Appropriation d’un Wiki par une communauté de pratique : analyse des pratiques de réification Amaury Daele Université de F...
1. CdP et réification <ul><li>Participation </li></ul><ul><li>Réification </li></ul><ul><li>Négociation de sens </li></ul>...
2. La réification <ul><li>« La notion de réification sert à décrire le  processus  qui consiste à  donner une forme à notr...
3. Outils pour la réification <ul><li>Wiki </li></ul><ul><li>Blogs </li></ul><ul><li>Stockage (bases de données) </li></ul...
4. Un outil PALETTE: SweetWiki <ul><li>http://argentera.inria.fr:8080/swikiln </li></ul>
5. PALETTE <ul><li>15 partenaires, 80 chercheurs, 8 pays </li></ul><ul><li>Objectif: développer des services d’information...
6. La CdP des tuteurs Learn-Nett <ul><li>LEARNing NEtwork for Teachers and Trainers – http://learn-nett.org </li></ul><ul>...
7. 3 activités pour les tuteurs <ul><li>Charte Learn-Nett </li></ul><ul><li>Banque de situations-problèmes </li></ul><ul><...
8. 5 questions de recherche <ul><li>L’usage d’un Wiki permet/soutient-il la  réification de la pratique des tuteurs  ? </l...
Cadre d’analyse <ul><li>Approche de la genèse instrumentale (Béguin, 1993; Rabardel, 1995) </li></ul><ul><li>Instrument = ...
9. Méthode <ul><li>Questionnaire en ligne (5 réponses) </li></ul><ul><li>Interview d’un nouveau tuteur et observation de s...
10. Résultats (1/5) <ul><li>L’usage d’un Wiki permet/soutient-il la  réification de la pratique des tuteurs  ? </li></ul><...
10. Résultats (2/5) <ul><li>L’usage d’un Wiki sémantique permet/soutient-il la  recherche d’informations  des tuteurs à de...
10. Résultats (3/5) <ul><li>La réification des pratiques des tuteurs contribue-t-elle à l’ amélioration des pratiques des ...
10. Résultats (4/5) <ul><li>La réification des pratiques des tuteurs soutient-elle/améliore-t-elle la  formation des tuteu...
10. Résultats (5/5) <ul><li>La réification des pratiques des tuteurs encourage-t-elle l’ engagement des nouveaux tuteurs  ...
11. Discussion <ul><li>Résultats « mitigés » </li></ul><ul><li>Sensibilisation au processus de réification </li></ul><ul><...
12. Conclusion <ul><li>Que retient-on? </li></ul><ul><ul><li>Motivation des tuteurs </li></ul></ul><ul><ul><li>Intégration...
<ul><li>Merci! </li></ul><ul><li>Des questions? </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>http://palette.ercim.o...
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  • Appropriation d’un Wiki par une communauté de pratique : analyse des pratiques de réification

    1. 1. Appropriation d’un Wiki par une communauté de pratique : analyse des pratiques de réification Amaury Daele Université de Fribourg – Suisse EACP08 – Tlemcen – Algérie
    2. 2. 1. CdP et réification <ul><li>Participation </li></ul><ul><li>Réification </li></ul><ul><li>Négociation de sens </li></ul><ul><li>Développement de l’identité </li></ul>Participation Réification (Wenger, 1998)
    3. 3. 2. La réification <ul><li>« La notion de réification sert à décrire le processus qui consiste à donner une forme à notre expérience en créant des objets qui la cristallisent en une &quot;chose&quot;. […] Nous sommes d’avis que le processus de réification est au cœur de chaque pratique. Toutes les communautés de pratique créent des choses abstraites, des outils, des symboles, des histoires, des mots et des concepts qui réifient un élément de cette pratique. » (Wenger, 2005, p. 64). </li></ul><ul><li>Risque de cristallisation? </li></ul><ul><li>Peut-on tout réifier? </li></ul>
    4. 4. 3. Outils pour la réification <ul><li>Wiki </li></ul><ul><li>Blogs </li></ul><ul><li>Stockage (bases de données) </li></ul><ul><li>Recherche </li></ul><ul><li>Vers un outil idéal: réification et discussion? </li></ul>
    5. 5. 4. Un outil PALETTE: SweetWiki <ul><li>http://argentera.inria.fr:8080/swikiln </li></ul>
    6. 6. 5. PALETTE <ul><li>15 partenaires, 80 chercheurs, 8 pays </li></ul><ul><li>Objectif: développer des services d’information, de gestion des connaissances et de collaboration </li></ul><ul><li>Design participatif </li></ul><ul><li>10 communautés de pratique </li></ul>
    7. 7. 6. La CdP des tuteurs Learn-Nett <ul><li>LEARNing NEtwork for Teachers and Trainers – http://learn-nett.org </li></ul><ul><li>Pour des étudiants futurs enseignants </li></ul><ul><li>15 tuteurs à distance </li></ul><ul><li>Plusieurs outils déjà utilisés: Moodle, Galanet, CENTRA </li></ul>
    8. 8. 7. 3 activités pour les tuteurs <ul><li>Charte Learn-Nett </li></ul><ul><li>Banque de situations-problèmes </li></ul><ul><li>Guide des tuteurs </li></ul>
