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Evaluación y análisis de depresión, ansiedad y
estrés en relación al desempeño académico en
estudiantes de la Universidad Latinoamericana
Campus Ciencias de la Salud, Cuernavaca
Morelos 2013
Mario Ávila-López, Roberto Hernández-Herrera,Alan Juárez-Bahena,
Oswaldo Marbán-Román, Aine Angélica Ocampo-Ocampo
Marco teórico
El rendimiento académico ha sido definido como el cumplimiento
de las metas, logros u objetivos establecidos en el programa o
asignatura que está cursando un alumno.
En muchos casos es insatisfactorio:
Pérdida de materias
Pérdida del cupo
Deserción
Depresión
Estilos de vida de exigencia alta
 Autoestima baja
 Componentes neurobiológicos
Trastorno emocional frecuente ligado a:
Los estudiantes de las Ciencias de la Salud son
vulnerables, están sometidos a exigencias,
frustraciones, desadaptación, etc.
Presentan dificultades en concentración, cumplimiento de
obligaciones académicas y lograr buenas calificaciones.
Estrés
Respuesta fisiológica, psicológica y de comportamiento de un
sujeto que busca adaptarse y reajustarse a presiones tanto
internas como externas.
Circunstancias que contribuyen al estrés:
 Dejar casa
 Tener que viajar diariamente muchos km
 Hacerse cargo de la propia economía
 Entre otros..
Desgasta las reservas del organismo y trombosis, ansiedad, depresión,
inmunodeficiencia, dolores musculares, insomnio, trastornos de atención, diabe
Ansiedad
Mecanismo adaptativo natural que nos permite ponernos alerta
ante sucesos comprometidos.
En ocasiones, el sistema de respuesta a la
ansiedad se ve desbordado y funciona
incorrectamente.
El sujeto se siente paralizado , indefenso y
se produce un deterioro del
funcionamiento psicosocial y fisiológico.
Ataques de pánico
Tensión muscular
Miedo
Temblor
Desmayo
Objetivos
General
Relacionar la manera en que afecta la depresión, el
estrés y la ansiedad al rendimiento académico de los
estudiantes de la Universidad Latinoamericana, Campus
Ciencias de la Salud
Describir los factores asociados con los estudiantes
universitarios y la ansiedad
Describir los factores asociados con los estudiantes
universitarios y la depresión
Describir los factores asociados con los estudiantes
universitarios y el estrés
Descubrir factores de riesgo a estudiantes causados por
ansiedad, depresión o estrés
Particulares
Objetivos
Metodología
Se propuso un proyecto de investigación de carácter de
estudio transversal en el grupo de cuarto semestre para la
materia de Epidemiologia Básica en la Universidad
Latinoamericana Campus Cuernavaca.
Evaluar los niveles de ansiedad, estrés y depresión
de los alumnos de dicha universidad, de las
carreras de medicina, nutrición, psicología y
odontología.
Primero se investigaron artículos científicos relacionados
con estrés, ansiedad y depresión en alumnos universitarios.
Para la realización del marco teórico.
Ya hecho el marco teórico el siguiente paso fue la
realización de encuestas para poder evaluar a los alumnos
de la universidad
Terminadas las encuestas se realizó una prueba
piloto para poder encontrar defectos en
estas(imágenes 1-4)
Se formaron grupos para designar la carrera y semestre
donde se aplicaron las encuestas así como la repartición de
horarios de clases, listas con matrículas y nombres de cada
alumno.
Se recopilo la información de las encuestas en el
programa Excel y posteriormente al programa Stata
8.8 para la creación de la base de datos.
Con la base
de datos, se
marcaron las
variables
Mediante criterios
de evaluación de
escalas se
recodificaron las
variables para su
evaluación y
resultados
Se realizaron tablas
con cruces de
variables utilizando
Stata 8.8 y Excel, el
valor de P y las
desviaciones
estándar
INSTRUMENTOS
Báscula de columna
con estadimetro
marca BAME
Capacidad de hasta
160kg, altímetro de
75 a 200 cm.
Cinta métrica marca
SELANUSA estilo
costurera de 152
cm.
Baumanómetro
aneriode marca
Homecare.
Estetoscopio de
doble campana
Littmann.
