Este documento describe las bases pedagógicas del e-learning, incluyendo las ventajas e inconvenientes de la teleformación, las características del aprendizaje en línea, y los componentes básicos como las herramientas de comunicación, estrategias didácticas y roles de los profesores. Explora temas como la flexibilidad, individualización y colaboración que ofrece esta modalidad, pero también los desafíos como la falta de acceso, costos y necesidad de capacitar a profesores.
1. Bases pedagógicas del e-learning. Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla (España – UE)
2. ¿Qué es la teleformación? ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes? ¿Qué características específicas presenta el aprendizaje en esta modalidad? ¿Cuáles son sus componentes básicos?
12. Formación flexible. Formación que pretende combinar las posibilidades sincrónicas y asincrónicas de las nn.tt., de manera que se puedan ofrecer respuestas diferenciadas en función de las características y demandas de los estudiantes y exigencias de la acción formativa.
13. FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD TEMPORAL Y ESPACIAL PARA LA INTERACCIÓN Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN FLEXIBILIDAD PARA LA INTERACCIÓN CON DIFERENTES CÓDIGOS FLEXIBILIDAD PARA LA ELECCIÓN DEL ITINERARIO FORMATIVO FLEXIBILIDAD PARA LA SELECCIÓN DEL TIPO DE COMUNICACIÓN
14. METODO PROFESOR (S) MATERIA CONTENIDO ALUMNOS ALUMNOS CONTEXTO (Ferrandez, 1996) ¿Cuáles son sus componentes básicos? Diseño de situaciones de aprendizaje
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16. ¿Cuáles son sus componentes básicos? CONTENIDOS MEDIATIZADO PROFESOR ALUMNO HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN MODALIDAD DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CONTEXTO
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38. Tipos de profesores Proveedor de Contenidos Tutor virtual Evaluador Director
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42. Aspectos a contemplar 1. Dedicar tiempo a atender el curso. 2. Dominar las herramientas tecnológicas a nivel usuario . 3. Dominio de habilidades personales (no sólo porque le gusta la tecnología). 4. Dominio de técnicas de tutoría y moderación virtual. 5. Dominio de los contenidos.
43. Tres modelos en el uso de las TICs Un modelo Transmisivo. Centrado en el profesor y en la Información que tiene que transferir Un modelo Interactivo Preocupado por el proceso y las Interacciones del alumnos con el programa Un modelo colaborativo Las TICs para crear nuevo conocimiento de forma colaborativa CURSOS AUTOINSTRUCTIVOS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
44. Fuerte motivación Número Dominio tecnológico Adulto Asumir plan de trabajo Adulto Tener cono- cimientos previos (?) ALUMNO
45. INFLUENCIA DE LA TECNOLOGÍA NECESIDAD DE DOMINIO TECNOLÓGICO PLURALIDAD DE USO DE HERRAMIENTAS
53. El aprendizaje digital requiere Nuevos objetivos formativos Nueva organización de los contenidos Nuevas metodologías Nuevos materiales Nuevas relaciones entre la T-P Nuevos consideración sobre la eva. Nuevas relaciones entre P-A Nuevas estruct. Organiz.
1. Alumnes. Element central, individualment i en grup. Organització flexible d’equips de treball. Teories didàctiques basades en la contrucció social del coneixement, treball col.laboratiu, comunicació entre iguals. 2. Docent, o equip docent. Dissenya el procés d’ensenyament, gestiona els aprenentatges, posa a disposició dels alumnes el materials i recursos d’aprenentatge, seguiment i avaluarà, facilitador de l’aprenentatge. Recolçament tècnic. 3. Continguts que s’han d’aprendre i estructuren els objetius d’aprenentatge. Sovint a través de materials d’aprenentatge. per a això els alumnes compten amb els professors i amb els materials i recursos. 4. Estructuralts i orientats el MÈTODE o estrategia instructiva. Suposa el com es duu a terme el procés d’aprenentatge, quines consideracions teòriques i sobretoto l’enfocament, la forma d’actuar. Aquest procediment es concreta en diferents mètodes o proncipis generals que guien l’activitat, que a la vegada es concreten en tècniques que concreten el moment d’una unitat a través de mitjans 5. Contexte institucional que implica una sèrie de limitacions i decisions que al respecte s’han de prendre.
Entorno de aprendizaje Espacio o comunidad organizados con el propósito de aprendizaje Para que tenga lugar ciertos componentes: Funciones pedagógicas Actividades de aprendizaje Situaciones de enseñanza Materiales de aprendizaje Apoyo, tutoría, evaluación Tecnologia apropiada Herramientas (seleccionadas en conexión con el modelo pedagógico) Organización Espacio Calendario Comunidad
LA ESTRATEGIA MÈTODE: pla general d’actuació. El camí que segueix el profe per organitzar i dur a terme el procés instructiu. A nivell general es poden destacar 4 grans enfocaments metodològics que sinteteitzen les formes de treball. No existeix un mètode millor que altre i que la millor estrategia tracta de equilibrar. TÈCNIQUES: formes de fer operativa l’estratègia.
