1. BAB 6 :
PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN PENDIDIKAN
Nordin Tahir
IPG Kampus Ipoh
2. Definisi Inovasi
• Menurut Ronger E. Miller (1971) inovasi merupakan
idea, amalan atau objek yang di anggap baru oleh
seseorang.
• Spencer (1994) menjelaskan inovasi ialah sesuatu yang
di anggap baru dan lebih baik daripada yang lama oleh
seseorang individu.
• Glosari Teknologi Pendidikan (1995) pula merujuk
inovasi sebagai idea, konsep atau strategi baru yang
boleh mempertingkatkan sesuatu amalan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
3. • Sufean Hussin (2001) dalam kertas kerjanya pada
Seminar Dasar dan Pengurusan Pendidikan
menyatakan inovasi bermaksud pembaharuan,
modifikasi, atau membaiki idea, benda, ilmu dan
ciptaan seni budaya tamadun dengan tujuan
memenuhi fungsi-fungsi tertentu atau memenuhi cita
rasa tertentu atau memenuhi pasaran tertentu.
• Zaltman et. al (1973) menyatakan inovasi ialah idea,
latihan atau bahan artifak yang kelihatan baru pada
unit yang menggunakannya.
• Oldham dan Cuming (1996) pula menyatakan inovasi
ialah kejayaan aplikasi pertama pada sesuatu produk
atau proses.
• Damapour (1991) menyatakan inovasi sebagai
mengenerasi perkembangan dan penggunaan idea
baru pada organisasi.
Definisi Inovasi
Nordin Tahir, IPG Ipoh
4. Definisi Inovasi
• Inovasi ialah kaedah mencari jalan untuk
menghasilkan produk atau perkhidmatan yang lebih
baik sama ada melalui pengubahsuaian atau
penambahbaikan.
• Ia adalah hasil cetusan idea-idea yang kreatif dan
inovatif dalam mana-mana aspek kerja yang dapat
meningkatkan kualiti dan produktiviti organisasi.
• Idea-idea ini boleh merangkumi apa-apa perubahan
dalam bentuk sistem dan prosedur, kaedah dan
cara bekerja mahupun pengenalan teknologi.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
5. Daripada pengertian di atas dapatlah
disimpulkan bahawa secara mudah inovasi
boleh diterangkan sebagai:-
• Merupakan penghasilan baru
• Berbentuk maujud dan mujarad
• Berdasarkan proses penyusunan semula
• Dengan menggunakan unsur yang sedia ada
• Terjelma sebagai unik, memudahkan dan
bernilai.
Rumusan Definisi Inovasi
Nordin Tahir, IPG Ipoh
6. Strategi Pengurusan Inovasi Dan Perubahan
• Pendidikan adalah satu sistem dinamik yang akan melalui
perubahan dari semasa ke semasa bagi memenuhi keperluan
dan aspirasi sesebuah negara.
• Perubahan yang berlaku antaranya adalah untuk
menyediakan modal insan yang sejajar dengan
perkembangan dunia semasa dalam memastikan sesebuah
negara tidak akan ketinggalan dalam aspek perkembangan
dan pembangunan peringkat global.
• Dalam sistem pendidikan di Malaysia, kita telah sedia maklum
bahawa perubahan-perubahan yang berlaku memerlukan
komitmen daripada semua pihak.
• Sehubungan dengan itu, pelbagai strategi perlu disusun dan
diatur dalam melaksanakan perubahan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
7. Kepentingan Inovasi Dan Perubahan Pendidikan
• Menghasilkan produk atau perkhidmatan baru bagi
para pengguna dengan teknologi sebagai terasnya.
• Menginstitusikan idea baru yang lebih mantap dan
berkesan khusus untuk perkembangan dan
pembangunan pendidikan.
• Memastikan amalan terkini diguna pakai selaras
dengan dapatan penyelidikan kerana melaluinya
pelbagai isu dan permasalahan dapat dicungkil
seterusnya tindakan penambahbaikan dapat
dilaksanakan.