Descripción de la población
• Se obtuvo los siguientes resultados de los 450
estudiantes de la Universidad Latinoamericana de las
carreras de medicina, odontología, psicología y nutrición.
• Hay un porcentaje de 93.8% de alumnos en un estado
civil soltero, un 5.3% casados y un 0.9% divorciado; el
23.0% de los alumnos consume complementos
vitamínicos, el 68.7% toma actualmente y el 44.8% fuma
actualmente.
• Edad media de 21 ± 2.6 para los hombres y 21 ± 3.4 para las mujeres
• La media de peso fue de 75.7± 1.1 para los hombres y 61.6±0.7 para
las mujeres;
• La media de la talla de 172 ±7.4 para los hombres y 160 ±5.9 para las
mujeres y
• La media de cintura 86.9 ± 13.6 para los hombres y 79.4± 9.7 para las
mujeres,
• La media de cadera 93.9 ± 0.9 para los hombres y 93.1 ± 0.5 para las
mujeres.
(Tabla 8)
• Se observó la relación entre el género de los estudiantes con
respecto al promedio
• Se obtuvo que la población masculina (12.0%) con promedio de 7 a
7.9 era mayor con respecto a la femenina (6.1%)
• En el promedio de 8 a 8.9 los hombres muestran un mayor
porcentaje (55.3%) con respecto a la población de mujeres (49.8%)
• En el promedio de 9 a 10 el porcentaje de las mujeres (44.1%) es
mayor que el porcentaje obtenido por los varones (32.7%).
(Tabla 4)
Resultados
Estrés, depresión y ansiedad; en el
desempeño académico
• En la relación entre el nivel de estrés, depresión o ansiedad
• En el grupo de alumnos con un promedio de 7 a 7.9 un 27.8%
presento estrés en algún nivel; un 11.8% presento algún nivel
de depresión; y un 5.6% presento algún nivel de ansiedad;
• Del grupo de estudiantes con un promedio de 9 a 10 el 17.1%
presento estrés; un 7.9% presento depresión; y un 5.2%
presento algún grado de ansiedad.
(Tabla 3)
Estrés y desempeño académico
• En relación entre el nivel de estrés con respecto al
promedio
• En el promedio de 7 a 7.9 la población que presentaba un
nivel de estrés moderado representó el mayor porcentaje
(30.0%); el mayor porcentaje en el promedio de 8 a 8.9 se
encontró en la población que presentaba un nivel de
estrés leve (62.2%); mientras que en el promedio de 9 a
10 se encontró un mayor porcentaje en lo estudiantes que
no presentaban estrés (42.9%). (Tabla 5)
Depresión y desempeño académico
• En la relación porcentual del nivel de depresión con
respecto al promedio, no se demostraron diferencias
entre los grupos; en la población con un nivel depresivo
normal el 52. % tenían un promedio de 8 a 8.9; en la
población con un nivel depresivo ligero el 58.5% tenía un
promedio de 8 a 8.9; solo se encontró un caso con
depresión moderada perteneciente a la carreara de
medicina. (Tabla 6)
Ansiedad y desempeño académico
• En la relación porcentual entre el nivel de ansiedad con
respecto al promedio no se demostraron deferencias
entre los grupos, únicamente se obtuvieron alumnos con
niveles ansiosos normales y ligeros; para los estudiantes
con nivel depresivo normal fue el 40.0% los que tenían un
promedio de 9 a 10; mientras que en la población
ligeramente ansiosa el 40.9% tenían un promedio de 9 a
10. (Tabla 7).
Discusión
Este artículo analiza el efecto que tiene
la depresión, ansiedad y estrés en el
rendimiento académico en los alumnos
de la universidad latinoamericana
campus ciencias de la salud. El estudio
es de tipo transversal debido a que es
observacional, simultáneo, cuyo
análisis es al individuo y de
temporalidad retrospectiva y de bajo
costo, lo cual fue ideal para realizar en
la universidad; fue realizado mediante
una sola toma de muestras y por
recopilación de encuestas.
• Depresión:
• Coincidimos con Marcelina Rosas y colaboradores= los
estudiantes presentan dificultades de concentración.
• La depresión moderada en los hombres con respecto a las
mujeres que oscila en un trece por ciento menor.
