تكامل الحكمه والذكاء والابداع

1. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 11‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫والدبداع‬ ‫والذكاء‬ ‫الحكمة‬ ‫تكامل‬‫والدبداع‬ ‫والذكاء‬ ‫الحكمة‬ ‫تكامل‬
‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬
‫الموهودبين‬ ‫لرعاية‬ ‫ورجاله‬ ‫عبدالعزيز‬ ‫الملك‬ ‫مؤسسة‬
)6-7(‫)مارس‬ ‫آذار‬2005(
(March 6-7, 2005)

2. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 22‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫التاريخي‬ ‫التطور‬ ‫خط‬‫التاريخي‬ ‫التطور‬ ‫خط‬
•‫مفهوم‬ ‫دبدأ‬‫الموهبة‬‫عديدة؛‬ ‫دبمعايير‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫وانتهي‬ ‫واحد‬ ‫دبمعيار‬
‫...؛‬ ،‫والحكمة‬ ،‫والتحصيل‬ ،‫والدبداع‬ ،‫الذكاء‬ :‫تضم‬ ‫الموهودبية‬ ‫معايير‬ ‫ودباتت‬
•‫أكثر‬ ‫دباتجاهات‬ ‫وانتهى‬ ‫متشددة‬ ‫محافظة‬ ‫دباتجاهات‬ ‫والدبداع‬ ‫الموهودبية‬ ‫ميدان‬ ‫دبدأ‬
‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫الدقيق‬ ‫والتشخيص‬ ‫السريع‬ ‫المسح‬ ‫طرائق‬ ‫أصبحت‬ ‫ودبذلك‬ ‫مرونة؛‬
‫وموضوعية؛‬
•‫التجارب‬ ‫وانتهت‬ ،‫الموهودبين‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫وطرائق‬ ‫المفهوم‬ ‫على‬ ‫البدايات‬ ‫تركزت‬
‫الخصوصية‬ ‫على‬ ‫والتغلب‬ ‫الدبداع‬ ‫تنمية‬ ‫طرائق‬ ‫على‬ ‫دبالتركيز‬ ‫الحالية‬ ‫العالمية‬
‫ذوي‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫التعلم‬ ‫صعودبات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الموهودبين‬ ‫الطلبة‬ ‫هنا‬ ‫)والمقصود‬ ‫المزدوجة‬
‫تلبية‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫سبل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،(‫المنخفض‬ ‫التحصيل‬
‫المختلفة؛‬ ‫مشكلتهم‬ ‫ومعالجة‬ ،‫والمبدعين‬ ‫الموهودبين‬ ‫دبالطلبة‬ ‫الخاصة‬ ‫الحتياجات‬
•،‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫على‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫دبدايات‬ ‫في‬ ‫الموهودبية‬ ‫دبمفهوم‬ ‫الهتمام‬ ‫اقتصر‬
‫وعلماء‬ ‫العصبية؛‬ ‫العلوم‬ ‫ومنها‬ ،‫كثيرة‬ ‫علوم‬ ‫دبمشاركة‬ ‫وانتهى‬‫الكيمياء‬‫و‬‫الفيزياء‬
‫والهندسة؛‬ ‫والطب‬ ‫والرياضيات‬‫وغيرهم؛‬

3. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 33‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
•‫دباتجاهات‬ ‫وانتهى‬ ،‫والموهودبين‬ ‫الموهبة‬ ‫نحو‬ ‫سلبية‬ ‫دباتجاهات‬ ‫الميدان‬ ‫دبدأ‬
‫الموهودبين‬ ‫في‬ ‫الستثمار‬ ‫أهمية‬ ‫وتثمين‬ ،‫والدبداع‬ ‫الموهودبية‬ ‫نحو‬ ‫إيجادبية‬
‫المشكلت‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫قوة‬ ‫كموارد‬ ‫إليهم‬ ‫والنظر‬ ،‫والمبدعين‬
‫والعشرين؛‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬ ‫والمعقدة‬ ‫الكبيرة‬
•‫أكثر‬ ‫الن‬ ‫التجارب‬ ‫ودباتت‬ ،‫الميدان‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫دبتجارب‬ ‫يحيط‬ ‫الغموض‬ ‫كان‬
‫صوره؛‬ ‫أحسن‬ ‫في‬ ‫دبينها‬ ‫والتفاعل‬ ،‫ا‬ً،‫انتشار‬
•‫دبميدان‬ ‫تعنى‬ ‫التي‬ ‫والخاصة‬ ‫الحكومية‬ ‫الهيئات‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫مضطردة‬ ‫زيادة‬
‫العالم؛‬ ‫أرجاء‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫وانتشارها‬ ،‫والدبداع‬ ‫الموهودبية‬
•‫ميدان‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫وسائط‬ ‫وتعدد‬ ،‫كبير‬ ‫دبصورة‬ ‫التردبوي‬ ‫الدب‬ ‫تطور‬
‫والمسموعة؛‬ ‫والمتلفزة‬ ‫والمحوسبة‬ ،‫المطبوعة‬ :‫ومنها‬ ،‫والدبداع‬ ‫الموهودبية‬
•‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الكاديمية‬ ‫البرامج‬ ‫توافر‬
.‫والدبداعية‬ ‫الموهودبية‬
•‫التاريخي‬ ‫التطور‬ ‫لخط‬ ‫المعمقة‬ ‫الدراسة‬ ‫عليها‬ ‫تنطوي‬ ‫أخرى‬ ‫منطويات‬ ‫وهناك‬
.‫الدبداع‬ ‫لمفهوم‬ ‫دبالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫وكذا‬ ‫الموهودبية‬ ‫لمفهوم‬
‫التاريخي‬ ‫التطور‬ ‫خط‬‫التاريخي‬ ‫التطور‬ ‫خط‬

4. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 44‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫وستيرنبيرغ‬ ‫رينزولي‬ ‫دبين‬
‫ستيرنبيرغ‬ ‫رودبرت‬
N.J., Dec. 8, 1949
‫رينزولي‬ ‫جوزيف‬
July 7, 1936

5. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 55‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫فايجوتسكي‬ ‫لدى‬ ‫والتلمذة‬ ‫التعلم‬‫فايجوتسكي‬ ‫لدى‬ ‫والتلمذة‬ ‫التعلم‬
•:‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫القول‬ ‫وخلصة‬‫إ‬‫إ‬‫تبقى‬ ‫معرفة‬ ‫أي‬ ‫ن‬َ‫تبقى‬ ‫معرفة‬ ‫أي‬ ‫ن‬َ
‫وتندثر‬ ‫تموت‬ ‫العناصر‬ ‫دبقية‬ ‫عن‬ ‫دبمعزل‬‫وتندثر‬ ‫تموت‬ ‫العناصر‬ ‫دبقية‬ ‫عن‬ ‫دبمعزل‬.
•‫ية‬َ‫أهم‬ ‫فايجوتسكي‬ ‫وأكد‬‫التلمذة‬ ‫دبرامج‬‫يطالب‬ ‫وهو‬ ،
‫ودبين‬ ‫الموهودبين‬ ‫الطلبة‬ ‫دبين‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫دبخلق‬
‫ومجالت‬ ‫العلوم‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫الكفياء‬ ‫المتخصصين‬
‫التخصص‬‫؛‬
•‫يثمن‬‫يرى‬ ‫وهو‬ ،‫التلمذة‬ ‫دبرامج‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ً،‫عالي‬ ‫فايجوتسكي‬
‫ن‬َ ‫أ‬‫والمبدعين‬ ‫الموهودبين‬ ‫في‬ ‫الستثمار‬‫غاية‬ ‫يمثل‬
‫السهامات‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫وتشكل‬ ،‫الستثمار‬
.‫الموهودبية‬ ‫لمعنى‬ ‫أفضل‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬

6. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 66‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫الطبيعية‬ ‫للقدرات‬ ‫التحول‬ :‫جانييه‬ ‫فرانسيس‬‫الطبيعية‬ ‫للقدرات‬ ‫التحول‬ :‫جانييه‬ ‫فرانسيس‬
•‫حدد‬‫جوانب‬ ‫جمللة‬ ‫جانييله‬ ‫فرانسليس‬ ‫الشهيلر‬ ‫الكندي‬ ‫العاللم‬
‫ودبين‬ ‫دبينهلا‬ ‫العلقلة‬ ‫يحدد‬ ‫نظري‬ ‫سلياق‬ ‫فلي‬ ‫ووضعهلا‬ ،‫تفوق‬
‫والنظام‬ ‫الجتماعية‬ ‫العواملل‬ ‫ملن‬ ‫وجعلل‬ ،‫المجتملع‬ ‫تطلعات‬
،‫الخارجية‬ ‫والعوامل‬ ‫الداخلية‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ،‫التردبوي‬
‫وتحقيق‬ ‫الموهبة‬ ‫في‬ ‫الستثمار‬ ‫على‬ ‫مساعدة‬ ‫عوامل‬ ‫دبمثادبة‬
‫لمفهوم‬ ‫الحديث‬ ‫تصلوره‬ ‫جانييله‬ ‫نشلر‬ ‫وقلد‬ .‫مبدعة‬ ‫إنجازات‬
‫عام‬ ‫فلي‬ ‫الموهودبيلة‬1996‫أصحاب‬ ‫دباهتمام‬ ‫يحظلى‬ ‫وهلو‬ ،
.‫الخمس‬ ‫القارات‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫التردبوية‬ ‫النظم‬ ‫في‬ ‫القرار‬
•‫يرى‬‫الموهودبيلة‬ ‫جانييله‬‫دبوصلفها‬‫إلى‬ ‫تتحول‬ ‫طبيعيلة‬ ‫قدرات‬
‫الحث‬ ‫لل‬‫ل‬‫عوام‬ ‫لا‬‫ل‬‫له‬ ‫توافرت‬ ‫ل‬‫ل‬‫ن‬ْ ‫إ‬ ‫لتوى‬‫ل‬‫المس‬ ‫لة‬‫ل‬‫رفيع‬ ‫أداءات‬
.‫والدعم‬ ‫والتحفيز‬

7. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 77‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫ستيرنبيرغ‬ ‫لدى‬ ‫والقيادية‬ ‫الموهودبية‬ ‫مفهوم‬
،‫والن‬
‫ستيرنبيرغ‬ ‫رودبرت‬ ‫يقول‬ ‫ماذا‬
،‫الموهودبية‬ ‫مفهوم‬ ‫دبصدد‬
‫المبدعة‬ ‫والقيادية‬
‫تصوره‬ ‫دبحسب‬
‫مرة‬ ‫لول‬ ‫يطرحه‬ ‫الذي‬
‫القرن‬ ‫من‬ ‫الول‬ ‫العقد‬ ‫في‬
‫والعشرين؟‬ ‫الحادي‬
‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫الموجهة‬ ‫النتقادات‬ ‫وما‬
‫الطرح‬‫؟‬

8. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 88‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫والدبداع‬ ‫والذكاء‬ ‫الحكمة‬‫والدبداع‬ ‫والذكاء‬ ‫الحكمة‬
•‫سللتيرنبيرغ‬ ‫ينظللر‬‫خلل‬ ‫مللن‬ ‫الموهودبيللة‬ ‫إلللى‬‫ية‬َ‫القياد‬‫ية‬َ‫القياد‬
LeadershipLeadership‫وهل‬ ،‫و‬‫ي‬‫تجمع‬ ‫ملن‬ ‫تتشكلل‬ ‫الموهودبيلة‬ ‫نل‬َ ‫أ‬ ‫رى‬
‫الذكاء؛‬ :‫وهي‬ ،‫ومتناغملة‬ ‫ومتكامللة‬ ‫متآلفلة‬ ‫عناصلر‬ ‫ثلثلة‬
‫الختصلار‬ ‫اسلتخدم‬ ‫وقلد‬ .‫والحكمة‬ ‫والدبداع؛‬WICS‫للدللة‬
‫الحكمة‬ ‫إلى‬ ‫ول‬َ ‫ال‬ ‫الحرف‬ ‫يشير‬ ‫حيث‬ ‫ذلك؛‬ ‫على‬Wisdom
‫الذكاء‬ ‫إلى‬ ‫الثاني‬ ‫الحرف‬ ‫يشير‬ ‫دبينما‬Intelligence‫ويشير‬ ‫؛‬
‫الدبداع‬ ‫إللى‬ ‫الثاللث‬ ‫الحرف‬Creativity‫الرادبع‬ ‫الحرف‬ ‫ملا‬َ ‫أ‬ ‫؛‬
‫الثلثة‬ ‫العناصلر‬ ‫دبيلن‬ ‫القائملة‬ ‫العلقلة‬ ‫طبيعلة‬ ‫إللى‬ ‫يشيلر‬ ‫فهلو‬
‫وتكامل‬ ‫تآلف‬ ‫علقة‬ ‫نها‬َ‫دبأ‬ ‫ستيرنبيرغ‬ ‫يصفها‬ ‫والتي‬ ،‫السادبقة‬
‫تعبير‬ ‫لها‬ ‫واختار‬ ‫وتناغم‬Synthesized.

9. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 99‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫الموهوب‬ ‫الشخص‬ ‫أن‬‫أ‬‫أ‬ ‫أتيرنبيرغ‬‫أ‬‫س‬ ‫أد‬‫أ‬‫يعتق‬‫الموهوب‬ ‫الشخص‬ ‫أن‬‫أ‬‫أ‬ ‫أتيرنبيرغ‬‫أ‬‫س‬ ‫أد‬‫أ‬‫يعتق‬
،‫عالية‬ ‫أأة‬‫أ‬‫عقلي‬ ‫بقدرات‬ ‫أأع‬‫أ‬‫يتمت‬ ‫الذي‬،‫عالية‬ ‫أأة‬‫أ‬‫عقلي‬ ‫بقدرات‬ ‫أأع‬‫أ‬‫يتمت‬ ‫الذي‬
‫ولكن‬ ‫والحكمة‬ ‫البداع‬ ‫من‬ ‫رفيع‬ ‫ومستوى‬‫ولكن‬ ‫والحكمة‬ ‫البداع‬ ‫من‬ ‫رفيع‬ ‫ومستوى‬
‫العنصر‬ ‫بين‬ ‫والتناغم‬ ‫التآلف‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫يفتقر‬‫العنصر‬ ‫بين‬ ‫والتناغم‬ ‫التآلف‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫يفتقر‬
‫في‬ ‫السأهام‬ ‫مقدوره‬ ‫فأي‬ ‫سأيكون‬ ‫الثلةثأة‬‫في‬ ‫السأهام‬ ‫مقدوره‬ ‫فأي‬ ‫سأيكون‬ ‫الثلةثأة‬
‫من‬ ‫أن‬‫أ‬‫يتمك‬ ‫أن‬‫أ‬‫ل‬ ،‫أن‬‫أ‬‫ولك‬ .‫المجتمع‬ ‫تطور‬‫من‬ ‫أن‬‫أ‬‫يتمك‬ ‫أن‬‫أ‬‫ل‬ ،‫أن‬‫أ‬‫ولك‬ .‫المجتمع‬ ‫تطور‬
.‫العظمة‬ ‫حدود‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬.‫العظمة‬ ‫حدود‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫والبداع‬ ‫والذكاء‬ ‫الحكمة‬‫والبداع‬ ‫والذكاء‬ ‫الحكمة‬

10. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1010‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫ن‬ْ ‫أ‬ ‫فيجب‬ ‫ستيرنبيرغ‬ ‫نظرية‬ ‫عناصر‬ ‫مناقشة‬ ‫عند‬
‫قاعدة‬ ‫بوصفه‬ ‫الذكاء‬ ‫بمناقشة‬ ‫المعالجة‬ ‫نبدأ‬
‫البداع‬ ‫بمناقشة‬ ‫نقوم‬ ‫ةثم‬ ،‫والحكمة‬ ‫البداع‬
‫وتنتهي‬ .‫الحكمة‬ ‫ضرورات‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬ ‫بوصفه‬
‫التي‬ ‫الحكمة‬ ‫وهو‬ ‫الثالث‬ ‫بالعنصر‬ ‫المناقشة‬
.‫والبداع‬ ‫الذكاء‬ ‫على‬ ‫تنبني‬
‫والبداع‬ ‫والذكاء‬ ‫الحكمة‬‫والبداع‬ ‫والذكاء‬ ‫الحكمة‬

11. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1111‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
:‫الذكاء‬ ،‫الول‬ ‫العنصر‬:‫الذكاء‬ ،‫الول‬ ‫العنصر‬
:‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫العملي‬ ‫فالذكاء‬ ‫ستيرنبيرغ‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫وبحسب‬:‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫العملي‬ ‫فالذكاء‬ ‫ستيرنبيرغ‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫وبحسب‬
(1)‫سياقها‬ ‫أي‬‫أ‬‫ف‬ ‫أه‬‫أ‬‫حيات‬ ‫أهداف‬ ‫أق‬‫أ‬‫تحقي‬ ‫أى‬‫أ‬‫عل‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬
‫الثقافي؛‬ ‫الجتماعي‬
(2)‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫الستثمار‬‫والعمل‬‫جوانب‬ ‫تصحيح‬ ‫على‬
‫عنها‬ ‫والتعويض‬ ‫الضعف‬‫؛‬
(3).‫منها‬ ‫يناسبه‬ ‫مأا‬ ‫انتخاب‬ ‫أأو‬ ‫وتهيئتهأا‬ ‫البيئأة‬ ‫مأع‬ ‫التكيف‬
،‫الذكاء‬ ‫على‬ ‫تدلل‬ ‫التي‬ ‫المؤشرات‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫د‬َ ‫ويع‬
.‫الحياة‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫مسألة‬ ‫وهي‬
(4)‫والبداعية‬ ‫أة‬‫أ‬‫التحليلي‬ ‫القدرات‬ ‫أن‬‫أ‬‫م‬ ‫أة‬‫أ‬‫توليف‬ ‫أف‬‫أ‬‫توظي‬
.‫والعملية‬

12. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1212‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫التعريف‬ ‫منهأا‬ ‫يتشكأل‬ ‫والتأي‬ ‫أعله‬ ‫المذكورة‬ ‫الربأع‬ ‫النقاط‬ ‫ضوء‬ ‫وفأي‬‫التعريف‬ ‫منهأا‬ ‫يتشكأل‬ ‫والتأي‬ ‫أعله‬ ‫المذكورة‬ ‫الربأع‬ ‫النقاط‬ ‫ضوء‬ ‫وفأي‬
‫الرئيسة‬ ‫المنطويات‬ ‫اسأتخل ص‬ ‫نسأتطيع‬ ‫سأتيرنبيرغ‬ ‫لدى‬ ‫المعتمأد‬‫الرئيسة‬ ‫المنطويات‬ ‫اسأتخل ص‬ ‫نسأتطيع‬ ‫سأتيرنبيرغ‬ ‫لدى‬ ‫المعتمأد‬
:‫التالية‬:‫التالية‬
•‫تحقيقها‬ ‫الطلبأة‬ ‫علأى‬ ‫ينبغأي‬ ‫التأي‬ ‫بالهداف‬ ‫تعنأى‬ ‫ل‬ ‫الأبرامج‬ ‫غالبيأة‬‫تحقيقها‬ ‫الطلبأة‬ ‫علأى‬ ‫ينبغأي‬ ‫التأي‬ ‫بالهداف‬ ‫تعنأى‬ ‫ل‬ ‫الأبرامج‬ ‫غالبيأة‬
‫والكاديمية؛‬ ‫الدراسية‬ ‫حياتهم‬ ‫خلل‬‫والكاديمية؛‬ ‫الدراسية‬ ‫حياتهم‬ ‫خلل‬
•‫في‬ ‫أهدافهأم‬ ‫بصأياغة‬ ‫قاموا‬ ‫أشخا ص‬ ‫عأن‬ ‫يبحثون‬ ‫الطلبأة‬ ‫نجأد‬ ،‫لذا‬‫في‬ ‫أهدافهأم‬ ‫بصأياغة‬ ‫قاموا‬ ‫أشخا ص‬ ‫عأن‬ ‫يبحثون‬ ‫الطلبأة‬ ‫نجأد‬ ،‫لذا‬
‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫المستوى‬ ‫رفيع‬ ‫ء‬ً ‫أدا‬ ‫وأظهروا‬ ،‫ومتناغم‬ ‫متسق‬ ‫إطار‬‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫المستوى‬ ‫رفيع‬ ‫ء‬ً ‫أدا‬ ‫وأظهروا‬ ،‫ومتناغم‬ ‫متسق‬ ‫إطار‬
‫الهداف؛‬ ‫تلك‬‫الهداف؛‬ ‫تلك‬
•‫للهداف‬ ‫فهمهم‬ ‫حقيقأة‬ ‫عأن‬ ‫تعأبر‬ ‫التأي‬ ‫الطلبأة‬ ‫أداءات‬ ‫عأن‬ ‫ونتسأاءل‬‫للهداف‬ ‫فهمهم‬ ‫حقيقأة‬ ‫عأن‬ ‫تعأبر‬ ‫التأي‬ ‫الطلبأة‬ ‫أداءات‬ ‫عأن‬ ‫ونتسأاءل‬
‫مسأؤولياتهم‬ ‫وإدراك‬‫مسأؤولياتهم‬ ‫وإدراك‬‫المسأتوى‬ ‫رفيعأة‬ ‫والدوار‬‫المسأتوى‬ ‫رفيعأة‬ ‫والدوار‬‫التي‬‫التي‬‫القيام‬ ‫يرغبون‬‫القيام‬ ‫يرغبون‬
‫به‬‫به‬‫ا‬‫ا‬..
•‫الهداف‬ ‫وتنسيق‬ ،‫معنى‬ ‫وذوات‬ ‫محددة‬ ‫الهداف‬ ‫تكون‬ ‫ن‬ْ ‫أ‬ ‫يجب‬ ،‫لذا‬‫الهداف‬ ‫وتنسيق‬ ،‫معنى‬ ‫وذوات‬ ‫محددة‬ ‫الهداف‬ ‫تكون‬ ‫ن‬ْ ‫أ‬ ‫يجب‬ ،‫لذا‬
.‫ومستقبله‬ ‫الموهوب‬ ‫حياة‬ ‫قصة‬ (‫تسرد‬ ‫)أو‬ ‫تحكي‬ ‫تجعلها‬ ‫بطريقة‬.‫ومستقبله‬ ‫الموهوب‬ ‫حياة‬ ‫قصة‬ (‫تسرد‬ ‫)أو‬ ‫تحكي‬ ‫تجعلها‬ ‫بطريقة‬

13. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1313‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
:‫البداع‬ ،‫الثاني‬ ‫العنصر‬:‫البداع‬ ،‫الثاني‬ ‫العنصر‬
‫حول‬ ‫الجريء‬ ‫المنظأم‬ ‫التسأاؤل‬ ‫هأو‬ ‫سأتيرنبيرغ‬ ‫نظأر‬ ‫وجهأة‬ ‫بحسأب‬ ‫المقصأود‬
‫بذلك‬ ‫والقيام‬ ،‫ا‬ً ‫أيض‬ ،‫فيه‬ ‫والمشاركة‬ ‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الخرين‬ ‫وحث‬ ،‫الفتراضات‬
‫اقترح‬ ‫فعندما‬ .‫البداع‬ ‫أياق‬‫أ‬‫س‬ ‫أي‬‫أ‬‫ف‬ ‫يندرج‬ ‫الذي‬ ‫أي‬‫أ‬‫التحليل‬ ‫أر‬‫أ‬‫التفكي‬ ‫إطار‬ ‫أي‬‫أ‬‫ف‬
‫خرافة؛‬ ‫مجرد‬ ‫هذه‬ ‫نأ‬َ ‫أ‬ ‫كثيرون‬ ‫رأأى‬ ‫الشمأس‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫الرض‬ ‫نأ‬َ ‫أ‬ ‫كوبرنيكأس‬
‫جاليلو‬ ‫أفكار‬ ‫ن‬َ ‫أ‬ ‫كما‬ .‫الرض‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫الشمس‬ ‫ن‬َ ‫أ‬ ‫حينذاك‬ ‫اعتقدوا‬ ‫الجميع‬ ‫لن‬
‫سنوات‬ ‫المجتمأع‬ ‫ينتظأر‬ ‫وقأد‬ .‫ومعاقبته‬ ‫محاربتأه‬ ‫أسأباب‬ ‫مأن‬ ‫ا‬ً ‫سأبب‬ ‫كانأت‬ ‫جاليلأي‬
‫تبيع‬ ‫ل‬ ‫لنها‬ ‫المبدعة؛‬ ‫الفكار‬ ‫أو‬ ‫الفتراضات‬ ‫ماهية‬ ‫وفهم‬ ‫إدراك‬ ‫قبل‬ ‫وسنوات‬
‫الريبة‬ ‫بعين‬ ‫المبدع‬ ‫إلى‬ ‫المجتمع‬ ‫ينظر‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ ،‫التسويق‬ ‫سهلة‬ ‫وليست‬ ‫نفسها‬
‫معرفية‬ ‫قاعدة‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫ل‬ ‫البداع‬ ‫ن‬َ ‫أ‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫هنا‬ ‫يفوتنا‬ ‫ول‬ .‫والشك‬
.‫البداع‬ ‫مقدمة‬ ‫يشكل‬ ‫المعرفي‬ ‫والتقان‬ .‫رصينة‬

14. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1414‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫لذا‬،‫في‬ ‫تسير‬ ‫نها‬َ ‫أ‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫يجب‬
‫يتعلم‬ ‫والمعلم‬ ،‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫فالطالب‬ ‫اتجاهين؛‬
‫الفر ص‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫ينجح‬ ‫وقد‬ .‫الطالب‬ ‫من‬
‫يبحث‬ ‫فهأو‬ ‫البداع؛‬ ‫قنوات‬ ‫لفتأح‬ ‫المبدع‬ ‫للطالأب‬
‫له‬ ‫تتيأح‬ ‫واسأعة‬ ‫وآفاق‬ ‫بأه‬ ‫خاصأة‬ ‫مسأارات‬ ‫عأن‬
‫والمفاهيم‬ ‫أء‬‫أ‬‫المبادي‬ ‫أم‬‫أ‬‫يتعل‬ ‫فالموهوب‬ .‫التفرد‬
‫واستنتاجات‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫ةثم‬ ‫ومن‬ ،‫والسس‬
‫جديدة‬.
:‫البداع‬ ،‫الثاني‬ ‫العنصر‬:‫البداع‬ ،‫الثاني‬ ‫العنصر‬

15. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1515‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
:‫هأو‬ ‫السأياق‬ ‫هذا‬ ‫فأي‬ ‫نفسأه‬ ‫يطرح‬ ‫الذي‬ ‫والسأؤال‬‫يشهد‬ ‫لماذا‬‫يشهد‬ ‫لماذا‬
‫عن‬ ‫فجأأة‬ ‫هؤلء‬ ‫ويختفأي‬ ،‫مبدعيأن‬ ‫ولدة‬ ‫الحياة‬ ‫مسأرح‬‫عن‬ ‫فجأأة‬ ‫هؤلء‬ ‫ويختفأي‬ ،‫مبدعيأن‬ ‫ولدة‬ ‫الحياة‬ ‫مسأرح‬
‫الحياة؟‬ ‫رادارات‬‫الحياة؟‬ ‫رادارات‬‫دفع‬ ‫مقدورهأم‬ ‫فأي‬ ‫يكأن‬ ‫لأم‬ ‫هؤلء‬ ‫نأ‬َ ‫أ‬ ‫يبدو‬
‫ويعتقد‬ .‫والعقاب‬ ‫المقاومأة‬ ‫بفعأل‬ ‫يتكبده‬ ‫الذي‬ ‫البداع‬ ‫ةثمأن‬
‫المدى‬ ‫على‬ ‫الثمأن‬ ‫يدفأع‬ ‫نأ‬ْ ‫أ‬ ‫مقدوره‬ ‫فأي‬ ‫نأ‬َ ‫أ‬ ،‫ا‬ً ‫أحيان‬ ،‫المبدع‬
‫والناة‬ ‫الصبر‬ ‫أب‬‫أ‬‫يتطل‬ ‫أبيعته‬‫أ‬‫بط‬ ‫البداع‬ ‫أ‬‫أ‬‫ن‬َ ‫أ‬ ‫إل‬ ،‫أير‬‫أ‬‫القص‬
،‫المخاطرة‬ ‫إلى‬ ‫يميأل‬ ‫المبدع‬ ‫نأ‬َ ‫أ‬ ‫كمأا‬ .‫المدى‬ ‫طويأل‬ ‫واللتزام‬
‫أفكار‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫في‬ ‫المبدع‬ ‫تساعد‬ ‫مدروسة‬ ‫مخاطرة‬ ‫وهي‬
‫المبدع‬ ‫يتعرض‬ ‫وقد‬ ‫الناس؛‬ ‫وإعجاب‬ ‫بتقدير‬ ‫تحظى‬ ‫ونتاجات‬
‫والتعثر‬ ‫والفشل‬ ‫الحباط‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫بفعل‬.
:‫البداع‬ ،‫الثاني‬ ‫العنصر‬:‫البداع‬ ،‫الثاني‬ ‫العنصر‬

16. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1616‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
•‫تدريب‬ ‫يجأب‬ ،‫لذا‬ .‫مخاطرة‬ ‫علأى‬ ‫انطوت‬ ،‫ا‬ً ‫تقريب‬ ،‫الكتشافات‬ ‫غالبيأة‬ ‫نأ‬َ ‫أ‬
.‫المخاطرة‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫الموهوب‬
•‫مخاطرة‬ ‫على‬ ‫وينطوي‬ ‫الغموض‬ ‫تحمل‬ ‫يتطلب‬ ‫نه‬َ ‫أ‬ ‫العلمي‬ ‫العمل‬ ‫طبيعة‬ ‫ومن‬
‫بالتساؤل‬ ‫محاطأة‬ ‫وهأي‬ ‫العلميأة‬ ‫الفكرة‬ ‫وتولأد‬ .‫المتأني‬ ‫العمأل‬ ‫جانأب‬ ‫إلأى‬
.‫وتكتمل‬ ‫تنضج‬ ‫ن‬ْ ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫تدريجية‬ ‫بصورة‬ ‫تتطور‬ ‫وهي‬ ،‫والشكوك‬
•‫يحظى‬ ‫ل‬ ‫وعمله‬ ،‫أحد‬ ‫يصدقه‬ ‫ول‬ ،‫المنبوذين‬ ‫من‬ ‫نه‬َ ‫بأ‬ ‫ا‬ً ‫أحيان‬ ‫المبدع‬ ‫ويشعر‬
.‫بالتقدير‬
•‫مع‬ ‫تنسأجم‬ ‫التأي‬ ‫التربويأة‬ ‫الفر ص‬ ‫عأن‬ ‫يبحأث‬ ‫نأ‬ْ ‫أ‬ ‫المدرس‬ ‫مأن‬ ‫والمطلوب‬
‫ا‬ً ‫إبداع‬ ‫أقل‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫الشخا ص‬ ‫ما‬َ ‫أ‬ .‫والمبدعين‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطلبة‬ ‫اهتمامات‬
‫الجتماعية‬ ‫والمكانأة‬ ‫العالأي‬ ‫المالأي‬ ‫المردود‬ ‫ذوات‬ ‫المهأن‬ ‫عأن‬ ‫يبحثون‬ ‫فهأم‬
‫التميز‬ ‫له‬ ‫تحقق‬ ‫وظيفة‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫فهو‬ ‫الحقيقي‬ ‫المبدع‬ ‫ما‬َ ‫أ‬ .‫المستوى‬ ‫رفيعة‬
‫مردوده‬ ‫يتوقع‬ ‫ن‬ْ ‫أ‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫مشروعاته‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫فالمبدع‬ .‫التغيير‬ ‫وفر ص‬‫ا‬
.‫السريع‬ ‫المعنوي‬ ‫أو‬ ‫المادي‬
:‫البداع‬ ،‫الثاني‬ ‫العنصر‬:‫البداع‬ ،‫الثاني‬ ‫العنصر‬

17. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1717‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
•،‫والدبداع‬ ‫للذكاء‬ ‫ا‬ً ‫تطبيق‬ ‫دبوصفها‬ ‫الحكمة‬ ‫عن‬ ‫ستيرنبيرغ‬ ‫تحدث‬
‫والاداء‬ ‫دبالعمل‬ ‫العلةقة‬ ‫ذوات‬ ‫الفراد‬ ‫ةقيم‬ ‫مصفوفة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫وذلك‬
‫شخصي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫دبين‬ ‫العلةقة‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫والتحصيل‬
‫من‬ ‫دبيئئة‬ ‫فئي‬ ‫اهتماماتئه‬ ‫إطار‬ ‫فئي‬ ‫ويندرج‬ ،‫عام‬ ‫هئو‬ ‫مئا‬ ‫ودبيئن‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫ستيرنبيرغ‬ ‫ويشير‬ .‫معها‬ ‫ويتكيف‬ ‫يختارها‬ ‫التي‬ ‫البيئات‬
‫نئ‬َ ‫أ‬ ‫إلئى‬ ‫السئياق‬‫العملئي‬ ‫الذكاء‬‫العملئي‬ ‫الذكاء‬‫عن‬ ‫البحئث‬ ‫إلئى‬ ‫الشخئص‬ ‫يدفئع‬
.‫وللرخرين‬ ‫له‬ ‫ومفيدة‬ ‫ونافعة‬ ‫جيدة‬ ‫نهايات‬
•‫من‬ ‫الثالئث‬ ‫العنصئر‬ ‫ةقياس‬ ‫مقدورنئا‬ ‫فئي‬ ‫نئ‬َ ‫أ‬ ‫سئتيرنبيرغ‬ ‫ويرى‬
‫الواةقع‬ ‫تحاكي‬ ‫سيناريوهات‬ ‫رخل ل‬.
:‫الحكمة‬ ،‫الثالث‬ ‫العنصر‬:‫الحكمة‬ ،‫الثالث‬ ‫العنصر‬

18. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1818‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
!‫الحكمة؟‬ ‫ما‬!‫الحكمة؟‬ ‫ما‬
•‫إادراك‬ ‫مقدورك‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ْ ‫أ‬
‫تعرفه؛‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫وتحديد‬
•‫إادراك‬ ‫مقدورك‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ْ ‫أ‬
‫تعرفه؛‬ ‫ل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫وتحديد‬
•‫إادراك‬ ‫مقدورك‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ْ ‫أ‬
‫تستطيع‬ ‫الذي‬ ‫مئا‬ ‫وتحديئد‬
‫معرفته؛‬
•‫إادراك‬ ‫مقدورك‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ْ ‫أ‬
‫تستطيع‬ ‫ل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫وتحديد‬
.‫معرفته‬
Prof. Klaus K. Urban

19. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 1919‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫الدبداع‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬‫الدبداع‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬!!
•‫جديدة؛‬ ‫أفكار‬ ‫لخلق‬ ‫الدبداع‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
•‫مهارات‬ ‫إلئى‬ ‫الحاجئة‬‫التحليلئي‬ ‫الذكاء‬‫الفكار‬ ‫دبصداد‬ ‫ةقرار‬ ‫لتخاذ‬
‫يدة؛‬ّ‫د‬‫الج‬
•‫مهارات‬ ‫إلئى‬ ‫الحاجئة‬‫العملئي‬ ‫الذكاء‬،‫التطبيق‬ ‫موضئع‬ ‫الفكار‬ ‫لوضئع‬
‫تثمينها؛‬ ‫إلى‬ ‫وادفعهم‬ ،‫دبأهميتها‬ ‫الرخرين‬ ‫وإةقناع‬
•‫التي‬ ‫للفكار‬ ‫اليجادبيئة‬ ‫النتائئج‬ ‫وتعظيئم‬ ‫للموازنئة‬ ‫الحكمئة‬ ‫إلئى‬ ‫الحاجئة‬
،‫عليك‬ ‫المدى‬ ‫ودبعيدة‬ ‫المدى‬ ‫ةقصيرة‬ ‫وتأثيراتها‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫إليها‬ ‫تتوصل‬
.‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫وعلى‬ ،‫الرخرين‬ ‫وعلى‬

20. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2020‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫الموهوب‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬‫الموهوب‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬‫دبفعل‬‫دبفعل‬‫التحليلي‬ ‫الذكاء‬‫التحليلي‬ ‫الذكاء‬:‫يلي‬ ‫دبما‬:‫يلي‬ ‫دبما‬
•‫المشكلت؛‬ ‫حل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تخطيط‬
•‫والمعارف‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫ئع‬‫ئ‬‫جم‬ ‫ئي‬‫ئ‬‫ف‬ ‫المتوافرة‬ ‫الادوات‬ ‫ئف‬‫ئ‬‫توظي‬
‫فهو‬ ‫متوافرة‬ ‫الادوات‬ ‫تكئن‬ ‫لئم‬ ‫نئ‬ْ ‫وإ‬ ،‫الحئل‬ ‫موضوع‬ ‫دبالمشكلئة‬ ‫المتصئلة‬
‫المشكلة؛‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫الفاادة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫سيعمل‬
•‫المشكلت؛‬ /‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫الفاادة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المصاادر‬ ‫تحديد‬
•‫المشكلت؛‬ /‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫الاداء‬ ‫مراةقبة‬
•‫تحديد‬ ‫يجري‬ ‫التقويئم‬ ‫ضوء‬ ‫وفئي‬ .‫المشكلة‬ ‫حئل‬ ‫إنجاز‬ ‫دبعئد‬ ‫الاداء‬ ‫تقويئم‬
‫منطقية‬ ‫دبصورة‬ ‫متسلسلة‬ ‫رخطوات‬ ‫وفق‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫المثل‬ ‫السياق‬.
‫التحليلي؟‬ ‫الذكاء‬ ‫ماهية‬‫التحليلي؟‬ ‫الذكاء‬ ‫ماهية‬

21. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2121‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫حيث‬‫يسعى‬‫الموهوب‬‫دبفعل‬‫العملي‬ ‫الذكاء‬‫العملي‬ ‫الذكاء‬‫إلى‬‫مع‬ ‫التكيف‬
‫ارختيار‬ ‫أو‬ ‫التغيير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫القائمة‬ ‫البيئة‬
‫مواطن‬ ‫ا‬ً ‫تمام‬ ‫يعرف‬ ‫الشخئص‬ ‫وهذا‬ .‫يريد‬ ‫التئي‬ ‫البيئئة‬
‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫ويعرف‬ ،‫ويعززها‬ ‫فيها‬ ‫ويستثمر‬ ‫القوة‬
‫أنه‬ ‫كمئا‬ .‫السئلبية‬ ‫آثارهئا‬ ‫ويتلفئى‬ ‫عليهئا‬ ‫فيتغلئب‬ ‫لديئه‬
‫مستويات‬ ‫تحقيئق‬ ‫يسئتطيع‬ ‫مجا ل‬ ‫أئي‬ ‫فئي‬ ‫ا‬ً ‫تمام‬ ‫يدرك‬
‫لذا‬ .‫المسئتوى‬ ‫رفيئع‬ ‫وأاداء‬ ‫تحصئيل‬،‫مع‬ ‫يتعاون‬ ‫تجده‬
.‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫تغطية‬ ‫في‬ ‫يساعدونه‬ ‫آرخرين‬
‫العملي؟‬ ‫الذكاء‬ ‫ماهية‬‫العملي؟‬ ‫الذكاء‬ ‫ماهية‬

22. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2222‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
•‫ن‬َ ‫أ‬ ‫الكندية‬ ‫كوينز‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫غوتة‬ ‫وجين‬ ‫دبيكر‬ ‫جوزيف‬ ‫يقو ل‬
،‫ممكن‬ ‫غير‬ ‫الرياضي‬ ‫التفوق‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ستيرنبيرغ‬ ‫نظرية‬ ‫تطبيق‬
‫التنبؤ‬ ‫تسئتطع‬ ‫لئم‬ ‫التئي‬ ‫السئادبقة‬ ‫النظريات‬ ‫عئن‬ ‫تختلئف‬ ‫ل‬ ‫وهئي‬
‫من‬ ‫الموهودبية‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫ن‬َ ‫أ‬ ‫يعتقدان‬ ‫وهما‬ ،‫الرياضي‬ ‫دبالتفوق‬
‫سيبقى‬ (‫والحكمة‬ ،‫والدبداع‬ ،‫الذكاء‬ :‫)وهي‬ ‫معايير‬ ‫ثلثة‬ ‫منظور‬‫سيبقى‬ (‫والحكمة‬ ،‫والدبداع‬ ،‫الذكاء‬ :‫)وهي‬ ‫معايير‬ ‫ثلثة‬ ‫منظور‬
‫ا‬ً ‫ةقاصئر‬‫ا‬ً ‫ةقاصئر‬‫على‬ ‫القدرة‬ :‫ومنهئا‬ ،‫أرخرى‬ ‫معاييئر‬ ‫إضافئة‬ ‫ويجئب‬ ،
‫ل‬ً ‫عام‬ ‫دبوصفه‬ ‫واللتزام‬ ‫المتاحئة؛‬ ‫الضروريئة‬ ‫المصئاادر‬ ‫توظيئف‬
.‫المستوى‬ ‫رفيع‬ ‫للتحصيل‬ ‫ا‬ً ‫مهم‬
•‫كمئا‬‫أهميئة‬ ‫يؤكدان‬ ‫وغوتئة‬ ‫دبيكئر‬ ‫نئ‬َ ‫أ‬ ‫نجئد‬‫الدافعيئة‬‫الدافعيئة‬‫التفوق‬ ‫في‬
.‫الميدان‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الخئبرة‬ ‫علئى‬ ‫الحصئو ل‬ ‫فئي‬ ‫وادورهئا‬ ‫الرياضئي‬
‫إلى‬ ‫يعزى‬ ‫المتفوةقيئن‬ ‫وغيئر‬ ‫المتفوةقيئن‬ ‫دبيئن‬ ‫الفرق‬ ‫يكون‬ ‫وةقئد‬
‫التدريب‬ ‫ساعات‬ ‫عداد‬ ‫في‬ ‫فروةقات‬‫التدريب‬ ‫ساعات‬ ‫عداد‬ ‫في‬ ‫فروةقات‬.
:‫ستيرنبيرغ‬ ‫إلى‬ ‫الموجهة‬ ‫النتقاادات‬:‫ستيرنبيرغ‬ ‫إلى‬ ‫الموجهة‬ ‫النتقاادات‬

23. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2323‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
•‫يثمن‬ ‫فهئو‬ ‫الميركيئة‬ ‫ألبانئي‬ ‫جامعئة‬ ‫مئن‬ ‫اداي‬ ‫يون‬ ‫اديفيئد‬ ‫مئا‬َ ‫أ‬
‫وهو‬ ،‫الميدان‬ ‫هذا‬ ‫فئي‬ ‫سئتيرنبيرغ‬ ‫يبذلهئا‬ ‫التئي‬ ‫الكئبيرة‬ ‫الجهواد‬
.‫الميدان‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫نوعية‬ ‫إضافة‬ ‫تمثل‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ن‬َ ‫أ‬ ‫يرى‬
•:‫مثل‬ ‫عوامئل‬ ‫إلئى‬ ‫نظرنئا‬ ‫إذا‬ :‫اديفيئد‬ ‫ويقو ل‬،‫والدبداع‬ ،‫الذكاء‬،‫والدبداع‬ ،‫الذكاء‬
‫دباستمرار‬ ‫ومتطورة‬ ‫متغيرة‬ ‫دبطبيعتهئا‬ ‫نهئا‬َ ‫أ‬ ‫سئنجد‬ ‫والحكمئة‬‫دباستمرار‬ ‫ومتطورة‬ ‫متغيرة‬ ‫دبطبيعتهئا‬ ‫نهئا‬َ ‫أ‬ ‫سئنجد‬ ‫والحكمئة‬،
.‫كبيرة‬ ‫فائدة‬ ‫له‬ ‫ليست‬ ‫التشخيص‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫مستوياتها‬ ‫وتحديد‬
‫القوة‬ ‫وجوانب‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الفاادة‬ ‫المناسب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫وةقد‬
‫الموهودبين‬ ‫للطلبة‬ ‫نوفرها‬ ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫فيها‬
‫دبمعنى‬ ‫والمتفوةقين؛‬ ‫والمبدعين‬‫نظري‬ ‫كأساس‬ ‫النظرية‬ ‫توظيف‬‫نظري‬ ‫كأساس‬ ‫النظرية‬ ‫توظيف‬
‫التردبويئة‬ ‫والعتبارات‬ ‫والخدمات‬ ‫للئبرامج‬‫التردبويئة‬ ‫والعتبارات‬ ‫والخدمات‬ ‫للئبرامج‬‫دبتطويرها‬ ‫نقوم‬ ‫التئي‬
.‫والمبدعين‬ ‫الموهودبين‬ ‫دبالطلبة‬ ‫الخاصة‬ ‫الحتياجات‬ ‫لتلبية‬
:‫ستيرنبيرغ‬ ‫إلى‬ ‫الموجهة‬ ‫النتقاادات‬:‫ستيرنبيرغ‬ ‫إلى‬ ‫الموجهة‬ ‫النتقاادات‬

24. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2424‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
•‫جيدة‬ ‫نها‬َ ‫أ‬ ‫فيلدهوزن‬ ‫يعتقد‬‫حيث‬ ‫من‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫ضعيفة‬ ‫نها‬َ ‫أ‬ ‫إل‬ ‫التنظير‬‫العملي‬ ‫البعد‬‫العملي‬ ‫البعد‬
‫التطئبيقي‬‫التطئبيقي‬‫تتقاسم‬ ‫تردبويئة‬ ‫تجمعات‬ ‫تشكيئل‬ ‫الميركيئة‬ ‫المدارس‬ ‫مقدور‬ ‫فئي‬ ‫وليئس‬ ،
‫تمتلك‬ ‫ل‬ ‫المدارس‬ ‫هذه‬ ‫ن‬َ ‫أ‬ ‫كما‬ .‫الموهودبين‬ ‫للطلبة‬ ‫والبرامج‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫مسؤولية‬
.‫ستيرنبيرغ‬ ‫عنها‬ ‫يتحدث‬ ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫لتطوير‬ ‫اللزمة‬ ‫الضرورية‬ ‫المصاادر‬
•‫كما‬‫ن‬َ ‫أ‬‫الخبراء‬ ‫إلى‬ ‫يفتقر‬ ‫الميدان‬‫الخبراء‬ ‫إلى‬ ‫يفتقر‬ ‫الميدان‬‫الرغبة‬ ‫ولديهم‬ ‫ستيرنبيرغ‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫الذين‬
‫التردبوية‬ ‫التجمعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫في‬‫إضافة‬ ،‫إلى‬‫إلى‬ ‫حاجتنا‬‫في‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫العشرات‬
.‫والمناهج‬ ‫التعليمية‬ ‫الموااد‬ ‫لتطوير‬ ‫دباسكا‬ ‫فانتاسل‬ ‫جويس‬ ‫الميركية‬ ‫العالمة‬ ‫مستوى‬
•‫في‬ ‫ستيرنبيرغ‬ ‫طموح‬ ‫ن‬َ ‫أ‬ ‫كما‬‫القياادية‬ ‫تطوير‬‫القياادية‬ ‫تطوير‬‫والرتقاء‬‫دب‬‫المثل‬ ‫والستغل ل‬ ،‫الدافعية‬
.‫كثيرة‬ ‫تحديات‬ ‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫والحكمة‬ ‫والدبداع‬ ‫الذكاء‬ ‫يمثلها‬ ‫التي‬ ‫للطاةقات‬
•‫إلئى‬ ‫الشارة‬ ‫فيلدهوزن‬ ‫يغفئل‬ ‫ولئم‬‫التعليميئة‬ ‫الموااد‬ ‫إلئى‬ ‫الميدان‬ ‫افتقار‬‫التعليميئة‬ ‫الموااد‬ ‫إلئى‬ ‫الميدان‬ ‫افتقار‬‫يمكن‬ ‫التئي‬
.‫ا‬ً ‫ضعيف‬ ‫زا ل‬ ‫ما‬ ‫الميدان‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫فالستثمار‬ ،‫التجارية‬ ‫مصاادرها‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصو ل‬
:‫ستيرنبيرغ‬ ‫إلى‬ ‫الموجهة‬ ‫النتقاادات‬:‫ستيرنبيرغ‬ ‫إلى‬ ‫الموجهة‬ ‫النتقاادات‬

25. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2525‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫نض‬َ ‫ويرىض باريض جرانتض منض جامعةض دال سض أ‬
‫ضعفض نظريةض ستيرنبيرغض يكمنض فيض‬ ‫بعدهاض‬ ‫بعدهاض‬
‫الثقافيض الاحادي‬‫الثقافيض الاحادي‬ ‫؛ض فهيض تتعاملض معض الثقافةض‬
‫الميركية،ض ولض تأخذض فيض الحسبانض تعددض‬
‫نض النظريةض‬َ ‫الثقافات.ض كماض أ‬‫لمض تشرض إلىض القيم‬‫لمض تشرض إلىض القيم‬ ‫ض‬
‫ودورهاض فيض تشكيلض النظرةض إلىض الذاتض‬
.‫والنظرةض إلىض الخر‬
:‫النتقاداتض الموجهةض إلىض ستيرنبيرغ‬:‫النتقاداتض الموجهةض إلىض ستيرنبيرغ‬

26. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2626‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
• ‫ورتض‬َ ‫ط‬ ‫أنهاض‬ ‫النماذجض‬ ‫هذهض‬ ‫عللىض‬ ‫هيللرض‬ ‫كيرتض‬ ‫ملاحظاتض‬ ‫وملنض‬
‫جميعهلاض فليض أوروبلاض والولياتض المتحدةض الميركيلة،ض وهيض‬ ‫تحتاجض‬ ‫تحتاجض‬
‫الثقافات‬ ‫علبرض‬ ‫والدراسلاتض‬ ‫البحوثض‬ ‫ملنض‬ ‫مزيلدض‬ ‫إللىض‬‫الثقافات‬ ‫علبرض‬ ‫والدراسلاتض‬ ‫البحوثض‬ ‫ملنض‬ ‫مزيلدض‬ ‫إللىض‬ ‫منض‬ ‫للتحقلقض‬ ‫ض‬
‫نض هذهض الدراساتض مهمةض‬َ ‫فاعليتهاض فيض ثقافاتض أخرى.ض وهوض يرىض أ‬
‫وضروريةض للنظرض فيض قابليةض التعميم‬‫؛‬
• ‫هيلرض‬ ‫كيرتض‬ ‫يقترحض‬ ‫سلتيرنبيرغض‬ ‫لنظريلةض‬ ‫مناقشتلهض‬ ‫ضوءض‬ ‫وفليض‬
‫ملنض‬ ‫مجموعلةض‬ ‫العلقاتض‬ ‫فيض‬ ‫تبحلثض‬ ‫التليض‬ ‫والدراسلاتض‬ ‫البحوثض‬ ‫العلقاتض‬ ‫فيض‬ ‫تبحلثض‬ ‫التليض‬ ‫والدراسلاتض‬ ‫البحوثض‬
‫بيلن‬ ‫الثنائيلةض‬‫بيلن‬ ‫الثنائيلةض‬ ‫البداعض‬ ‫والبداع؛ض‬ ‫الذكاءض‬ ‫والخبرة؛ض‬ ‫الموهوبيلةض‬ ‫:ض‬
‫نض تتمض تلكض الدراساتض‬ْ ‫والحكمة؛ض الحكمةض والذكاء.ض وهوض يشترطض أ‬
‫لمفهومض‬ ‫أفضلض‬ ‫فهلمض‬ ‫فليض‬ ‫تسلاعدض‬ ‫مختلفلةض‬ ‫ثقافيلةض‬ ‫سلياقاتض‬ ‫فليض‬
.‫الموهوبية‬
:‫النتقاداتض الموجهةض إلىض ستيرنبيرغ‬:‫النتقاداتض الموجهةض إلىض ستيرنبيرغ‬

27. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2727‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫نض النتقاداتض الموجهةض إلىض نظريةض‬َ ‫وخلةصةض القولض فيض هذاض السياقض أ‬
:‫ستيرنبيرغض قدض تناولتض مجموعةض منض البعاد،ض ومنها‬
- ‫ض‬‫عددض العواملض لتيض يتشكلض منهاض مفهومض الموهوبية؛‬
- ‫ض‬‫والعلقاتض القائمةض بينض عناةصرض الموهوبية‬‫؛‬
- ‫ض‬ ‫والقدرةض التنبؤيةض لليةض الكشفض والتشخيصض التيض تنبنيض علىض‬
‫أسا سض نظريةض ستيرنبيرغ؛‬
- ‫ض‬‫وطبيعةض البرامجض والخدماتض التيض يقتراحهاض ستيرنبيرغ؛‬
- ‫ض‬ ‫وأهميةض إجراءض دراساتض عبرض الثقافاتض للتحققض منض قابليةض‬
.‫النموذجض للتعميمض عبرض الثقافاتض المختلفة‬
:‫النتقاداتض الموجهةض إلىض ستيرنبيرغ‬:‫النتقاداتض الموجهةض إلىض ستيرنبيرغ‬

28. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2828‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫ردودض روبرتض ستيرنبيرغ‬‫ردودض روبرتض ستيرنبيرغ‬
‫ردود‬ ‫تلخصت‬
‫على‬ ‫تتتتتتيرنبيرغ‬‫ت‬‫س‬
‫الموجهة‬ ‫النتقادات‬
‫في‬ ‫تهتت‬‫أنموذج‬ ‫تىت‬‫ل‬‫إ‬
:‫وهي‬ ،‫نقاط‬ ‫جملة‬

29. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 2929‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
• ‫القياديةض والموهبةض وجهانض لعملةض وااحدة،ض والهدفض الرئيسض‬
‫يةض التيض‬ّ‫ة‬‫لتربيةض الموهوبينض هوض إعدادهمض للدوارض الجتماع‬
.‫ا‬ً.‫سيقومونض بهاض لاحق‬
• ‫ن:ض أفدناض منض‬ْ ‫يةض إ‬ّ‫ة‬‫فيض مقدورناض الوةصولض إلىض مستوىض القياد‬
‫هذاض النموذجض المقترح،ض وساعدناض الفردض علىض زيادةض درجةض‬
‫ض اسلتغللض البيئلةض كملاض يجب؛ض‬‫ل‬‫م‬ّ‫ة‬‫اللتزامض والمثابرةض لديله؛ض وت‬
‫وكنلاض ”احكماء“ض فليض توظيلفض مصلادرض المجتملعض فليض خدمةض‬
‫يةض لقياديةض لديهم.ض‬ّ‫ة‬‫الموهوبينض وتنم‬
‫ردودض روبرتض ستيرنبيرغ‬‫ردودض روبرتض ستيرنبيرغ‬

30. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 3030‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
!‫يةض الحكمةض فيض عصرنا‬ّ‫ة‬‫أهم‬!‫يةض الحكمةض فيض عصرنا‬ّ‫ة‬‫أهم‬
• ‫الشخصض‬ ‫ذكاءض‬ ‫توظلفض‬ ‫التليض‬ ‫الحكملةض‬ ‫إللىض‬ ‫بحاجلةض‬ ‫نحلنض‬ ‫الشخصض‬ ‫ذكاءض‬ ‫توظلفض‬ ‫التليض‬ ‫الحكملةض‬ ‫إللىض‬ ‫بحاجلةض‬ ‫نحلنض‬
‫ودرجةض البداعض لديه،ض والمعارفض التيض اكتسبهاض فيض تحقيقض‬ ‫ودرجةض البداعض لديه،ض والمعارفض التيض اكتسبهاض فيض تحقيقض‬
‫إنجازاتض ذواتض معنى؛‬‫إنجازاتض ذواتض معنى؛‬
• ‫وتنبنيض هذهض النجازاتض علىض أسا سض قاعدةض منظومةض القيمض‬ ‫وتنبنيض هذهض النجازاتض علىض أسا سض قاعدةض منظومةض القيمض‬
‫يةض الذاتض وتحقيقض مستوىض عالض‬ّ‫ة‬‫التيض تجسدض الرغبةض فيض تنم‬ ‫يةض الذاتض وتحقيقض مستوىض عالض‬ّ‫ة‬‫التيض تجسدض الرغبةض فيض تنم‬
‫ية،ض وااحتللض الدورض الجتماعيض المناسب؛ض والعملض‬ّ‫ة‬‫منض القياد‬ ‫ية،ض وااحتللض الدورض الجتماعيض المناسب؛ض والعملض‬ّ‫ة‬‫منض القياد‬
.‫ية‬ّ‫ة‬‫علىض تطويرض المجتمعض بصدقض وأمانةض وطموحض ومسؤول‬.‫ية‬ّ‫ة‬‫علىض تطويرض المجتمعض بصدقض وأمانةض وطموحض ومسؤول‬
•.‫وهذاض منض المورض المهمةض فيض جميعض الحضاراتض والثقافات‬.‫وهذاض منض المورض المهمةض فيض جميعض الحضاراتض والثقافات‬

31. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 3131‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
!‫يةض الحكمةض فيض عصرنا‬ّ‫ة‬‫أهم‬!‫يةض الحكمةض فيض عصرنا‬ّ‫ة‬‫أهم‬
•‫احققتض البشريةض إنجازاتض هائلةض فيض مجالتض عديدة؛‬
•‫تمتلكض البشريةض تقاناتض متقدمةض تغطيض استخداماتض سلميةض واحربية؛‬
•‫يسيرض التقدمض التقانيض بسرعةض كبيرة؛‬
• ‫وأخلقياتض‬ ‫السلوكياتض‬ ‫لةض‬‫ل‬‫منظوم‬ ‫لفض‬‫ل‬‫ضع‬ ‫لنض‬‫ل‬‫م‬ ‫لةض‬‫ل‬‫البشري‬ ‫ليض‬‫ل‬‫تعان‬
‫استخدامض التقاناتض المختلفةض والقيمض المرتبطةض بتوظيفها؛‬
• ‫وبينض‬ ‫والتقانليض‬ ‫العلمليض‬ ‫التقدمض‬ ‫بيلنض‬ ‫المزاوجلةض‬ ‫عللىض‬ ‫القدرةض‬ ‫عدمض‬
‫تطورض التوجلهض الحكيلمض فليض أغراضض ومجالتض توظيفهلاض دفلعض العالمض‬
‫نحوض احافةض الهاوية؛‬
•‫باتتض الحاجةض ماسةض إلىض الحكمةض كيض تساعدناض فيض إعادةض التوازن؛‬
• ‫أهميلةض مصلفوفةض القيلمض ودورهلاض فليض تأطيلرض القرارض الحكيلمض والفعلض‬
‫الحكيم.ض‬

32. ‫صبحي‬ ‫تيسير‬ ‫الدكتور‬ 3232‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬
‫الخلةصة‬‫الخلةصة‬
•)WICS( ‫ض‬ ‫الفاعل‬ ‫والنموذجض‬ ‫النظريض‬ ‫الطارض‬ ‫يوفللرض‬ ‫ض‬
‫يةض المبدعة؛‬ّ‫ة‬‫للقياد‬
• ‫القياديةض المبدعةض هيض احصيلةض التفاعلض والتناغمض والتكاملض‬
‫القويض بينض الحكمةض والذكاءض والبداع؛‬
• ‫يمكلنض النظلرض إللىض القدرةض عللىض اتخاذض القرارض بوةصلفهاض منض‬
.‫المؤشراتض المهمةض علىض الحكمةض والقياديةض المبدعة‬