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  1. 1. 68 I PERSPECTIVES I PFEG, UNE OPPORTUNITÉ À SAISIR Enseignement d’exploration, découverte de l’entreprise, ouverture au monde des organisations, les principes fondamentaux de l’économie et de la gestion (PFEG1) suscitent de nombreuses questions. Dans cet entretien avec Économie et Management, Jean-Marie Panazol aborde sans détours ce nouvel enseignement, et rappelle qu’il importe de faire aimer, de susciter la curiosité et de donner aux élèves l’envie d’aller plus loin. Entretien avec Jean-Marie Panazol* Propos recueillis par Hervé Kéradec Que signifie exactement PFEG et SES sont-ils différents le chômage ou la précarité, la « explorer » ? Qu’est ce qu’un des autres enseignements baisse des revenus, a mis en enseignement d’exploration ? d’exploration ? évidence l’incompréhension L’exploration, c’est la Oui, le positionnement de d’une majeure partie des découverte de domaines SES et de PFEG diffère de citoyens face à une complexité nouveaux, de territoires celui des autres programmes économique et financière de intellectuels inconnus et d’exploration. Ces deux plus en plus grande. attirants. Elle implique une enseignements s’adressent Pourquoi financer un système démarche volontaire de à des jeunes qui, pour 70 % bancaire en grande partie l’élève, qui part d’une zone de d’entre eux, si l’on en croit responsable de la crise ? La certitudes, d’un espace connu, les statistiques actuelles mondialisation des économies, pour aller vers l’inconnu avec d’orientation, ne poursuivront l’interdépendance des marchés la volonté d’en comprendre ni en économie ni en gestion. et la libéralisation ne sont- quelques règles. Les Il est donc important de se elles pas responsables de enseignements d’exploration, soucier de la contribution l’ampleur de la crise ? Les proposés aux jeunes sortant de ces deux enseignements bourses sont-elles vraiment du collège, visent à éclairer un à la formation générale, nécessaires au fonctionnement choix responsable pour telle à la culture du citoyen qui de l’économie ? La recherche ou telle poursuite d’études, deviendra demain un acteur de profits à court terme, scolaire ou universitaire, tel de l’organisation sociale et essentiellement financiers, ou tel métier et rendre ainsi productive, à quelque niveau sans relation apparente avec l’orientation plus progressive. que ce soit. Les enseignements la création de richesses réelles, Le programme du nouvel d’exploration doivent certes n’est-elle pas la cause de cette enseignement de Principes donner envie d’approfondir crise ? La croissance basée sur fondamentaux de l’économie mais surtout laisser une trace. l’exploitation d’énergies fossiles et de la gestion (PFEG) est-elle compatible avec la répond aux objectifs des Pourquoi parler d’économie en lutte contre le réchauffement enseignements d’exploration seconde ? climatique ? tels qu’ils sont définis dans L’idée de donner à tous les La presse grand public relaie les textes relatifs à la réforme jeunes français les clés pour en permanence certaines de du lycée (B.O.E.N. spécial comprendre un environnement n° 1 du 4 février 2010). Cet économique de plus en plus enseignement doit permettre complexe est non seulement * Doyen de l’inspection générale aux élèves de découvrir un intéressante, mais certainement d’économie et gestion. domaine qu’ils ignorent, celui impérative si l’on veut éviter 1. Texte de référence, B.O.E.N. des sciences économiques et l’apparition d’un nouveau type n° 4 du 29 avril 2010, disponible à des sciences de gestion, des de fracture sociale. l’adresse suivante : media.education. gouv.fr/file/special_4/73/7/economie_ champs d’activités qui leur sont La crise économique qui secoue gestion_143737.pdf. D’autres ressources associés et des parcours de nos économies et frappe des seront disponibles sur le site du CRCOM, formations correspondants. populations déjà fragilisées par www.crcom.ac-versailles.fr. I ÉCONOMIE et MANAGEMENT I n° 136 I juin 2010 I