• Mayores los hombres con la calificación mínima
aprobatoria(7.0) comparada con las mujeres
• Mayores los hombres con porcentaje entre la calificación de 8
a 8.9, lo cual marca que hay dificultades en comprensiones a
aplicaciones de evaluaciones.
• Estudio “El impacto psicológico del
estudiante de Medicina; stress, burnout,
depresión”: la profesión médica produce
exigencias que elevan el nivel de estrés
• En promedio de calificaciones están en
mayores porcentajes aquellos que poseen
estrés y que están en relación al promedio
mínimo aprobatorio.
• Contacto con agentes estresores que
pueden ser presiones externas para un
posible aumento en el desempeño
académico.
• Estudio “Algunos efectos de la
ansiedad en el rendimiento escolar”:
ansiedad en la etapa estudiantil afecta
de 13-17%.
• Diferimos:
• Estudiantes con promedio de 7-7.9 de
calificación cuentan con apenas un 5.6%
Conclusiones
De la relación del promedio con el género de los estudiantes se
demostró que hay más hombres con promedios de 7 a 7.9 y 8 a 8.9
Mientras que se encontró que las mujeres son las que obtienen las
mejores calificaciones de 9 a 10.
De la relación entre el nivel de estrés, ansiedad y depresión con
respecto al promedio de los alumnos no se encontraron diferencias
que mostraran que influyen en el desempeño académico de los
alumnos universitarios.
•Yanet Díaz Martín, Estrés académico y afrontamiento en estudiantes de
Medicina. Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey. Departamento de la
Carrera Psicología. Carretera Central Oeste. Camagüey. Cuba. 70 700.
•Marcelina Rosas; Manuel Yampufé; Milena López ; Gladys Carlos ; Amparo
Sotil de Pacheco. “Niveles de depresión y ansiedad en estudiantes universitarios
de lima metropolitana”.
• Renoir. Comentarios al Artículo: Correlación entre depresión y abandono de
los estudios universitarios. Psicología UTA. Universidad de Tarapacá. Revista de
Psicología. 29 agosto, 2009.
•Riveros M, Hernández H, Rivera J. Niveles de depresión y ansiedad en
estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Rev IIPSI. Facultad Psicología
UNMSM. 2007;10(1):91-102.
• Alarcón R, Mazzotti G, Nicolini H. Psiquiatría. Organización Panamericana de
la Salud. 2da Edición. Washington D.C. Ed. El Manual Moderno. 2005:401-53.
•Kaplan H, Sadock B. Comprehensive Textbook of Psychiatry. Sixth Edition, Vol.
2. Editorial Williams & Wilkins. 1995:1067-178.
Referencias
•Javier Antonio Gutiérrez Rodas, Liliana Patricia Montoya Vélez, Beatriz Eugenia
Toro Isaza, Depresión en estudiantes universitarios y su asociación con el
estrés académico. Rev. Ces. Med 2010;24(1): 7-17
•Mosley T Jr, Perrin S, Neral S, Dubbert P, Grothues C, Pinto B. Stress, coping,
and wellbeing among third-year medical students. Acad Med. 1994
Sep;69(9):765-7.
• Orlandini A. El estrés, qué es y cómo evitarlo. México: FCE; 1999
•Lazarus A, Richard S. Estrés y emoción. Manejo e implicaciones en nuestra
salud. Bilbao: Editorial Desclée de Brouwer; 2000.
• Barraza Macías A. Características del estrés académico e los alumnos de
educación media superior. Revista Electrónica Psicología Científica[Internet].
2005 Disponible en: http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-167-1-
cientifica.html
•Víctor R. H. M. exigencias academicas y estrés en las carreras de la facultad
de medicina de la universidad astral de chile. Estudios pedagógicos 2004
(30);39.59
•Díaz, Y., estrés académico y afrontamiento en estudiantes de medicina, Rev.
Hum. Med. 2010, 10 (1) 2:5
•Marty M. Matías L. G. Maximiliano; “Prevalencia de estrés en estudiantes del
area de la salud universitaria de los Andes y su relación con enfermedades
infecciosas”, Rev. Chil. De Neuro-psiquiatria., 2005;43 (1): 25-32
•Marty M., Matías Lavín G., Maximiliano Figueroa M., Demetrio Larraín de la C.,
Carlos Cruz M. Prevalencia de estrés en estudiantes del área de la salud de la
Universidad de los Andes y su relación con enfermedades infecciosas. Facultad
de Medicina, Universidad de los Andes, Santiago de Chile (CC).
