O documento discute uma proposta de ensino de arte para a 3a série do ensino médio que inclui profissões contemporâneas no campo das artes com interfaces em tecnologias. A proposta inclui situações de aprendizagem que exploram a interação entre arte e tecnologia e a identificação de profissões artísticas relacionadas à tecnologia digital. Os alunos serão levados a pesquisar, projetar e construir páginas de um site sobre arte usando materiais físicos e virtuais.
2. A partir do ano de 2012 o ensino de Arte
para a 3ª série do Ensino Médio foi inserido
na matriz curricular das escolas públicas
estaduais, atendendo ao disposto na
Resolução SE nº 81, de 16/12/2011. No
documento, as diretrizes estabelecidas
consideraram a necessidade de adequar as
matrizes curriculares da educação básica às
diretrizes nacionais e às metas da política
educacional.
3. Atualmente, o Currículo do Estado de São
Paulo apresenta uma proposta para o ensino
de Arte que contempla os anos finais do Ensino
Fundamental e as duas primeiras séries do
Ensino Médio. Sendo assim, fez-se necessária
a elaboração de orientações didáticas ao
professor que ministra aulas na 3ª série do
Ensino Médio, como subsídios ao seu trabalho
em sala de aula. Diante dessa demanda, coube
à Equipe Técnica de Arte da Coordenadoria de
Gestão da Educação Básica (CGEB) engendrar
Situações de Aprendizagem para a referida
série.
4. 1º Bimestre
As Profissões
ContemPorâneAs
do CAmPo dAs Artes VisuAis
Com interfACes em
teCnologiAs digitAis
5. Os alunos terão a possibilidade de desenvolver
o fazer artístico, a contextualização e a fruição
estética com foco nos espaços virtuais e seus
ambientes colaborativos de aprendizagem, na
interação entre Arte e Tecnologia, nos projetos
poéticos individuais e colaborativos e nas
profissões do campo da Arte com interfaces
em tecnologias digitais.
6. Para tanto, os territórios da Arte que serão
trilhados são os da forma-conteúdo e do
processo de criação, de maneira que os
alunos sejam levados a pesquisar sobre o
advento das tecnologias digitais, a ampliar
a compreensão sobre como o mundo da
web mudou as relações interpessoais e as
relações de trabalho e a identificar quais
são as profissões do campo das artes
visuais existentes dentro dessa nova
realidade.
7. SONDAGEM
↘ Como vocês se comunicam nos dias atuais?
↘Vocês conhecem o sistema de correio e de telefonia de
sua cidade?
↘ Já escreveram uma carta ou cartão postal?
↘ Vocês sabem como surgiu a internet?
↘ O surgimento da internet modificou o mundo?
↘A internet facilita ou dificulta o cotidiano das pessoas?
↘Como seria a comunicação no mundo hoje, sem
Internet?
8. SONDAGEM
↘ A tecnologia digital modifica a produção artística?
Por que?
↘Quais produções artísticas das artes visuais podem
ser criadas com a utilização das tecnologias digitais?
↘Quais artistas você conhece que utilizam a
tecnologia digital em seu processo de criação?
↘ Todas as linguagens artísticas podem se utilizar das
tecnologias digitais?
9. SONDAGEM
↘ Quais Sites costumam navegar?
↘Quais os objetivos de um site?
↘Quais profissionais estão envolvidos na
construção de Sites que navegamos diariamente na
internet?
↘Que profissão se modificou ou se adaptou com o
surgimento da internet?
10. Finalizar a aula com uma solicitação
Que alunos façam uma pesquisa sobre as profissões de
arte relacionadas à tecnologia que estão envolvidas na
estruturação de um website, bem como os elementos
que constituem suas páginas (layout, cores, hiperlinks,
navegabilidade e seu conteúdo), para a próxima aula.
Enfatize a necessidade do registro (texto, desenho,
impressão, colagem etc) das observações que serão
utilizadas na próxima aula a ser socializada com o
grupo.
11. Situação de Aprendizagem I:
Ação expressiva no papel
Proposição 1: visitando os registros
Retome em grupos menores as anotações realizadas
pelos alunos na aula anterior:
Organize a sala em grupos de quatros alunos, solicite
que leiam e reflitam sobre suas anotações, sobre o
ensino da arte, as tecnologias digitais, as profissões, o
uso responsável da internet...