    9. 9. 8. 5 questions de recherche <ul><li>L’usage d’un Wiki permet/soutient-il la réification de la pratique des tuteurs  ? </li></ul><ul><li>L’usage d’un Wiki sémantique permet/soutient-il la recherche d’informations des tuteurs à des questions pédagogiques ? </li></ul><ul><li>La réification des pratiques des tuteurs contribue-t-elle à l’ amélioration des pratiques des tuteurs , auteurs ou lecteurs de la description des pratiques ? </li></ul><ul><li>La réification des pratiques des tuteurs soutient-elle/améliore-t-elle la formation des tuteurs  ? </li></ul><ul><li>La réification des pratiques des tuteurs encourage-t-elle l’ engagement des nouveaux tuteurs dans la communauté et dans Learn-Nett en général ? </li></ul>
    10. 10. Cadre d’analyse <ul><li>Approche de la genèse instrumentale (Béguin, 1993; Rabardel, 1995) </li></ul><ul><li>Instrument = Artefact + Schème d’usage </li></ul><ul><li>Catachrèse </li></ul>Instrumentation Instrumentalisation
    11. 11. 9. Méthode <ul><li>Questionnaire en ligne (5 réponses) </li></ul><ul><li>Interview d’un nouveau tuteur et observation de son usage de SweetWiki </li></ul><ul><li>Interview de la coordinatrice </li></ul><ul><li>Interview de deux anciennes tutrices </li></ul><ul><li> Analyse de contenu </li></ul>
    12. 12. 10. Résultats (1/5) <ul><li>L’usage d’un Wiki permet/soutient-il la réification de la pratique des tuteurs  ? </li></ul><ul><li>« Très utile »… </li></ul><ul><li>… mais peu utilisé… </li></ul><ul><li>Question d’utilisabilité </li></ul><ul><li>Question d’intégration dans l’activité </li></ul>
    13. 13. 10. Résultats (2/5) <ul><li>L’usage d’un Wiki sémantique permet/soutient-il la recherche d’informations des tuteurs à des questions pédagogiques ? </li></ul><ul><li>« Très utile »… </li></ul><ul><li>… mais pas utilisé… </li></ul><ul><li>Utilisation des tags </li></ul><ul><li>Structure des pages </li></ul><ul><li>«  Tagger, ça demande quand même une culture particulière  » </li></ul>
    14. 14. 10. Résultats (3/5) <ul><li>La réification des pratiques des tuteurs contribue-t-elle à l’ amélioration des pratiques des tuteurs , auteurs ou lecteurs de la description des pratiques ? </li></ul><ul><li>«  Comme nouveau tuteur, je trouve intéressant de pouvoir lire les expériences des anciens , cela permet de se préparer et d’anticiper d’éventuelles situations problématiques, en ayant déjà quelques pistes d’action.  » </li></ul><ul><li>«  Pour moi, j’y vois la possibilité de faire le point sur mes pratiques de tuteur.  » </li></ul><ul><li>Plus de confiance mais pas nécessairement de changement ou d’amélioration de pratiques </li></ul>
    15. 15. 10. Résultats (4/5) <ul><li>La réification des pratiques des tuteurs soutient-elle/améliore-t-elle la formation des tuteurs  ? </li></ul><ul><li>Besoin d’articulation </li></ul><ul><li>Formation à des usages communs de SweetWiki </li></ul>
    16. 16. 10. Résultats (5/5) <ul><li>La réification des pratiques des tuteurs encourage-t-elle l’ engagement des nouveaux tuteurs dans la communauté et dans Learn-Nett en général ? </li></ul><ul><li>«  SweetWiki est spécifique à une communauté et on aurait tendance à avoir davantage confiance aux informateurs…  » (tuteur expérimenté) </li></ul><ul><li>SweetWiki «  rend la fonction de tuteur plus conviviale et interactive et renforce le sentiment d’appartenir à une communauté en plus des avantages &quot;théoriques et didactiques&quot;  » (nouvelle tutrice) </li></ul>
    17. 17. 11. Discussion <ul><li>Résultats « mitigés » </li></ul><ul><li>Sensibilisation au processus de réification </li></ul><ul><li>Appropriation individuelle plutôt que collective </li></ul><ul><li>Design participatif: l’utilité d’un outil n’est pas acquise au départ </li></ul><ul><li>Genèse instrumentale: cadre utile pour comprendre l’appropriation des outils par un groupe </li></ul>
    18. 18. 12. Conclusion <ul><li>Que retient-on? </li></ul><ul><ul><li>Motivation des tuteurs </li></ul></ul><ul><ul><li>Intégration des nouveaux tuteurs </li></ul></ul><ul><ul><li>Besoin de formation collective </li></ul></ul><ul><ul><li>Besoin d’un usage concerté des tags </li></ul></ul><ul><ul><li>Prolongement de pratiques existantes </li></ul></ul><ul><li>Vers où va-t-on? </li></ul><ul><ul><li>Améliorer l’utilisabilité </li></ul></ul><ul><ul><li>Organiser une formation collective à SweetWiki et à la réification </li></ul></ul><ul><ul><li>Simplifier la structure des pages </li></ul></ul><ul><ul><li>Usage par les étudiants? </li></ul></ul><ul><li>Le « non-usage » est lié à l’interaction de différents éléments d’un système et non à un seul élément. </li></ul>
    19. 19. <ul><li>Merci! </li></ul><ul><li>Des questions? </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>http://palette.ercim.org </li></ul><ul><li>http://learn-nett.org </li></ul>

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