•Delgado Quiñones, Gina Paola; Gomez Naranjo, Heidy Johanna; Jaramillo
Gutierrez, Mariana; Maya Giraldo, Paola; Narvaez Reyes, Maria Isabel; Salazar
Pajoy, Andrea Carolina; Hazzel Santollo, Karin; Castaño Castrillon, Jose Jaime.
Estudio descriptivo sobre estrés en estudiantes de medicina de la Universidad
de Manizales. Archivos de Medicina (Col), núm. 11, diciembre, 2005, pp. 37-45
Universidad de Manizales Caldas, Colombia.
•Montoya LM, Gutiérrez JA, Toro BE., Briñón MA, Rosas E, Salazar LE.
Depresión en estudiantes universitarios y su asociación con el estrés
académico. Rev CES Med 2010;24(1): 7-17
•DIAZ MARTIN, Yanet. Estrés académico y afrontamiento en estudiantes de
Medicina.Rev Hum Med [online]. 2010, vol.10, n.1 [citado 2013-05-20], pp. 0-
0
•José Martín Daza Aramayo, Cesar Rodrigo De la Arena Navarro, Ronald
ArielDorado Gomez, Ma. Del Pilar Navia Bueno, Nivel de Estrés en Estudiantes
de Medicina de las Facultades de Medicina de la UMSA y UNIVALLE, cuadernos
del hospital de clínicas No 50.
•Huaquin Mora, Víctor R Y Loaiza Herrera, Renato. Exigencias academicas y
estres en las carreras de la facultad de medicina de la universidad austral de
chile.Estud. pedagóg., 2004, no.30, p.39-59. ISSN 0718-0705..
•Dyrbye LN, Thomas MT, Shanafelt TD. Medical Student Distress: Causes,
Consequences, and Proposed Solutions, Mayo Clin Proc. 2005;80:1613-1622.
•BARRAZA, A. (2004): El estrés académico en los alumnos de postgrado. Online
en: http://www.psicologiacientifica.com/ publicaciones/biblioteca/articulos/ar-
barraza02_3.htm.
•Marcelino Riveros Q., Héctor Hernández V., José Rivera B., Niveles de
depresión y ansiedad en estudiantes universitarios de lima metropolitana,
Revista De Investigación En Psicología - Vol. 10, Nº 1
•González Ramírez MT, Landero Hernández R, García-Campayo J. Relación
entre la depresión, la ansiedad y los síntomas psicosomáticos en una muestra
de estudiantes universitarios del norte de México. Rev Panam Salud Publica.
2009;25(2):141–5.
•Villalobos-Galvis, Fredy Hernán. (2009). Situación de la conducta suicida en
estudiantes de colegios y universidades de San Juan de Pasto, Colombia. Salud
mental, 32(2), 165-171
•Antúnez, Zayra; Vinet, Eugenia V.. (2012). Escalas de Depresión, Ansiedad y
Estrés (DASS - 21): Validación de la Versión Abreviada en Estudiantes
Universitarios Chilenos. Terapia Psicológica, Diciembre-Sin mes, 49-55.
•Validación del “cuestionario de ansiedad social para adultos” (caso-a30) en
universitarios españoles: similitudes y diferencias entre carreras universitarias y
comunidades autónomas Vicente E. Caballo, Isabel C. Salazar, Benito Arias,
María Jesús Irurtia, Marta Calderero y Equipo de Investigación CISO-A España
Universidad de Granada; Universidad de Valladolid (España).
•GUEDEA, Julio C; ORNELAS, Martha; RODRIGUEZ, Judith M y GASTELUM,
Gabriel. Invarianza Factorial de la Escala de Ansiedad Asociada a la Imagen
Corporal en Estudiantes Universitarios de Educación Física y Ciencias de la
Salud. Form. Univ.[online]. 2012, vol.5, n.6 [citado 2013-05-20], pp. 39-50.
