Presentacion competencias

1ª SESIÓN DE ASESORAMIENTO EN LOS
CENTROS SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS
PLAN PROVINCIAL DE FORMACIÓN
EN COMPETENCIAS BÁSICAS
CPR DE EJEA DE LOS CABALLEROS

COMPETENCIAS BÁSICAS
¿Cómo han surgido?
1ª SESIÓN DE ASESORAMIENTO
EN LOS CENTROS SOBRE

Importantes cambios y acontecimientos
producidos en el S.XX
Cambios económicos y políticos
Avances científicos y tecnológicos
Grandes guerras
Desigualdades sociales y culturales
Desigual acceso a la educación
UNESCO
(Organización de Naciones
Unidas para la Educación, la
ciencia y la cultura)
NECESIDAD DE CAMBIOS EN LOS
PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS
OCDE
(Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económico))
UE
(Unión Europea)
INTENTOS DE UNIFICACIÓN DE CRITERIOS EDUCATIVOS

UNESCO
(Organización de Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura)
Objetivo: construir la paz en la
mente de los hombres a través de la
educación y la cultura
1963
“La crisis mundial de la
educación: un análisis
de sistemas”
Philip H.Coombs
Problemas de la educación
Recomendaciones
1972
“Aprender a ser”
Edgar Faure
Nuevas finalidades de la Ed.
Sugerencias
Educación permanente
1996
“La educación encierra
un tesoro”
Jacques Delors
Recomendaciones para todos
los sistemas educativos
(Se intuyen las CCBB, aunque
no explícitamente)
3 intentos de unificar criterios educativos

OCDE
(Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económico))
Objetivo: coordinar las políticas
económicas y sociales de los países
miembros
Referencia explícita a las “Competencias clave”
1- Competencia para ser autónomo
2- Competencia para actuar en
sociedad
3- Competencia para utilizar
herramientas de forma interactiva
y eficazmente
1997-2003
“Informe
DeSeCo”
Intento de unificar criterios educativos
Surge el proyecto PISA
(Programme International Students Assesment)
Surge el proyecto ALL
(Adult Literacy and Lifeskill)
Proyectos de
evaluación
internacional

Suecia
Holanda
Finlandia
UE
(Unión Europea)
Objetivo: lograr un mercado común
y unificar políticas económicas, y
sociales.
2002
“Informe
Eurydice”
Seleccionar de todos los sistemas educativos
de la UE los aprendizajes imprescindibles.
¡Problema! diferentes tradiciones
España
Francia
Alemania
Bélgica
Italia
Austria
Aprendizajes
imprescindibles
Dinamarca
No hubo acuerdo

UE
(Unión Europea)
Objetivo: lograr un mercado común
y unificar políticas económicas, y
sociales.
2002
“Informe
Eurydice”
Seleccionar de todos los sistemas educativos
de la UE los aprendizajes imprescindibles.
2006 “Recomendaciones del Parlamento Europeo
Asume como propias las competencias
clave del informe DeSeCo

¿POR QUÉ LAS ASUME?
Razones:
Necesidad imperiosa
de un acuerdo europeo en un intento
de unificar las políticas educativas,
titulaciones, estudios, etc.
La puesta en marcha de PISA
y sus resultados dejaban en
evidencia a algunos países, y PISA
parte del Informe DeSeCo
Solución:
asumir las competencias clave del informe DeSeCo

Pero, el informe DeSeCo
establecía 3 competencias claves...
¿por qué tenemos 8 competencias?

¿por qué tenemos 8 competencias?
El informe DeSeCo dividía a su vez cada una de las competencias clave
en 3 competencias:
Competencia clave 1:
“Usar las herramientas de forma
interactiva”
“Interactuar en grupos heterogéneos”
“Actuar de manera autónoma”
Usar el lenguaje, los símbolos y el texto
Usar el conocimiento y la información
Usar la tecnología
Interactiva-
menteRelacionarse bien con otros
Habilidad de cooperar
Habilidad de manejar y resolver conflictos
Actuar dentro del “gran esquema” (sociedad)
Formar y conducir planes de vida y proyectos personales
Afirmar derechos, intereses, límites y necesidades

El Parlamento Europeo reformula las competencias clave y las deja en 8:
¿Por qué tenemos 8 competencias?
1- Comunicación en lengua
materna
2- Comunicación en lenguas
extranjeras
3- Competencia matemática y
competencia en ciencia y
tecnología
4- Competencia digital
5- Competencia de aprender a
aprender
6- Competencia sociales y cívicas
7-Iniciativa y espíritu de empresa
8- Conciencia y expresión
culturales

Competencias
clave
Cada país de la UE ha adaptado las competencias claves a su realidad educativa.

1- Competencias lingüística
2- Competencia matemática
3- Competencia del conocimiento e interacción
con el mundo físico
4- Tratamiento de la información y competencia
digital
5- Competencia social y ciudadana
6- Competencia cultural y artística
7- Competencia de aprender a aprender
8- Autonomía e iniciativa personal
España, a través de la LOE, asume 8 competencias, denominadas “Básicas”

Aragón, en principio, asume las mismas 8 competencias:
1- Competencias lingüística
2- Competencia matemática
3- Competencia del conocimiento e interacción
con el mundo físico
4- Tratamiento de la información y competencia
digital
5- Competencia social y ciudadana
6- Competencia cultural y artística
7- Competencia de aprender a aprender
8- Autonomía e iniciativa personal
(Otras comunidades han modificado alguna competencia
o incluso han incorporado alguna nueva)
8

Pero en definitiva
¿qué son?...