  2. 2. I PERSPECTIVES I 69 I PFEG, UNE OPPORTUNITÉ À SAISIR I sont identiques. Cependant, l’optique développée en sciences de gestion conduit à porter une attention plus grande aux organisations, alors que les SES développent une approche davantage tournée vers les phénomènes sociaux et sociétaux. Autrement dit, les outils scientifiques utilisés pour analyser et comprendre des phénomènes économiques identiques (la production, la consommation, l’organisation économique…) sont pour partie communs (sciences économiques), pour partie différents. Alors qu’en SES certains concepts de sociologie seront mobilisés, en PFEG, ce sont les sciences de gestion, grâce à l’étude des organisations à l’origine de la© Nikola Krtolika création et de la répartition des richesses, qui compléteront l’apport des sciences économiques. Les deux approches sont Jean-Marie Panazol donc complémentaires. Elles participent toutes les deux ces interrogations légitimes capable d’exercer avec à la diffusion d’une culture sans véritablement fournir rationalité et lucidité ses choix économique générale, à la d’explications convaincantes. sociaux et sociétaux, protégés formation du citoyen et aucune Au-delà des débats théoriques de tous les excès et de toutes n’est fondée à revendiquer que posent certaines de ces les manipulations, que s’il est l’exclusivité. questions, elles révèlent la en mesure d’analyser et de nécessité d’approfondir le comprendre. Ce programme ressemble à débat public sur les ressorts de un programme d’économie l’économie, sur ce que nous Pourquoi deux enseignements d’entreprise : aborder les attendons d’une organisation différents, SES et PFEG ? principes de gestion en sociale et économique et sur la Comprendre le fonctionnement seconde, est-ce vraiment meilleure façon d’atteindre les d’une organisation et en tirer essentiel à une culture objectifs ainsi redéfinis. Mais des règles pour l’action n’a de citoyenne ? pour sortir des représentations sens qui si on la replace dans un PFEG est un programme qui idéologiques simplistes, environnement économique et dépasse l’entreprise (thèmes 1 décrypter les discours et se juridique dont il faut maîtriser et 3) et qui n’aborde pas forger une opinion, encore les rouages. C’est depuis l’entreprise par ses fonctions faut-il maîtriser un minimum les l’origine la démarche retenue mais par un ensemble de principes de base du système en économie gestion. questions fondamentales économique actuel afin de le Historiquement, les sciences de qui lui sont posées. La partie rendre intelligible. gestion sont issues des sciences « sciences de gestion » de La volonté de permettre économiques et du droit. ce programme permet aussi à chaque jeune français Elles se sont progressivement d’aborder d’autres formes de découvrir les principes constituées en un corpus d’organisations que l’entreprise fondamentaux de l’économie autonome et reconnu mais (l’État, les associations), et du fonctionnement des leurs racines communes même si la partie 2 est plus organisations, dans ses demeurent. spécifiquement consacrée différentes dimensions, Les objets étudiés et les aux décisions de l’entreprise. est donc particulièrement fondements théoriques, Par ailleurs, ce programme pertinente. Un citoyen de tant macroéconomiques introduit les questions clés demain ne sera véritablement que microéconomiques, du management (la valeur, I Juin 2010 I n° 136 I ÉCONOMIE et MANAGEMENT I
  3. 3. 70 I PERSPECTIVES I I PFEG, UNE OPPORTUNITÉ À SAISIR I la création de richesse et la dans toute science, là encore, l’environnement immédiat de distribution, l’homme dans les ne faut-il pas faire confiance à l’élève. L’approche du thème ne organisations…) et se distingue la conscience, des élèves bien s’effectue pas par les notions, ainsi d’un programme classique évidemment mais surtout des qui ne seront mobilisées que d’économie d’entreprise. enseignants ? pour « aider à comprendre », pas comme une fin en soi. À Ne risque-t-on pas un Qu’est ce qu’un principe partir d’un exemple simple, formatage idéologique ? fondamental et pourquoi avoir extrait de l’environnement « La peur n’évite pas retenu ceux présentés dans le du jeune, il est possible le danger » : parler des programme ? tout d’abord de donner mécanismes de fabrication et Un principe fondamental est les moyens d’analyser un de distribution du profit, des une notion clé, indispensable environnement, de le décoder stratégies commerciales des à la compréhension d’un puis de comprendre quelques entreprises pour conquérir une phénomène économique mécanismes économiques, sans clientèle, du droit du travail et social. Les « principes chercher à construire un corpus ou de la consommation, des fondamentaux » de scientifique complet qui serait