•JADUE J, Gladys. ALGUNOS EFECTOS DE LA ANSIEDAD EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR. Estud. pedagóg. [online]. 2001, n.27 [citado 2013-05-20], pp. 111-
118 .
•González Macip, Socorro; Ortiz León , Silvia; González Núñez, José de Jesús;
Díaz Martínez, Alejandro; González, Catalina. (2000). Características
psicométricas de la Escala de Ideación Suicida de Beck (ISB) en estudiantes
universitarios de la ciudad de México . Salud Mental, abril, 21-30.
•SANTANDER T, Jaime; ROMERO S, María Inés; HITSCHFELD A, Mario
Javier y ZAMORA A, Viviana. Prevalencia de ansiedad y depresión entre los
estudiantes de medicina de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Rev. chil.
neuro-psiquiatr.[online]. 2011, vol.49, n.1 [citado 2013-05-20], pp. 47-55 .
•González Ramírez, Mónica Teresa, Landero Hernández, René, Escala de
cansancio emocional ECE para estudiantes universitarios : propiedades
psicométricas en una muestra de México, Anales de psicología, Vol. 23, Nº 2
(2007)
•Fernández-Castillo, Antonio. (2009). Ansiedad durante pruebas de evaluación
académica: influencia de la cantidad de sueño y la agresividad. Salud
mental, 32(6), 479-486.
•VELEZ VAN MEERBEKE, Alberto y ROA GONZALEZ, Claudia Natalí. Factores
asociados al rendimiento académico en estudiantes de medicina. Educ.
méd.[online]. 2005, vol.8, n.2 [citado 2013-05-20], pp. 24-32
•Montoya LM, Gutiérrez JA, Toro BE., Briñón MA, Rosas E, Salazar LE.
Depresión en estudiantes universitarios y su asociación con el estrés
académico. Rev CES Med 2010;24(1): 7-17

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  • 1. Evaluación y análisis de depresión, ansiedad y estrés en relación al desempeño académico en estudiantes de la Universidad Latinoamericana Campus Ciencias de la Salud, Cuernavaca Morelos 2013 Mario Ávila-López, Roberto Hernández-Herrera,Alan Juárez-Bahena, Oswaldo Marbán-Román, Aine Angélica Ocampo-Ocampo
  • 2. Marco teórico El rendimiento académico ha sido definido como el cumplimiento de las metas, logros u objetivos establecidos en el programa o asignatura que está cursando un alumno. En muchos casos es insatisfactorio: Pérdida de materias Pérdida del cupo Deserción
  • 3. Depresión Estilos de vida de exigencia alta  Autoestima baja  Componentes neurobiológicos Trastorno emocional frecuente ligado a: Los estudiantes de las Ciencias de la Salud son vulnerables, están sometidos a exigencias, frustraciones, desadaptación, etc. Presentan dificultades en concentración, cumplimiento de obligaciones académicas y lograr buenas calificaciones.
  • 4. Estrés Respuesta fisiológica, psicológica y de comportamiento de un sujeto que busca adaptarse y reajustarse a presiones tanto internas como externas. Circunstancias que contribuyen al estrés:  Dejar casa  Tener que viajar diariamente muchos km  Hacerse cargo de la propia economía  Entre otros.. Desgasta las reservas del organismo y trombosis, ansiedad, depresión, inmunodeficiencia, dolores musculares, insomnio, trastornos de atención, diabe
  • 5. Ansiedad Mecanismo adaptativo natural que nos permite ponernos alerta ante sucesos comprometidos. En ocasiones, el sistema de respuesta a la ansiedad se ve desbordado y funciona incorrectamente. El sujeto se siente paralizado , indefenso y se produce un deterioro del funcionamiento psicosocial y fisiológico. Ataques de pánico Tensión muscular Miedo Temblor Desmayo
  • 6. Objetivos General Relacionar la manera en que afecta la depresión, el estrés y la ansiedad al rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Latinoamericana, Campus Ciencias de la Salud
  • 7. Describir los factores asociados con los estudiantes universitarios y la ansiedad Describir los factores asociados con los estudiantes universitarios y la depresión Describir los factores asociados con los estudiantes universitarios y el estrés Descubrir factores de riesgo a estudiantes causados por ansiedad, depresión o estrés Particulares Objetivos
  • 8. Metodología Se propuso un proyecto de investigación de carácter de estudio transversal en el grupo de cuarto semestre para la materia de Epidemiologia Básica en la Universidad Latinoamericana Campus Cuernavaca. Evaluar los niveles de ansiedad, estrés y depresión de los alumnos de dicha universidad, de las carreras de medicina, nutrición, psicología y odontología.