• Melahirkan citra masyarakat dan negara yang kreatif.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
8. Antara Strategi Perubahan :
• Strategi Kekuasaan
• Strategi Pujukan
• Strategi Pendidikan Semula
• Stategi Memudah Cara
Nordin Tahir, IPG Ipoh
9. Strategi Kekuasaan
• Pihak atasan atau berkuasa menggunakan autoriti
formal dan kawalan untuk memaksa kumpulannya
berubah seperti yang dirancang.
• Agen perubahan boleh menggunakan sama ada
suatu ganjaran pada perubahan yang positif atau
hukuman dan pengukuhan negatif demi mencapai
persetujuan terhadap rancangan perubahan.
• Contoh Mengenakan sistem kad perakam waktu.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
10. Strategi Pujukan
• Memerlukan kemahiran interpersonal mantap yang
perlu ada pada seseorang ketua atau agen perubahan.
• Memerlukan logik dan kebijaksanaan bagi meyakinkan
kumpulan sasaran tentang kepentingan dan kebaikan
perubahan yang dibawa dan yang perlu dilaksanakan.
• Agen perubahan perlu memiliki ilmu dan mahir dalam
perubahan yang hendak disampaikan serta kelebihan
dalam mempengaruhi kumpulan sasaran sehingga
perubahan yang dirancang dapat diterima oleh fikiran
waras.
• ContohMembudayakan penggunaan TMK dalam
kalangan guru dan murid.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
11. Strategi Pendidikan Semula
• Strategi penggunaan maklumat baharu yang telah
disediakan oleh agen perubahan dan menyerahkan
maklumat tersebut untuk menentukan rancangan mereka
sendiri.
• Agen perubahan akan mendorong kumpulan untuk
memikirkan semula serta melakukan refleksi merenung
tindakan-tindakan yang telah diambil, sejauh mana
tindakan tersebut menemukan kejayaan dan mengenal
pasti kekurangan yang ada.
• ContohGuru-guru perlu memiliki keupayaan dalam
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang mampu
melahirkan generasi yang kreatif dan inovatif.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
12. Stategi Memudah Cara
• Kumpulan sasaran menentukan rancangan yang dipilih
oleh mereka dan agen perubahan akan menghantar
sumber-sumber yang diperlukan kepada kumpulan
sasaran barangan dan perkhidmatan teknikal.
• Tindakan ini untuk memastikan bahawa tiada sebarang
halangan kepada kumpulan sasaran untuk meneruskan
perubahan yang dirancang.
• ContohnyaGuru di kelas Pendidikan Khas Masalah
Penglihatan memilih untuk melaksanakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer
untuk kemahiran mengarang, maka pihak sekolah
hendaklah berusaha mendapatkan kemudahan tersebut.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
14. Latihan Perguruan
• Modal insan guru bergantung kuat pada sistem latihan yang
menawarkan latihan perguruan kepada guru-guru.
• Antara perubahan dalam latihan perguruan-:
Naik taraf Maktab Perguruan ke Institut Pendidikan Guru
• Kurikulum Latihan Perguruan ;
i. Pendidikan awal kanak-kanak
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
iii. Literasi dan Numerasi
iv. Kemahiran Insaniah
v. Pendekatan terkini dalam pengajaran dan pembelajaran
Nordin Tahir, IPG Ipoh
17. Pendidikan Awal Kanak-Kanak
• Program PERMATA dan Prasekolah.
• Permulaan pendidikan yang sempurna bermula dari
kanak-kanak.
• Majlis Penyelarasan PERMATA Negara.
• Telah membentuk Dasar Asuhan dan Didikan Awal
Kanak-Kanak Kebangsaan.
• Diterima pakai sebagai mentransformasikan sistem
pendidikan negara pada semua peringkat.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
20. Kemahiran Insaniah
• Kemahiran Komunikasi
• Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan
Masalah
• Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat
• Kemahiran Kerja Berpasukan
• Kemahiran Sukerelawan
• Etika dan Moral Profesional
• Kemahiran Kepimpinan
Nordin Tahir, IPG Ipoh
21. Kompetensi Bahasa Inggeris
• Merupakan satu keperluan bahasa perantara di
peringkat antarabangsa.
• Bahasa ilmu oleh majoriti penduduk di dunia.
• English Language Proficiency 1 dan 2 di IPG.