mécanismes financiers, ce l’économie et de la gestion les fondements d’une poursuite n’est pas adopter une posture sont effectivement plus d’étude en économie ou en idéologique mais tenter de nombreux que ceux retenus sciences de gestion. comprendre – pas forcément dans le programme de PFEG. Pour être capable de d’admettre – les rouages Pour autant, ceux qui ont été comprendre pourquoi les tarifs d’organisations sophistiquées retenus sont incontournables de téléphonie mobile sont si au sein desquelles les jeunes pour décrypter l’environnement proches ou pourquoi le crédit à travailleront. immédiat, et répondre à la consommation est plus cher Certes, on peut décider des questions essentielles, que le crédit immobilier, il n’est de vivre en ermite, penser qui dépassent la simple pas vraiment nécessaire de pouvoir s’extraire de la réalité connaissance économique : savoir ce qu’est un oligopole ou économique et sociale actuelle quelles sont les relations entre de connaître la différence entre et feindre ne pas contribuer à les acteurs économiques ? un taux court et un taux long. ses excès par un comportement Comment créent-ils de la individuel vertueux. Mais valeur ? Quels sont les principes Où retrouve-t-on les peut-on collectivement d’action de l’entreprise sur son fondements de la série décider de laisser des jeunes, marché ? Quelle place pour technologique STG dans ce qui dans leur écrasante l’individu dans l’organisation ? programme ? majorité, travailleront dans La vocation de l’exploration S’interroger sur les fondements des organisations régies par n’est pas l’exhaustivité. Il de la série technologique les principes de l’économie de s’agit de sélectionner un tertiaire (STG) revient dans un marché, dans l’ignorance de ses ensemble de thématiques premier temps à questionner rouages, de ses mécanismes, de diversifiées représentatives les fondements des sciences ses dérives et de ses pièges ? des sciences économiques de gestion, des sciences des Les outils utilisés en économie et de gestion, choisies pour organisations et de leur et gestion sont a priori leur portée explicative, mais management. neutres et en tout état de sans rechercher la cohérence Trop souvent, les sciences cause transparents quant scientifique habituelle des de gestion sont assimilées à leur finalité. Seule leur programmes conçus comme voire confondues avec leurs interprétation peut être une étape vers la connaissance. approfondissements, que politiquement connotée. Les constituent les « techniques de sciences de gestion ont certes N’est-il pas présomptueux gestion ». La posture réflexive vocation à former des hommes d’aborder de telles notions du scientifique par rapport et des femmes susceptibles de avec des élèves de seconde ? aux techniques, caractéristique rendre leur organisation plus S’agissant d’un enseignement d’une démarche technologique, efficace, mais elles contribuent d’exploration, il n’y a pas de se retrouve en filigrane derrière également à former des niveau « prérequis » spécifique, les objectifs de STG, au travers citoyens, lucides et réfléchis, outre celui du socle, pour suivre notamment de l’articulation conscients des règles de le programme. entre les programmes fonctionnement d’un système Par ailleurs, il ne s’agit pas d’économie, de droit, de (généralement l’entreprise) de traiter les notions dans management et des spécialités. dont ils connaissent les rouages, toute leur complexité mais de C’est précisément une partie quel que soit leur statut montrer comment les sciences de ces notions et concepts professionnel futur (salariés, économiques et les sciences fédérateurs que le programme cadres, professions libérales, de gestion peuvent aider de PFEG a pour ambition de entrepreneurs…). Comme à comprendre le monde et mettre en évidence. I ÉCONOMIE et MANAGEMENT I n° 136 I juin 2010 I