¿QUÉ SON LAS CCBB?...
“... son algo más que una moda y mucho menos que un
remedio...” Cesar Coll (2007)
“La forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos
personales (habilidades, actitudes, conocimientos y
experiencias) para actuar de manera activa y responsable en
la construcción de su proyecto de vida tanto personal como
social.” José Moya (2007)
“ Es la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida
mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y
de manera interrelacionada, componentes
actitudinales, procedimentales y conceptuales” Antoni Zabala
(2007)

Lo importante es su filosofía...
Que los aprendizajes de la
escuela sirvan para la vida
Que los aprendizajes de la
vida sirvan para la escuela

Integrar todos
los aprendizajes
no
compartimentarlos

Contexto 1
Es la forma en la que una
persona utiliza todos sus
recursos personales,...
Problema
A
...para la resolución eficaz
de problemas o situaciones
actuando de manera adecuada
...en contextos diferentes
de la vida real...
Resolución A

Contexto 1
Contextos 2
Problema
A
de la vida real...
Problema
B
Resolución A
Resolución B

Contexto 1
Contextos 2
Contexto 3
Problema
A
de la vida real...
Problema
B
Problema
C
Resolución A
Resolución B
Resolución C

¡ Paciencia y sin prisa...!
Analizar cómo se adquieren las
competencias básicas ya lo veremos
a lo largo del curso...

PLAN PROVINCIAL DE FORMACIÓN
EN COMPETENCIAS BÁSICAS
2 CURSOS
2008/9- Elaboración del proyecto
2009/10- Ejecución del proyecto
1º trimestre: diagnóstico del centro
2º trimestre: análisis de tareas para
trabajar por competencias
3º trimestre: la evaluación por competencias

CÓMO SE PRETENDE TRABAJAR LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL
PLAN DE FORMACIÓN
ORGANIGRAMA
FUNCIONAL: José Moya Otero
(Universidad de Las Palmas
de Gran Canaria)
Equipo base de Zaragoza
Inspectores CPRs EOEPs
(UPE)
Equipos docentes
Centros de Primaria Centros de Secundaria
CCP Ciclos Docentes Aula CCP Departamentos Docentes Aula

PLAN DE FORMACIÓN
A TRAVÉS DE
“PROYECTOS DE FORMACIÓN CENTROS”

 de centro- solicitado por un grupo significativo de
profesores del centro-
 en el centro- se desarrolla en el centro e integrado
en su funcionamiento-
 para el centro- para responder a situaciones
específicas del centro-
¿QUE ES Y QUE NO ES UN PROYECTO
DE FORMACIÓN EN CENTROS?
Un PFC es una modalidad formativa...

¿QUE ES Y QUE NO ES UN PROYECTO
DE FORMACIÓN EN CENTROS?
Un PFC no es...
...un curso con ponentes que imparten docencia (se basa, ante todo, en
la reflexión colectiva y el establecimiento de acuerdos, conclusiones y
orientaciones para la documentación curricular y la práctica docente)
La elaboración de la documentación curricular no es tarea a abordar en
los PFC sino una de las consecuencias de ellos
Los asesores y miembros del EOEP están para orientar, asesorar y
acompañar en el proceso formativo

PLAN DE FORMACIÓN
CCP del centro Departamento/ciclo

+
CCP CCPDpto Dpto Dpto
SESIONES DEL PRIMER TRIMESTRE:
“DIAGNÓSTICO DEL CENTRO Y DEFINIR LA ZONA DE MEJORA”
PLAN DE FORMACIÓN
Hoy
Introducción y
explicación
del plan
Cumplimentar ficha Información sobre
acuerdos adoptados
en CCPPróxima
sesión
Establecer el
Plan de mejora
(niveles 1-4)

PLAN DE FORMACIÓN
+
SESIONES DEL SEGUNDO TRIMESTRE: ANALIZAR LAS “TAREAS”
+
SESIONES DEL TERCER TRIMESTRE: LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS

PLAN DE FORMACIÓN
Al final de curso, presentar un proyecto para llevar a cabo el curso que viene,
que esté consensuado por todos, y que sea realista según nuestras posibilidades :
Proyecto de formación
para ejecutar en el
curso 2009/10

PROPUESTA PARA TRABAJAR
EN ESTE PRIMER TRIMESTRE:
“Definir la zona de
mejora del centro”
Oportunidades:
Organización del centro, coordinaciones, recursos del centro...
Situación actual del centro:
profesorado involucrado en el proyecto, tipo de alumnos,
cómo se usan los recursos, qué metodología se usa,
relaciones interdisciplinares...
Capacidad de cambio:
Ambiente de trabajo, trabajo en equipo, trayectoria formativa
Referentes:
Centros que consideráis que funcionan bien
Profesorado, departamentos del centro, o de otros centros que
os gustaría acercaros a su forma de trabajo y de organización.
Zona de mejora:
Nivel 1: sólo aspectos formales de programación
Nivel 2: análisis de las tareas que se llevan a cabo en el centro
y reformularlas en consonancia con las CCBB
Nivel 3: metodología integrada en el centro sobre CCBB
Nivel 4: involucrar a la sociedad y a los padres en proyectos de
centro sobre CCBB

PUNTO DE ENCUENTRO: LA WEB
www.competenciasbasicas.net

Gracias y enhorabuena
por el camino que hemos empezado
a andar juntos...

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