• BI kursus wajib di kebanyakan IPTA.
• KPM menetapkan dasar pelaksanaan pendidikan
prasekolah sebanyak 50% BM dan 50% BI.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
22. Pendekatan Terkini Dalam P & P
Kes
metodologi
Pendekatan yang
digunakan sebagai
alat latihan yang
mampu mendorong
perkembangan
kendiri bakal guru
Pengurusan
Portfolio
Alat berkesan yang
mampu mendorong
pelajar merenung
kembali pengalaman
dan pencapaiannya.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
23. Program Pensiswazahan Guru
• KPM mengambil langkah yang bijak apabila
mensiswazahkan guru-guru bukan siswazah sama
ada yang berada di sekolah menengah mahupun
rendah.
• Selaras dengan aspirasi KPM yang menyasarkan
100% guru sekolah menengah dan 50% guru sekolah
rendah memiliki ijazah menjelang 2010.
• Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG)
• Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR)
• Program Khas Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)
Nordin Tahir, IPG Ipoh
24. Program Pensiswazahan Guru
Program Khas
Pensiswazahan Guru
Pensiswazahan Guru
Sekolah Rendah
Program Khas
Pensiswazahan Guru
Besar
Nordin Tahir, IPG Ipoh
25. Program Khas Pensiswazahan Guru
• Dimulakan 1999.
• Mensiswazahkan guru sekolah menengah.
• Kerjasama IPTA dan IPG.
• Tamat 2006.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
26. Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah
• Utk guru sekolah rendah.
• Menyambung pengajian pada peringkat Ijazah
Sarjana Muda Perguruan (SMP).
• Mula November 2008.
• Menggunakan mod KDC.
• Tempoh 4 tahun.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
27. Program Khas Pensiswazahan Guru Besar
• Institut Aminudin Baki.
• Memastikan GB mempunyai Ijazah.
• Kolaborasi dengan UPSI.
• Tempoh 3 tahun.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
28. Kurikulum Transformasi
• Kurikulum kebangsaan yang dikaji semula demi
memastikan kurikulum yang holistik dan tidak terlalu
akademik sehingga membebankan murid.
• Transformasi kurikulum dimulakan dengan
melaksanakan Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan (KSPK) pada tahun 2010 dan Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) pada tahun 2011.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
29. Pengenalan
• Kementerian Pelajaran telah memberi jaminan
bahawa transformasi kurikulum bagi
memantapkan sistem pendidikan negara adalah
satu usaha yang berasaskan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK).
• Penambahbaikan yang dilakukan tidak lari
daripada hasrat sistem pendidikan negara untuk
menghasilkan individu yang seimbang dan
harmonis daripada sudut intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada
Tuhan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
30. • Transformasi berkenaan membabitkan perubahan
dalam bentuk, kandungan penjadualan waktu dan
penekanan kepada pendekatan pembelajaran yang
menyeronokkan.
• Transformasi ini juga memberi penekanan yang lebih
kepada pentaksiran berasaskan sekolah,
meningkatkan penglibatan murid dalam kokurikulum
dan kegiatan luar bilik darjah.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
31. • Pada masa yang sama, melalui transformasi
kurikulum ini juga penghayatan nilai seperti
perpaduan, menyayangi alam sekitar dan semangat
patriotisme dapat diperkukuhkan lagi.
• Dengan cara itu, sifat dan peribadi kental dalam
kalangan murid melalui isi kandungan dan cadangan
pedagogi yang lebih efektif dapat diperkukuhkan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
32. • Transformasi pendidikan mempunyai matlamat
untuk membentuk seseorang murid menjadi modal
insan yang seimbang dari segenap segi.
• Justeru, transformasi kurikulum ini menyediakan
ruang dan peluang bagi memenuhi keperluan murid
untuk membangunkan modal insan yang
berpengetahuan serta berfikiran kreatif, kritis dan
berinovatif.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
33. Perubahan Kurikulum
• 1982: KBSR (Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah)
dilaksanakan di 302 buah sekolah sebagai percubaan
atau rintis.
• 1983: KBSR mula dilaksanakan di semua sekolah.
• 1988: KBSM (Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah) mula dilaksanakan.