  4. 4. I PERSPECTIVES I 71 I PFEG, UNE OPPORTUNITÉ À SAISIR IMais au-delà des notions et des questions d’actualité, afin d’en le thème par des exemplesconcepts spécifiques abordés, montrer le caractère universel. simples, concrets, ancrés dansla posture d’un chercheur La démarche spécifique, fondée le quotidien des élèves.en sciences de gestion se sur l’observation et l’analyse Il convient de rappeler quecaractérise également par du réel des organisations « pédagogie active » neune démarche intellectuelle est une démarche vivante. signifie pas obligatoirementpropre, commune aux sciences L’élève, qui prélève dans son « effectifs réduits ». Certaineshumaines. L’enchaînement environnement les faits et les phases « actives » peuventprécis d’étapes à respecter pour informations qui contribueront être réalisées en classeprogresser dans la connaissance à sa formation, est acteur de sa entière (étude ou conception(observation du réel, analyse, formation. de documents, mise enconceptualisation puis retour Tout cela participe à l’intérêt forme d’informations…),au réel pour validation) se d’une formation à l’économie éventuellement organisées endistingue en effet nettement et aux sciences de gestion, ateliers distincts.de la démarche « hypothético- et permettra de valoriser Cependant, il appartientdéductive » généralement mise différemment la voie désormais à chaqueen œuvre dans les sciences technologique. établissement d’attribuerdites « dures ». C’est également des heures pour un travailla démarche intellectuelle à Pourquoi les thèmes retenus à « effectifs réduits », dansadopter en PFEG. dans les nouveaux enjeux de le cadre des 10 heures l’économie (partie 3) ne sont-ils et demie allouées. CetteInformatique de gestion et pas de même nature que répartition résulte d’un projetde communication (IGC) avait ceux abordés dans les deux pédagogique discuté et validépour vocation de susciter premières parties ? localement. Il appartient auxl’intérêt pour STG, grâce à la Les deux premières parties professeurs de PFEG de prendreprésentation de démarches permettent de découvrir des leur place dans cette discussionspécifiques (la démarche de notions simples et de découvrir en proposant des solutionsprojet par exemple). Est-ce que des mécanismes de base de innovantes.ceci sera toujours possible avec l’activité économique. Il est tout à fait possible, parPFEG ? Les thèmes de la troisième exemple, d’envisager desLa démarche de projet en partie renvoient à des « groupes à effectifs réduits »IGC poursuivait un objectif problématiques plus vastes non permanents (pratiquepédagogique spécifique de et plus complexes dont différente des dédoublementspréparation à la poursuite l’étude nécessite de réinvestir systématiques, hebdomadaires).d’études en STG. certaines notions des parties 1Or, PFEG n’est pas et 2. L’élève peut ainsi En conclusion, pouvez-vousspécifiquement destiné construire des raisonnements résumer l’esprit de ce nouvelà « recruter » pour STG, économiques en relation avec enseignement ?formation technologique qui la réalité et les préoccupations Faire aimer, susciter lava plus loin en permettant au économiques et sociales de curiosité, aider à choisir,jeune d’expérimenter, de se notre temps : le développement donner envie sont desconfronter et de s’impliquer durable, la mondialisation, le expressions qui résumentdans les démarches proposées, développement du numérique, l’esprit avec lequel cetnotamment grâce à la etc. enseignement doitdémarche de projet. être abordé. Loin desL’objectif d’un enseignement Comment privilégier une préoccupations didactiquesd’exploration, quel qu’il soit, démarche pédagogique active académiques traditionnelles,n’est pas de recruter les « bons avec un nombre d’heures limité la préoccupation culturelleélèves » mais d’aider tous les (54 heures) ? doit être omniprésente.élèves à prendre conscience de Le programme et notamment Quelles traces laisser dansleurs goûts et aptitudes, afin de le choix des thèmes, se prête l’esprit d’un jeune qui nemieux choisir leur parcours de à une mise en activité réelle fera plus ni d’économie ni deformation. de l’élève : préparation et gestion ? Quelle contributionLa découverte de ces notions collecte d’informations dans de cet enseignement à ladonne aux élèves une l’environnement, analyse de formation d’un citoyencompréhension et une parole cette information pour lui « libre et responsable » ?...sur leur environnement direct donner du sens, identification telles sont quelques-uneset celui de leurs proches. En des concepts à mobiliser… des questions clés qu’il fautparticulier, les principes du Le préambule et les indications nécessairement se poserprogramme sont rattachés complémentaires insistent sur pour aborder l’enseignementvia la troisième partie à des l’importance d’une entrée dans des PFEG. I Juin 2010 I n° 136 I ÉCONOMIE et MANAGEMENT I

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