Disponibilize um momento para que os grupos
socializem os resultados das reflexões.
12. Solicitação para próxima aula
Como tarefa para próxima aula solicite uma pesquisa
contendo textos e imagens sobre as profissões de arte
relacionadas às tecnologias digitais que estão
envolvidas na estruturação de um website, bem como
os elementos que constituem suas páginas (layout,
cores, hiperlinks, navegabilidade e seu conteúdo).
Seria interessante problematizar aqui também para os
alunos, perguntando a eles se sabem o que é
animação? O que é briefing? O que é wireframe?E
interface? E dizer que na próxima aula começaremos
respondendo essas questões.
13. Proposição 1
Sugerimos a exibição do vídeo
http://www.youtube.com/watch?v=efWx-jW68ps
Defina junto aos alunos o nome da empresa,
uma vez, que será um Canal de Cultura,
onde o conteúdo de cada página faça
referência a Arte e suas diferentes linguagens.
14. Proposição 2
Confecção do varal
Inicie a aula socializando a pesquisa realizada na
aula anterior construindo um “Varal ”
Professor, recomendamos utilizar novelos de lã ou
barbante colorido para dar maior ênfase a rede
construída.
15. Proposição 2
Confecção do varal
Faça uma leitura estética da estrutura dessas imagens
observando os elementos iconográficos, navegabilidade
e audiovisuais. Questione com os alunos: Qual a
proposta dos sites pesquisados? Se eles vendem algum
produto específico ou uma ideia? Qual as cores
utilizadas e a disposição gráfica(layout)? Quais
hiperlinks chamaram a atenção dos alunos? Quais
profissões foram apontadas nas pesquisas de seus
alunos? Quais dessas profissões estão envolvidas na
construção de websites?
16. Proposição 3
esboço do site
Dividir a sala em 5 grupos:
Cada grupo será responsável pela construção de uma
página de um mesmo website.
Propomos a ideia de um Canal de Cultura, onde o
conteúdo de cada página faça referência a Arte e suas
diferentes linguagens, gerando um esboço da página.
17. Proposição 3
esboço do site
Professor, solicite que os grupos tragam para a
próxima aula materiais diversos: revistas, tesoura,
cola, canetinha, giz de cera, tinta guache, pincéis, lã
colorida, barbante, suportes como cartolina, papel
pardo, papelão...
Não se esqueça de trazer seu kit com os materiais
solicitados para os alunos.
18. Proposição 4
Criação das páginas do site no papel
Momento de materializar a criação de seus alunos.
Os grupos iniciam a produção de seu projeto
utilizando os materiais solicitados na aula anterior.
Observe a produção dos alunos e oriente se
necessário na direção de estarem transpondo o
projeto escrito para o projeto visual.
19. Situação de Aprendizagem II:
Ação expressiva artística
Proposição 1: conexões-instalação
Seguindo com a proposição da aula anterior,
sugerimos que cada página confeccionada seja
afixada em um ponto diferente da sala de aula,
sendo que a página inicial deva ser fixada em um
ponto central da sala.
20. Proposição 1
Inicie a simulação da navegação entre as páginas do
site, chamando um aluno de cada grupo (um por vez).
Entregue um pedaço de barbante e de fita adesiva para
o aluno que deverá se deslocar, partindo da página
inicial para uma página de sua escolha, o deslocamento
se dará de um cartaz a outro, fixando o barbante no
link escolhido, o aluno pode repetir a ação mais uma
vez, navegando entre as páginas, sempre prendendo a
ponta do barbante, simulando a origem e o destino da
navegação.
21. Proposição 1
Repita a ação com outros alunos até perceber que a
dinâmica se esgotou .
Provoque diálogos para que os alunos percebam a
necessidade de botões ou links de navegação entre as
páginas. Por exemplo: página Home.
22. Situação de Aprendizagem III:
Ação expressiva virtual
Na sala de Informática
Construção de um site/blog do aluno.
Sugerir o Webnode
Os alunos farão a transposição da experiência lúdica
para a virtual, utilizando os elementos da linguagem
visual e as tecnologias.
Socialização dos grupos e apreciação das páginas
criadas.