• 2010: tranformasi dimulakan dengan Kurikulum
Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK).
• 2010/2011 – Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR)
Nordin Tahir, IPG Ipoh
34. Perubahan Kurikulum
Perubahan dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan
(KPK) 2010 & Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
(KBSR) 2010:
Reka Bentuk Kurikulum
Organisasi kurikulum
Bahan kurikulum
Pentaksiran
Peruntukan masa
Tahap Persekolahan
Nordin Tahir, IPG Ipoh
35. Reka Bentuk Kurikulum Transformasi
Insan
seimbang
Komunikasi
Penggabungjalinan
kemahiran berbahasa
semasa berinteraksi dalam
bahasa Malaysia, bahasa
Inggeris, bahasa Cina dan
bahasa Tamil
Literasi Sains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan sains,
kemahiran dan sikap saintifik
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran berasaskan teknologi
Kerohanian, Sikap & Nilai
Penghayatan amalan agama,
kepercayaan, sikap dan nilai
Fizikal & Estetika
Perkembangan jasmani dan
kesihatan untuk kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasi
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan
dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan
Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan
tentang kemasyarakatan dan
alam sekitar setempat, negara
dan global
Penghayatan semangat
patriotisme dan perpaduan
Nordin Tahir, IPG Ipoh
36. Kurikulum Berasaskan Standard
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Penyataan spesifik tentang
perkara yang murid patut
ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh
persekolahan merangkumi
aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Satu penetapan kriteria atau
indikator kualiti pembelajaran
dan pencapaian yang boleh
diukur bagi setiap standard
kandungan.
Kurikulum Transformasi Prasekolah dan Sekolah Rendah
digubal berasaskan standard kandungan dan standard
pembelajaran.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
37. Justifikasi Penggunaan Standard
Akauntabiliti Guru
• Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard
yang ditetapkan
• Mengatasi masalah murid keciciran
Skema Dan Piawai Pengukuran
• Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur
dengan jelas
• Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment
for learning)
• Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah
Nordin Tahir, IPG Ipoh
38. Tahap Persekolahan
Tahap ll Sekolah Rendah
(Tahun 3 – 6)
pengukuhan dan aplikasi 4M,
kemahiran asas ICT,
perkembangan sosioemosi,
kerohanian, fizikal, sikap dan nilai
Tahap l Sekolah Rendah
(Tahun 1 – 2)
penguasaan 4M dan kemahiran asas ICT,
perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal,
kognitif, sikap, dan nilai
Prasekolah
perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sahsiah,
persediaan
ke sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 4M
Nordin Tahir, IPG Ipoh
39. Bahan Kurikulum
1.Dokumen Standard
• Standard kandungan
• Standard pembelajaran
2.Modul Pengajaran
• Panduan untuk guru melaksanakan p&p
3. Modul Pembelajaran
– Bahan pembelajaran untuk murid
Nordin Tahir, IPG Ipoh
40. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran
1. Kurikulum standard menegaskan penggunaan pelbagai pendekatan
pengajaran dan pembelajaran seperti:
• hands-on learning
• pembelajaran melalui bermain
• inkuiri penemuan
• pembelajaran berasaskan projek
• pembelajaran luar bilik darjah
• pembelajaran secara kontekstual
• pembelajaran secara konstruktivisme
• pembelajaran masteri
2. Pendekatan yang digunakan mesti memberi peluang pembelajaran
yang tidak terhad kepada murid.
3. Mengambil kira kepelbagaian kecerdasan murid .
Nordin Tahir, IPG Ipoh
41. Pentaksiran
• Pentaksiran formatif berasaskan sekolah:
Dijalankan secara berterusan untuk mengesan
perkembangan dan pencapaian murid dalam
pembelajaran
Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai
Bersifat autentik dan holistik
• Modul pengajaran dan pembelajaran mengandungi
cadangan aktiviti pemulihan dan pengayaan
Nordin Tahir, IPG Ipoh
42. Sekolah Berprestasi Tinggi
• Sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti
tersendiri dan unik serta menyerlah dalam
semua aspek pendidikan.
• Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja
yang cemerlang yang mampu melahirkan
modal insan cemerlang berpesonaliti unggul.
