El documento describe el diario como un instrumento práctico para el trabajo docente. Explica que antes los maestros se centraban solo en los temas académicos, pero ahora usan diarios para comprender mejor a los estudiantes y reflexionar sobre su propia enseñanza. Detalla las características, estructura y tipos de diarios docentes, y provee un ejemplo de cómo llenar un diario de campo.

1. EL DIARIO COMO INSTRUMENTO cual se refleja la información
PRÁCTICO EN EL QUE HACER necesaria para poder seguir una
DOCENTE investigación, evaluación y
conclusión.
Lo anterior se reflejó y se denominó:
“Diario del docente” como parte de su
En tiempos atrás el maestro se labor diaria, no solo con sus alumnos
centraba en desarrollar los temas sino también como una reflexión a su
propuestos por la materia o campo de profesión; así mismo posibilita la
conocimiento, esto sin importar los exploración del pensamiento docente.
paradigmas, comportamientos, Antes de comenzar el diario se debe
conductas que podrían surgir en los tener en cuenta dos aspectos
alumnos. fundamentales u objetivos: ¿para qué
Pero llega un momento en el que el se hace? y ¿para quién se hace?
docente se pregunta si los temas En este documento veremos las
expuestos en cada clase son características, como está
satisfactorios para cada alumno, y en estructurado y un ejemplo de cómo
la necesidad de comprender sería la reflexión de un docente.
conductas o comportamientos que a
veces son incomprensibles para el
docente, esto se analizó en principio
con la observación del individuo; pero
esta técnica no era complementaria
sino estaba acompañada por la
escritura, en el documento físico en el
cual se ve estructurado ya sea diario,
semanal o según sea la necesidad
del maestro para la observación, la

2. CARACTERÍSTICAS
 Recoge observaciones de hechos, descripción e interpretación de la
realidad escolar.
 Instrumento básico para la investigación en el aula.
 No solo es la investigación hacia los alumnos, sino también un instrumento
para la investigación del propio docente.
 Es importante redactar rápidamente para no dejar de fuera aspectos
importantes.
 El diario nos permite analizar comportamientos que pueden ser repetitivos,
la cuales posibilitan el abandono de estas conductas.
 Permite la reflexión y genera mayor capacidad de conocimientos
profesionales.
 Desarrolla en el docente criterios investigativos.
 Da la posibilidad de contrastar varias prácticas y teorías educativas,
sociológicas y psicológicas.
 Facilita la reconstrucción de los procesos obtenidos en el aula tanto del
alumno como en el docente.
 Detecta errores, las explica para no llegar a comentarlas de nuevo.
Es importante que en el diario se resalte las conclusiones como parte
fundamental del proceso de investigación y para el diseño de nuevas estrategias o
programas de intervención. 1
CLASES DE DIARIOS DE CAMPO
Íntimo o personal: aquí se registra reflexiones personales diarias en cuanto
a estados de ánimo y suceso ocurridos durante el día, es como llevar un
diario personal.
Científico o de Investigación: Se registran objetos concretos ya que
permiten llevar a un objetivos u/o objetivos específicos, para ello se recurre
a la observación.
Mixto: Aquí puede llevarse un registro tanto íntimo o personal como
Científico o de investigación, puesto que indican problemas particulares y
observaciones detalladas.
Clase: (Anécdotas) Es de gran utilidad para el docente, ya que permite y
facilita registrar experiencias tanto personales como de los estudiantes,
1
GONZALEZ, Raúl. El diario como instrumento para la formación permanente del profesor. Revista Digital. Buenos Aires.
Año 9 - N° 60 de 2003

3. esto es de gran importancia para llevar un proceso investigativo en el aula
tratando de no perder de vista el objetivo principal.
Aquí se registra todo muy detallado teniendo en cuenta su veracidad.2
ESTRTUCTURA DEL DIARIO DE CAMPO
1. Encabezado: lugar y tiempo
2. Describir los eventos
3. Registrar las actividades y la ejecución de las mismas. Estas pueden ir en
planillas para una mejor comprensión
4. Reflexión personal a partir de las descripciones de los eventos y las
actividades realizadas
5. Elementos complementarios: Entrevistas, fotos, mapas, dibujos, gráficos,
etc.
6. Formulación de preguntas, que permitan planificar las prácticas docentes o
situaciones.
7. Definir conclusiones y posibles soluciones a los problemas.
Es importante que estas observaciones sean recogidas en un cuaderno o libreta,
ya que si son escritas sueltas pueden perderse y no seguir una secuencia.
FORMATO DIARIO DE CAMPO
Este es un formato que puedes seguir:
Actividad No. ____ Fecha: _____________________
Tipo de Actividad: (Ej. Una conferencia, una clase, reunión de profesores,
convivencia, visita institucional, taller, sesión de seminario...)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Objetivo: (No es el objetivo con el cual se programó la actividad, sino con qué fin
participó -Usted- en la actividad objeto de registro)3
2
ROJAS, Yessenia, “Construyendo materiales” Blog digital [En línea]
<http://construyendomateriales.blogspot.com/2009/08/diario-de-campo-una-hherramient-para-la.html> fecha de consulta 30
de abril de 2011.
3
SANABRIA, Julio, El diario pedagógico, Revista Digital [En línea]
http://www.galeon.com/sinifana/img/diario_pedagog.pdfFecha de consulta 30 de abril de 2011.

4. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Descripción: (Cómo se llevó a efecto la actividad. Es “dibujar” con palabras la
realización de los hechos. En investigación cualitativa y concretamente en los
métodos Etnográfícos, se atribuye especial valor a esta parte.)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Experiencia: (Qué aprendí del evento, qué conceptos teóricos pude verificar, cómo
se aplicaron, cómo se desarrollaron o se pusieron a prueba. En la misma forma,
se pueden escribir las necesidades teóricas que suscitaron los hechos.)
No confundir con: Cómo me sentí, cómo me fue, qué acierto o qué fallas observé...
no son sus observaciones del evento, ya que éstas irán mejor en el punto anterior.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EJEMPLO
En el siguiente link, se podrá apreciar un ejemplo de un diario de campo, que lleva
como nombre “El juego como estrategia pedagógica” .Los pasos como se indican
anteriormente en formato de diario de campo, se cumplen en el siguiente blog.
La precursora de este blog fue la docente Lina Andrea v quien registro su diario de
campo en el año 2008.
http://linaav.blogspot.com/2008/11/diario-de-campo.html 4
4
V, Lina Andrea, Bogotá, Colombia (2008) Blog digital “El juego como estrategia pedagógica”
<http://linaav.blogspot.com/2008/11/diario-de-campo.html> fecha de consulta 30 de abril de 2011.