Centre de Soutien à l’Enseignement – Atelier-midi
Amaury Daele

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« stratégique »
• Confiant-e dans ses chances de succès
• Idée claire de la façon d’abo...
Comment aider les étudiant-e-s ?
• Pour développer des objectifs et des intérêts
personnels :
– Présenter les objectifs d’...
Comment aider les étudiant-e-s ?
• Pour faire des liens avec leurs connaissances préalables ainsi
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Comment aider les étudiant-e-s ?
• Pour vérifier leur compréhension :
– Expliciter différentes stratégies de travail qu’il...
Comment aider les étudiant-e-s ?
• Pour apprendre à contrôler leur processus
d’apprentissage :
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Références

• Weinstein, C. E., Meyer, D. K., Husman, J.,
McKeachie, W. J., & King, C. A. (2011). Teaching
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Favoriser l'acquisition de méthodes de travail efficaces par les étudiant-e-s

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  • Un petit guide synthétique et ambitieux qui constituera un 'post-it' professionnel fort utile ; Merci +Amaury
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Favoriser l'acquisition de méthodes de travail efficaces par les étudiant-e-s

  1. 1. Centre de Soutien à l’Enseignement – Atelier-midi Amaury Daele Favoriser l’acquisition de méthodes de travail efficaces par les étudiant-e-s
  2. 2. Caractéristiques d’un-e étudiant-e « stratégique » • Confiant-e dans ses chances de succès • Idée claire de la façon d’aboutir au succès • N’abandonne pas facilement face aux objectifs d’apprentissage • Apprendre et étudier sont des processus qu’il/elle contrôle en grande partie • Sait quand il/elle comprend (ou pas) • Développe des stratégies face aux problèmes (demande de l’aide, se renseigne, discute avec ses collègues, etc.) 2
  3. 3. Comment aider les étudiant-e-s ? • Pour développer des objectifs et des intérêts personnels : – Présenter les objectifs d’apprentissage – Discuter de l’intérêt/utilité des matières abordées – Proposer des étapes claires dans les projets longs • Pour apprendre à propos de son propre fonctionnement d’apprentissage/d’étude : – Proposer des opportunités de réflexion sur les processus d’apprentissage (temps, stratégie, ressources nécessaires, etc.) – Poser des questions à propos des stratégies d’apprentissage (prise de notes, temps d’étude, vérification de la compréhension, etc.) 3
  4. 4. Comment aider les étudiant-e-s ? • Pour faire des liens avec leurs connaissances préalables ainsi qu’entre les concepts : – Demander quelles connaissances ils/elles ont d’un domaine/concept avant de l’aborder – Demander de comparer des concepts, auteurs, processus, méthodes… – Recourir aux analogies, exemples, métaphores, etc. lors d’explications • Pour développer des stratégies d’apprentissage spécifiques à un domaine : – Insister sur les méthodes de travail (résoudre un problème/cas, rédiger un texte, utiliser les concepts, etc.) – Guides de lecture – Questionner les étudiant-e-s à propos de leur façon de réaliser les exercices/travaux – Proposer en lecture des travaux d’années précédentes – Clarifier les critères d’évaluation 4
  5. 5. Comment aider les étudiant-e-s ? • Pour vérifier leur compréhension : – Expliciter différentes stratégies de travail qu’ils/elles pourraient mettre en œuvre (répétition, explication avec ses propres mots, classement des informations, recherche d’exemples, etc.) – Proposer des examens blancs – Organiser des one minute papers suivis de discussions en petits groupes • Pour développer leur motivation : – Axer les feed-backs sur les progrès réalisés – Fournir des feed-backs sur les connaissances apprises mais aussi sur le développement des stratégies d’apprentissage/de travail – Préciser où ils/elles en sont par rapport à l’atteinte de l’objectif d’apprentissage visé 5
  6. 6. Comment aider les étudiant-e-s ? • Pour apprendre à contrôler leur processus d’apprentissage : – Demander de constituer un planning de travail pour les travaux longs (individuels ou en groupe) – Encourager les étudiant-e-s à discuter ensemble de leurs stratégies de travail – Proposer différents choix d’activités/travaux à réaliser • Pour apprendre à utiliser efficacement les technologies mises à disposition : – Fournir des aides techniques ou diriger vers des formations techniques – Fournir des instructions très claires pour la réalisation d’activités en ligne – Proposer une gradation dans la complexité des activités en ligne 6
  7. 7. Références • Weinstein, C. E., Meyer, D. K., Husman, J., McKeachie, W. J., & King, C. A. (2011). Teaching students how to become more strategic and selfregulated learners. In M. Svinicki & W. J. McKeachie (Eds.), McKeachie’s teaching tips. Strategies, research, and theory for college and university teachers (13th ed., pp. 292–307). Belmont, CA: Wadsworth. 7

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