• Contoh Sekolah Berprestasi Tinggi di sekitar
Kuala Lumpur.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
43. Definisi SBT
• Sekolah Berprestasi Tinggi ditakrifkan sebagai
sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti yang
tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua
aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi
budaya kerja yang tinggi dan cemerlang dengan
modal insan nasional yang berkembang secara
holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing
di persada antarabangsa.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
44. Objektif
• Mengangkat Kualiti Sekolah-sekolah Yang Terbaik:
Meningkatkan kualiti pencapaian institusi pendidikan melalui
peningkatan tahap autonomi dan akauntabiliti, membenarkan sekolah
melaksanakan inovasi dalam pengurusan masing-masing(pemusatan
dalam aspek kurikulum dan anggota Perkhidmatan)
• Menghasilan Pelajar Yang Cemerlang:
Sebagai tempat untuk melatihkan pelajar cemerlang bertaraf
antabangsa dan yang menjadi personaliti unggul dalam semua bidang.
• Merapatkan Jurang Antara Sekolah-sekolah Di Dalam Sistem:
Sebagai inspirasi kepada sekolah-sekolah lain untuk membangunkan
kecemerlangan tahap yang lebih tinggi melalui bimbingan dan jaringan
antara sekolah-sekolah tersebut.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
45. Ciri-ciri SBT
• Pemimpin Sekolah:
1. Boleh menyampaikan maklumat.
2. Mempunyai akauntabliti dan kredibilit dalam
pengurusan sekolah.
3. SKT disediakan berpandukan Pengurusan Berasaskan
Sekolah.
4. Melibatkan sekolah ke peringkat antarabangsa.
5. Membangunkan bakat kepimpinan guru dan murid.
6. Sentiasa bersedia.
7. Proaktif dalam melaksanakan perubahan dan
pembaharuan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
46. Murid
1. Boleh menyediakan sasaran tahunan bagi
peningkatan diri sendiri.
2. Boleh bertanggungjawab untuk pembelajaran
kendiri.
3. Berupaya mengendalikan dan menguruskan diri dan
aktiviti sekolah.
4. Boleh bekerjasama dalam kumpulan dan
berkomunikasi dengan berkesan.
5. Boleh menggunakan kuasa autonomi yang diberikan
dengan berkesan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
47. Ciri-ciri Pembangunan Berterusan SBT:
• Peningkatan pelan strategik, pengurusan,program
akademik dan kokurikulum sokongan.
• Peningkatan tahap prestasi (akademik,kokurikulum
dan sukan).
• Peningkatan program jalinan dengan universiti.
• Menambahkan jaringan dengan institusi tempatan
dan antarabangsa.
• Menjayakan lebih banyaj program yang melibatkan
komuniti.
• Menjadu penanda aras dan contoh bagi sekolah-
sekolah lain dari dalam dan luar Negara.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
48. • Peningkatan jumlah murid cemerlang serta
meningkatkan keberhasilan untuk semua pelajar
• Peningkatan jumlah murid cemerlang serta
meningkatkan keberhasilan untuk semua pelajar.
• Peningkatan jumlah murid yang memasuki Universiti
dan institusi yang terkemuka.
• Peningkatan jumlah guru cemerlang
• Peningkatan program immersion untuk
Pengetua/Guru Besar dan Guru.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
