(autonomie) - Se fixer des objectifs d’apprentissage en lecture, choisir des moyens - Choix possibles - Enseigner des stratégiesLe sentiment de compétence - Célébrer les succès - Rappeler l’importance des stratégies pertinentes - Anticiper les difficultés, trouver des solutions avec les élèves
  26. 26. Trois champs d’action précis:• Soutien à l’autonomie• Engagement• Structure: l’ensemble des actions qui guident les élèves et qui les informent sur leurs apprentissages
  27. 27. Retour• 3 mots pour résumer• Prochains pas…

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