  • 9. Primero se investigaron artículos científicos relacionados con estrés, ansiedad y depresión en alumnos universitarios. Para la realización del marco teórico. Ya hecho el marco teórico el siguiente paso fue la realización de encuestas para poder evaluar a los alumnos de la universidad
  • 10. Terminadas las encuestas se realizó una prueba piloto para poder encontrar defectos en estas(imágenes 1-4) Se formaron grupos para designar la carrera y semestre donde se aplicaron las encuestas así como la repartición de horarios de clases, listas con matrículas y nombres de cada alumno. Se recopilo la información de las encuestas en el programa Excel y posteriormente al programa Stata 8.8 para la creación de la base de datos.
  • 11. Con la base de datos, se marcaron las variables Mediante criterios de evaluación de escalas se recodificaron las variables para su evaluación y resultados Se realizaron tablas con cruces de variables utilizando Stata 8.8 y Excel, el valor de P y las desviaciones estándar
  • 12. INSTRUMENTOS Báscula de columna con estadimetro marca BAME Capacidad de hasta 160kg, altímetro de 75 a 200 cm. Cinta métrica marca SELANUSA estilo costurera de 152 cm. Baumanómetro aneriode marca Homecare. Estetoscopio de doble campana Littmann.
  • 13. Descripción de la población • Se obtuvo los siguientes resultados de los 450 estudiantes de la Universidad Latinoamericana de las carreras de medicina, odontología, psicología y nutrición. • Hay un porcentaje de 93.8% de alumnos en un estado civil soltero, un 5.3% casados y un 0.9% divorciado; el 23.0% de los alumnos consume complementos vitamínicos, el 68.7% toma actualmente y el 44.8% fuma actualmente.
  • 14. • Edad media de 21 ± 2.6 para los hombres y 21 ± 3.4 para las mujeres • La media de peso fue de 75.7± 1.1 para los hombres y 61.6±0.7 para las mujeres; • La media de la talla de 172 ±7.4 para los hombres y 160 ±5.9 para las mujeres y • La media de cintura 86.9 ± 13.6 para los hombres y 79.4± 9.7 para las mujeres, • La media de cadera 93.9 ± 0.9 para los hombres y 93.1 ± 0.5 para las mujeres. (Tabla 8)
  • 15. • Se observó la relación entre el género de los estudiantes con respecto al promedio • Se obtuvo que la población masculina (12.0%) con promedio de 7 a 7.9 era mayor con respecto a la femenina (6.1%) • En el promedio de 8 a 8.9 los hombres muestran un mayor porcentaje (55.3%) con respecto a la población de mujeres (49.8%) • En el promedio de 9 a 10 el porcentaje de las mujeres (44.1%) es mayor que el porcentaje obtenido por los varones (32.7%). (Tabla 4) Resultados
  • 16. Estrés, depresión y ansiedad; en el desempeño académico • En la relación entre el nivel de estrés, depresión o ansiedad • En el grupo de alumnos con un promedio de 7 a 7.9 un 27.8% presento estrés en algún nivel; un 11.8% presento algún nivel de depresión; y un 5.6% presento algún nivel de ansiedad; • Del grupo de estudiantes con un promedio de 9 a 10 el 17.1% presento estrés; un 7.9% presento depresión; y un 5.2% presento algún grado de ansiedad. (Tabla 3)
  • 17. Estrés y desempeño académico • En relación entre el nivel de estrés con respecto al promedio • En el promedio de 7 a 7.9 la población que presentaba un nivel de estrés moderado representó el mayor porcentaje (30.0%); el mayor porcentaje en el promedio de 8 a 8.9 se encontró en la población que presentaba un nivel de estrés leve (62.2%); mientras que en el promedio de 9 a 10 se encontró un mayor porcentaje en lo estudiantes que no presentaban estrés (42.9%). (Tabla 5)
  • 18. Depresión y desempeño académico • En la relación porcentual del nivel de depresión con respecto al promedio, no se demostraron diferencias entre los grupos; en la población con un nivel depresivo normal el 52. % tenían un promedio de 8 a 8.9; en la población con un nivel depresivo ligero el 58.5% tenía un promedio de 8 a 8.9; solo se encontró un caso con depresión moderada perteneciente a la carreara de medicina. (Tabla 6)
  • 19. Ansiedad y desempeño académico • En la relación porcentual entre el nivel de ansiedad con respecto al promedio no se demostraron deferencias entre los grupos, únicamente se obtuvieron alumnos con niveles ansiosos normales y ligeros; para los estudiantes con nivel depresivo normal fue el 40.0% los que tenían un promedio de 9 a 10; mientras que en la población ligeramente ansiosa el 40.9% tenían un promedio de 9 a 10. (Tabla 7).