49. Jumlah Keseluruhan Sekolah Berprestasi Tinggi ( SBT)
2012 Di Seluruh Negara.
• SK Seri Bintang Utara, Kuala Lumpur
• SK Zainab (2), Kota Bharu, Kelantan
• SK Taman Tun Dr. Ismail 1, Kuala Lumpur
• SK Convent Kota, Taiping, Perak
• SK Bukit Damansara, Kuala Lumpur
• SK Bandar Baru Uda 2, Johor Bahru, Johor
• SK Ulu Lubai, Sarawak
• SK Convent Muar, Johor
• SK Seri Biram, Pahang
• SK Sultan Ahmad Tajuddin, Kedah
• SK Setiawangsa, Kuala Lumpur
• SK (Perempuan) Methodist Kuantan, Pahang
• SK Sultan Ismail, TerengganuNordin Tahir, IPG Ipoh
50. • SK Jalan Tiga, Selangor
• SJKC Perempuan China, Pulau Pinang
• SJKC Lick Hung, Selangor
• SK Seksyen 9, Shah Alam, Selangor
• SJKC Tung Hua, Sarawak
• SK (Perempuan) Sultan Ibrahim Johor Bharu
• SK Infant Jesus Convent, Johor Bharu, Johor
• SK Ibrahim, Sungai Petani, Kedah
• SK Sultan Sulaiman 1 Kuala Terengganu
• SK Tengku Mahmud, Besut, Terengganu
• SK Assunta Convent, Kuantan, Pahang
• SK Minden Heights, Pulau Pinang
• SJKC Kwang Hwa, Pulau Pinang
• SJKC Keat Hwa (H), Alor Setar Kedah
• SJKC Foon Yew 2, Johor Bharu, Johor
Nordin Tahir, IPG Ipoh
51. SEKOLAH MENENGAH
• SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya, Selangor
• Sekolah Tun Fatimah, Johor Bahru, Johor
• Sekolah Dato’ Abdul Razak, Seremban, Negeri Sembilan
• Kolej Melayu Kuala Kangsar, Perak
• Sekolah Seri Puteri, Cyberjaya, Selangor
• SMK Aminuddin Baki, Kuala Lumpur
• Sekolah Menengah Sultan Abdul Halim, Jitra, Kedah
• Kolej Tunku Kurshiah, Seremban, Negeri Sembilan
• Kolej Islam Sultan Alam Shah, Klang
• SMK Sultanah Asma, Alor Setar, Kedah
• SMK (P) St. George, Pulau Pinang
• Sekolah Menengah Sains (SMS) Tuanku Syed Putra, Perlis
• Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya
• SMS Muzaffar Syah, Melaka
• Sekolah Menengah Imtiaz, Terengganu
• SMK Jalan Empat, Bangi, Selangor
• Sekolah Tuanku Abdul Rahman, Perak
• Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Gombak, Selangor
• Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Kubang Pasu, KedahNordin Tahir, IPG Ipoh
52. • Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Pekan, Pahang
• Sekolah Menengah Sains Alam Shah, Kuala Lumpur
• Sekolah Menengah Sains Selangor, Kuala Lumpur
• Sekolah Menengah Sains Tengku Muhammad Faris Petra, Kelantan
• Sekolah Menengah Sains Sabah, Kota Kinabalu , Sabah
• Sekolah Menengah Sains Tuanku Munawir, Negeri Sembilan
• Sekolah Menengah Sains Kuala Selangor, Selangor
• Sekolah Menengah Sains Kuching, Sarawak
• SM Agama Persekutuan Labu, Negeri Sembilan
• SMK Lembah Bidong, Terengganu
• SMK Agama Naim Lilbanat, Kelantan
• Sekolah Menengah Sains Sultan Mohamad Jiwa, Sungai Petani, Kedah
• Sekolah Menengah Sains Tuanku Jaatar, Kuala Pilah, Negeri Sembilan
• Sekolah Menengah Sains Kota Tinggi, Kota Tinggi, Johor
• Sekolah Menengah Sains Johor, Kluang Johor
• Sekolah Menengah Sains Miri, Sarawak
• Sekolah Menengah Sains Seri Puteri, Kuala Lumpur
• Sekolah Menengah Sains Muar, Johor
• Sekolah Menengah Sains Tengku Abdullah, PahangNordin Tahir, IPG Ipoh
53. Adaptasi inovasi.
Pembangunan dalam sistem pendidikan negara.
2003 - Berjaya dibangunkan oleh Jemaah Nazir
Jaminan Kualiti (JNJK).
Diperakui / diiktiraf sebagai Piawai Pendidikan
Kebangsaan (Sekolah)
Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia
Nordin Tahir, IPG Ipoh
54. Sukatan aras tahap kecemerlangan kepada
sekolah.
Taraf atau standard pengajaran yang memusat.
(Akta Pendidikan 1996 – Sub seksyen 117
dinyatakan secara eksplisit)
Pengaplikasian sendiri sistem pemastian standart
kualiti oleh sekolah tanpa nazir.
