2. Στα πλαίσια των
μαθημάτων της Κοινωνικής
και Πολιτικής Αγωγής και
της Χριστιανικής
Ορθόδοξης Αγωγής, κάναμε
δύο δραστηριότητες –
παιχνίδια.
3. «Η αίσθηση του άλλου»
Αυτό το γρήγορο παιχνίδι ενθαρρύνει την ανάπτυξη ευαισθησίας
απέναντι στα συναισθήματα των άλλων.
Δυο μαθητές βγαίνουν από το δωμάτιο. Ενώ λείπουν, οι άλλοι μαθητές διαλέγουν να
υποδυθούν ένα συναίσθημα. Για παράδειγμα ότι είναι χαρούμενα, θυμωμένα,
απογοητευμένα, ενθουσιασμένα, βαριεστημένα, νιώθουν μοναξιά και άλλα. Οι δυο μαθητές
επιστρέφουν και τα άλλα υποδύονται το συναίσθημα που έχουν επιλέξει. Οι δυο μαθητές
πρέπει να μαντέψουν το συναίσθημα. Επαναλαμβάνουμε όσες φορές χρειάζεται.
4.
5.
6. Στους μαθητές που βγήκαν από την ομάδα, κάνουμε την ερώτηση:
Ήταν εύκολο να μαντέψετε τα συναισθήματα;
Σε όλη την ομάδα :
Πόσο εύκολο ήταν να υποδυθείτε ένα συναίσθημα;
Τα παιδιά μάντεψαν σχετικά εύκολα τα συναισθήματα των συμμαθητών τους. Ήταν
ένα πολύ ευχάριστο παιχνίδι.
Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε πως αισθάνονται οι άνθρωποι γύρω μας.
7. « Το μπαστούνι που μιλάει»
Οι μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες ακρόασης και ομιλίας.
Ο ιθαγενής αμερικανικός λαός, οι Ινδιάνοι, είχαν τον τρόπο τους να ακούν ο ένας τον
άλλο, καθώς δινόταν στον καθένα η ευκαιρία να μιλήσει. Χρησιμοποιούσαν «το
μπαστούνι που μιλά». Όποιος κρατούσε αυτό το μπαστούνι είχε το δικαίωμα να μιλά
και όλοι οι άλλοι όφειλαν να τον ακούν. Το μπαστούνι περνούσε από τον ένα στον
άλλο σε κύκλο. Όποιος δεν ήθελε να μιλήσει απλά το περνούσε στον επόμενο.
Κάνουμε κι εμείς το ίδιο.
8.
9.
10. Κάνουμε τις ερωτήσεις:
Ανακαλύψατε τίποτα καινούργιο ή συναρπαστικό;
Ποιο είναι το πλεονέκτημα όταν αφήνετε κάποιον να μιλά χωρίς να τον
διακόπτετε;
Στην αρχή, τα παιδιά αισθάνθηκαν λίγο παράξενα. Δεν ήθελαν να πάρουν το
μπαστούνι, δηλαδή το λόγο, και το έδιναν στον επόμενο. Ακόμη, έπαιρναν το λόγο
χωρίς να έχουν το μπαστούνι. Αργότερα, εξοικειώθηκαν με το παιχνίδι και δεν
μιλούσαν χωρίς την άδεια του μπαστουνιού. Τους άρεσε το γεγονός ότι δεν τους
διέκοπταν, όταν μιλούσαν. Ακόμη, ακούστηκαν όλες οι γνώμες των παιδιών.
Αποτελεί σεβασμό το να εκφράζεται κανείς ελεύθερα, χωρίς να τον
διακόπτουν.
11. Στα πλαίσια του μαθήματος της
Γλώσσας, διαβάσαμε το βιβλίο Κόλιν
Φίσερ. Κάναμε τη βιβλιοπαρουσίαση.
Καταγράψαμε τα περιστατικά βίας
που συναντήσαμε. Συμπληρώσαμε
ερωτηματολόγια για το διαγωνισμό
Φιλαναγνωσίας που διοργάνωσε το
ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ.
12.
13. Το βιβλίο που θα σας παρουσιάσουμε είναι ο ΚΟΛΙΝ
ΦΙΣΕΡ.
Γράφτηκε από τους Άσλεϊ Έντουαρντ Μίλερ & Ζακ
Στεντζ.
ΕΚΔΟΣΕΙΣ: ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ
Είναι μία περιπέτεια μυστηρίου.
Ένα δεκατριάχρονο αγόρι, το οποίο πάσχει μια μορφή αυτισμού, «σύνδρομο
Ασμπέργκερ», πηγαίνει για πρώτη μέρα στο γυμνάσιο. Το αγόρι απεχθάνεται τη σωματική
επαφή με τους άλλους, τους δυνατούς και ενοχλητικούς θορύβους και το χρώμα μπλε.
Καταγράφει τα πάντα σε ένα Σημειωματάριο, έχει μία συλλογή από κάρτες με φιγούρες
συναισθημάτων και είναι άριστος στα Μαθηματικά. Στο γυμνάσιο θα δεχτεί πάρα πολλές
μορφές βίας εξαιτίας της κατάστασής του. Στην καφετέρια του σχολείου θα ακουστεί ένας
πυροβολισμός. Όλοι υποψιάζονται το συνήθη βασανιστή του, Γουέιν. Μόνο ο Κόλιν θα
αποδείξει ότι άλλος ευθύνεται για τον πυροβολισμό. Στο τέλος θα γίνει ΦΙΛΟΣ με το
Γουέιν.
14. ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΩΝ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ
ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΕΝΑΝΤΙΟΝ ΤΟΥ ΚΟΛΙΝ:
Την πρώτη μέρα του στο σχολείο ο Γουέιν του έβαλε το κεφάλι στη
λεκάνη της τουαλέτας.
Όταν έκαναν μαθηματικά, τον ενόχλησαν με τον ήχο του κινητού, με
αποτέλεσμα να πάθει κρίση.
Ο καθηγητής της Γυμναστικής τον ειρωνευόταν αρκετές φορές και του
μιλούσε άσχημα.
Στη Γυμναστική του κλότσησαν τη μπάλα και τον αποκαλούσαν
«βανάκι».
Η δασκάλα του στην Τετάρτη τάξη τον έβαλε να καθίσει στο τελευταίο
θρανίο και δεν του μιλούσε, επειδή τη διόρθωσε στα Μαθηματικά.
Ο Κούπερ δεν του έδωσε το χέρι, όταν κέρδισε τον Κόλιν στο
διαγωνισμό Μαθηματικών σε παλαιότερη τάξη.
Τα κορίτσια σατίρισαν τη φόρμα του.
Στο τέλος ο Έντι του επιτέθηκε.
15. ΚΡΙΤΙΚΗ
Έχει πολύ καλό τέλος. Μας άρεσε, γιατί τα δύο αγόρια έγιναν
φίλοι. Η περιπέτεια ήταν πολύ καλή. Όμως, απαιτείται πολλή
προσοχή κατά την ανάγνωσή του, αφού είναι περιπέτεια
μυστηρίου.
16. Στα πλαίσια του μαθήματος της
Μουσικής, εκτελέσαμε και
τραγουδήσαμε μαζί με την ΣΤ΄ Τάξη
το τραγούδι « Τι από Ασία, τι από
Αφρική».