  • 20. Discusión Este artículo analiza el efecto que tiene la depresión, ansiedad y estrés en el rendimiento académico en los alumnos de la universidad latinoamericana campus ciencias de la salud. El estudio es de tipo transversal debido a que es observacional, simultáneo, cuyo análisis es al individuo y de temporalidad retrospectiva y de bajo costo, lo cual fue ideal para realizar en la universidad; fue realizado mediante una sola toma de muestras y por recopilación de encuestas.
  • 21. • Depresión: • Coincidimos con Marcelina Rosas y colaboradores= los estudiantes presentan dificultades de concentración. • La depresión moderada en los hombres con respecto a las mujeres que oscila en un trece por ciento menor. • Mayores los hombres con la calificación mínima aprobatoria(7.0) comparada con las mujeres • Mayores los hombres con porcentaje entre la calificación de 8 a 8.9, lo cual marca que hay dificultades en comprensiones a aplicaciones de evaluaciones.
  • 22. • Estudio “El impacto psicológico del estudiante de Medicina; stress, burnout, depresión”: la profesión médica produce exigencias que elevan el nivel de estrés • En promedio de calificaciones están en mayores porcentajes aquellos que poseen estrés y que están en relación al promedio mínimo aprobatorio. • Contacto con agentes estresores que pueden ser presiones externas para un posible aumento en el desempeño académico.
  • 23. • Estudio “Algunos efectos de la ansiedad en el rendimiento escolar”: ansiedad en la etapa estudiantil afecta de 13-17%. • Diferimos: • Estudiantes con promedio de 7-7.9 de calificación cuentan con apenas un 5.6%
  • 24. Conclusiones De la relación del promedio con el género de los estudiantes se demostró que hay más hombres con promedios de 7 a 7.9 y 8 a 8.9 Mientras que se encontró que las mujeres son las que obtienen las mejores calificaciones de 9 a 10. De la relación entre el nivel de estrés, ansiedad y depresión con respecto al promedio de los alumnos no se encontraron diferencias que mostraran que influyen en el desempeño académico de los alumnos universitarios.
  • 25. •Yanet Díaz Martín, Estrés académico y afrontamiento en estudiantes de Medicina. Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey. Departamento de la Carrera Psicología. Carretera Central Oeste. Camagüey. Cuba. 70 700. •Marcelina Rosas; Manuel Yampufé; Milena López ; Gladys Carlos ; Amparo Sotil de Pacheco. “Niveles de depresión y ansiedad en estudiantes universitarios de lima metropolitana”. • Renoir. Comentarios al Artículo: Correlación entre depresión y abandono de los estudios universitarios. Psicología UTA. Universidad de Tarapacá. Revista de Psicología. 29 agosto, 2009. •Riveros M, Hernández H, Rivera J. Niveles de depresión y ansiedad en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Rev IIPSI. Facultad Psicología UNMSM. 2007;10(1):91-102. • Alarcón R, Mazzotti G, Nicolini H. Psiquiatría. Organización Panamericana de la Salud. 2da Edición. Washington D.C. Ed. El Manual Moderno. 2005:401-53. •Kaplan H, Sadock B. Comprehensive Textbook of Psychiatry. Sixth Edition, Vol. 2. Editorial Williams & Wilkins. 1995:1067-178. Referencias
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