Tujuan
Nordin Tahir, IPG Ipoh
55. Fokus pemantapan profesionalalisme tenaga
pendidik.
Mencetuskan kesedaran memelihara kualiti
pendidikan di sekolah.
Memperkasa sekolah (globalisasi)
Dasar besar negara
Pembangunan modal insan
Wawasan 2020
Nordin Tahir, IPG Ipoh
56. Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan
tahap pencapaian murid)
Motivasi dan komitmen sekolah dalam
penjagaan kualiti pendidikan.
Budaya mementingkan kualiti (pengurusan
pendidikan di sekolah)
Sekolah yakin pemastian kualiti (tindakan
diuruskan sendiri)
Nordin Tahir, IPG Ipoh
57. Gagasan profesional lebih daripada gagasan
administratif.
JNJK hubungan terus dengan sekolah.
(memantau status perlaksanaan PKS secara lebih
rapi).
Pakatan strategik peringkat JPN dan PPD
(Promosi dan pengumpulan keputusan PKS).
Nordin Tahir, IPG Ipoh
58. Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia
• Sistem e-penarafan
• Standard Kualiti Sekolah
Nordin Tahir, IPG Ipoh
59. Dokumen SKPM
• Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) menyediakan
dokumen-dokumen ini.
• Mempunyai 3 bentuk dokumen
– SKPM 1
– SKPM 2
– SKPM 3
Nordin Tahir, IPG Ipoh
60. SKPM 1
• Pernyataan standard yang memperihalkan standard.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
61. SKPM 2
• Instrumen Pemastian Standard (IPS) menjadi panduan
untuk sekolah mengukur pencapaian standard kualiti
sekolah khususnya melalui penarafan kendiri.
• IPS dimaksudkan sebagai instrumen induk yang
disokong dengan instrumen iringan (annex) misalnya
mata pelajaran, iklim sekolah, kepimpinan sekolah.
• Instrumen ini dapat dijadikan panduan kepada sekolah
untuk mengukur status, proses dan output
Nordin Tahir, IPG Ipoh
62. SKPM 3
• Rancangan pemaju sekolah (RPS) untuk sekolah
melakukan penambahbaikan selepas pengukuran
dibuat.
• RPS merupakan proses bersepadu (collaborative) bagi
memastikan
– pendidikan berkualiti dan menyeluruh
– Proses berterusan melaksanakan dasar kerajaan
Nordin Tahir, IPG Ipoh
63. • RPS – tujuan
– Pantau, menilai dan mengkaji semula setiap dasar
dan program
– Memastikan sejauh mana program yang diadakan
mencapai matlamat
• RPS memberi peluang kepada pihak kepimpinan
sekolah menentukan perancangan sendiri (kerana
setiap sekolah adalah unik).
Nordin Tahir, IPG Ipoh
64. • SKPM yang dibangunkan oleh JKNK adalah berupa
suatu usaha penambahbaikan untuk memastikan
kualiti sekolah sentiasa berada pada tahap
kecemerlangan dalam memainkan peranan untuk
menjadikan hasrat kerajaan suatu realiti
Nordin Tahir, IPG Ipoh
66. Ciri-ciri Sebuah Negara
1. Penduduk ( Menetap)
2. Wilayah atau kawasan (Sempadan)
3. Pemerintah (Sah & Berkuasa)
4. Kedaulatan ( Gubal & Laksana Undang-undang )
5. Perlembagaan ( Dipatuhi )
Nordin Tahir, IPG Ipoh
67. Konsep Negara Bangsa
Sebuah negara yg berdaulat dengan rakyatnya hidup
bersatu-padu, tanpa dipisahkan oleh ikatan
primordial/kuno yang sempit yang dilihat boleh
membawa kepada perpecahan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
68. Pembinaan Negara Bangsa
• Proses pembinaan atau pembentukan sebuah negara
bangsa menggunakan kuasa yang ada pada
pemerintah.
• Bertujuan menyatupadukan rakyat tanpa mengira
bangsa dan lokasi sehingga mewujudkan suatu
persekutuan yang menjamin kestabilan politik dan
mampu dipertahankan dalam suatu jangka masa
yang panjang.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
69. Hasrat Yang Hendak Dicapai Melalui PNB
• Pembinaan rakyat yang mempunyai jati diri dan imej
Malaysia.
• Modal insan cemerlang yang glokal-masyarakat yang
berakal nasional namun akalnya menerjah persada
antarabangsa.
• Sumber manusia yang berkualiti yang mampu
mencorakkan hala tuju negara ke arah Wawasan 2020.
• Pembinaan modal insan merangkumi proses yang
lengkap dalam membentuk tenaga kerja yang berilmu,
berakhlak, berkemahiran, berdaya saing dan berdaya
tahan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
71. NKRA
• Gagasan yang diperkenalkan oleh YAB Dato’ Sri Mohd
Najib Tun Abdul Razak, Perdana Menteri Malaysia
yang ke-6.
• NKRA merupakan tindakan lanjutan bagi Petunjuk
Prestasi Utama/Key Performance Indicator (KPI) yang
menjadi piawai kepada pencapaian anggota
pentadbiran dan penjawat awam.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
72. 1) Mengurangkan kadar jenayah
2) Membanteras rasuah
3) Meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan
berkemampuan
4) Meningkatkan standard keluarga berpendapatan rendah
5) Meningkatkan infrastruktur di kawasan pedalaman
6) Menambah baik pengangkutan di kawasan bandar
Enam Teras Bidang Keberhasilan
Utama Negara – NKRA
Nordin Tahir, IPG Ipoh
73. • Terdapat enam NKRA yang dipertanggungjawabkan
kepada kementerian-kementerian yang terbabit.
• NKRA yang ketiga ialah Meluaskan Akses kepada
Pendidikan Berkualiti dan Berkemampuan,
merupakan NKRA bagi Kementerian Pelajaran
Malaysia.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
74. Dalam Bidang Keberhasilan Utama Nasional (NKRA) Pendidikan, kerajaan
akan memberi tumpuan kepada 4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada
pendidikan berkualiti dan berkemampuan
Prasekolah
Meningkatkan kadar penyertaan kanak-kanak berumur (4+ dan 5+)
kepada 87% menjelang 2012;serta meningkatkan kualiti pendidikan
prasekolah dengan menjadikan prasekolah swasta dan agensi-agensi
lain sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan kebangsaan
72% enrolmen
untuk kohort kanak
berumur 4+ dan 5+
menjelang 2010
Setiap kanak-kanak1 menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi
selepas mengikuti 3 tahun pendidikan rendah pada akhir tahun 2012
Literasi & Numerasi (LINUS)
90% Menguasai Literasi
& Numerasi
pada 2010
Sekolah Berpretasi Tinggi (SBT)
Mewujudkan Sekolah Berprestasi Tinggi yang mempunyai etos,
karakter dan identiti tersendiri. Sekolah–sekolah ini akan melonjakkan
kecemerlangan pelajar ke peringkat paling tinggi
Sasaran 20 HPS
menjelang 2010
Tawaran Baru kepada Pemimpin Sekolah
Memperkenalkan penilaian berasaskan pencapaian untuk menilai
Pengetua dan Guru Besar (PGB) dengan menawarkan ganjaran yang
menarik kepada PGB yang melepasi sasaran serta membantu PGB yang
lemah
2% Pengetua/
Guru Besar menerima
ganjaran menjelang
2010
1 Kurikulum khas untuk literasi dan numerasi telah direka khusus untuk kanak-kanak berkeperluan khasNordin Tahir, IPG Ipoh
75. • Objektif melaksanakan empat sub-NKRA bertujuan
memastikan murid mendapat pembelajaran
optimum mengikut kemampuan serta dapat
memberikan sumbangan berguna kepada masyarakat
dan negara.
• Sub-NKRA merupakan antara pendekatan dalam
usaha membangunkan modal insan yang inovatif,
kreatif serta bernilai tambah tinggi bagi menjayakan
misi membangunkan ekonomi baharu (Petikan
ucapan YAB Timbalan Perdana Menteri Malaysia
dalam Seminar Pendidikan RMK10).
Nordin Tahir, IPG Ipoh
