Presentación para el Seminario Open Social Learning en España. Cátedra Unesco UOC, 30/6/2009 (falta slide bibliografía)

1. Open Social Learning en España
Aclarando términos
Dolors Reig Hernández (dreig):
http://www.dreig.eu/caparazon
El caparazón

2. Elearning tradicional…
Leigh Blackall

3. WEB - WEB SOCIAL – Web Personal
Entornos Personales de
Aprendizaje (PLE)
Aulas Entornos
virtuales virtuales (VLE)
Aumentan los requisitos en E-competencias: ¿Progresión paralela
Nova Spivack
alfabetización digital?

4. Ideas de la web social que influyen en la
nueva forma de entender el aprendizaje
• Intercreatividad (Berners-
Lee)
• Inteligencia colectiva
(Lévy)
• Multitudes Inteligentes
(Rheingold)
• Sabiduría de las
Multitudes (Surowiecki)
• Arquitectura de la
Participación (O’Reilly).
• Sharismo (Isaac Mao)

5. Open social learning, Ideas desde el
Aprendizaje
• Nativos, inmigrantes (Marc Prensky)
• Conectivismo (George Siemens)
• Aprendizaje Social (John Seely Brown)
• Aprendizaje informal (Jay Cross)
• E-learning 2.0 (Stephen Downes)
• Aprendizaje generativo (Peter Senges)
• Comunidades de Aprendizaje (Etienne Wenger,
Nancy White)
• Constructivismo.
• Edupunk (Brian Lamb, Jim Groom)

6. ¿Nativos, inmigrantes? (Marc Prensky)
• Sabiduría digital (Marc Prensky 2009)
– ¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias?
– “Social hangout” Redes de intereses vs. Redes sociales
(Danah Boyd, 2008) .
– La generación .net no solo pasa menos tiempo que los
mayores online sino que son más conservadores en
sus usos de la tecnología. (Ipsos-Reid Survey, noviembre 2007 ).
– El uso de las redes sociales es bajo para temas
académicos. (University of Guelph 2008)
– Facebook como entorno de evangelización (Alejandro
Piscitelli)

7. Conectivismo (George Siemens)
Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas,
Teorías de la complejidad, entre otras.
-La gente aprende como las redes.
-El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de
opiniones.
-El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de
información.
-La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante
que lo que ya se sabe.
-Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el
aprendizaje continuo.
-La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y
conceptos es primordial.
-Ampliación: Stephen Downes ,Dave Cormier (conocimiento
rizomático )

8. http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/

9. Idea más conectada = más contexto = + conocimiento

10. (Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316)
Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia grupal,
que desafía cualquier intento de localización, captura o aislamiento, distribuida y
fluida como nuestro propio cerebro.

11. Aprendizaje Social
• Herencia: Bandura (auto-eficacia), Bruner
(cognitivismo), Vigotsky (sociocultural),
constructivismo y otros.
• Cluetrain Manifesto (1999): El aprendizaje
también como conversación.
Prosumers – Estudiantes Proactivos.
• Groundswell (2008): Entre iguales:
Aprendizaje horizontal. Unidireccional vs. P2P
• Comunidades de Práctica /Virtuales: Etienne
Wenger, Nancy White.

12. Pero las redes no consisten solo en
seguir a otros…
Debemos CONTRIBUIR

13. John Seely Brown, Richard P. Adler (2008):
Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0:

14. Aprendizaje informal (Jay Cross, 2006)
• El 70-90% del Aprendizaje en empresas – organizaciones ocurre de forma
Informal
• Puede ser intencional / Planificado.
• Fue Oldenburg (1989) el que destacó la importancia de los terceros
lugares, no reglados ni regulados, de los ambientes no formales, en el
aprendizaje.
• Teemu Arina (2008) denominaría “Serendipity learning” a este tipo de
conocimiento, ampliando la concepción del hombre a un “homo
contextus”, integral y determinado por múltiples contextos en los que
aprende.
• Localizado vs. Distribuido.
• Cultura Expandida, Movimiento EDUPUNK (y EDUPOP) serían términos
contemporáneos afines y que seguirían hablando del aprendizaje como de
una experiencia consciente o insconsciente que puede ocurrir en
cualquier momento o lugar y no sólo en los circuitos tradicionales.
Institucional vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom)
• Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar

17. Características, Ventajas
http://www.slideshare.net/txipi/education-in-the-20-bazaar-iadat-e2009

18. Creatividad, Innovación, Aprendizaje
generativo (Senges, P.)
• Motivación intrínseca
• Creatividad
• Pensamiento de diseño

19. Pirámide de la motivación humana (Maslow)
Las redes de
PLE
intereses derivan
de la necesidad de
autorealización
Redes Personales de Aprendizaje
Las redes
sociales
derivan del
afecto
Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke

20. Aprendizaje Autónomo
• Gracias a las tecnologías, ampliamos nuestras capacidades
cognoscitivas, nos volvemos más independientes y menos
necesitados de guías maestras en cuanto al aprendizaje. Se
trata de cuestiones como la progresiva adaptación al caos o el
aumento de nuestra tolerancia y capacidad de gestión del
mismo, ante un mundo que cada vez es más complejo.
• Formación + Mejora experiencia usuario + Motivación +
Personalización= Ap. Autónomo.
• Papel instituciones: Proceso, no resultado, no contenidos:
Disparar el interés + guiar en la personalización.

21. Aprendizaje universal, libre, democrático
OER (Recursos Educativos Abiertos)

22. http://abeautifulwww.com/NewWikipediaActivityVisualizations_AB91/07WikipediaPS3150DPI.png

23. Educación mínimamente invasiva
• Aprendizaje
Mínimamente Invasivo
de Sugata Mitra (“Hole in
the wall”).
• Móvil learning,
Aprendizaje Ubicuo.

24. Lifelong Learning
Stephen Downes
• Lifestreaming, Aprendizaje contínuo,
Permanente, INMERSIVO
• Resultado vs. Proceso
• Entornos Libres y personalizables en el dominio
público, estarían ofreciendo una oportunidad
única para el desarrollo de un aprendizaje más
sostenible, independiente de las instituciones.
‘Lifelong learning: the need for portable
personal learning environments and supporting
interoperability standards’. (Olivier y Liber
(2001))

25. Remezcla
“Multiliteracy”, cultura del “mashup” o
la remezcla de formatos.
Remezcla de disciplinas:
Interdisciplinariedad, Foros comunes.
El propio PLE puede verse como un
“mashup” o agregado de
herramientas con el fin de optimizar
el acercamiento a información de
múltiples fuentes y en múltiples
formatos

26. El educador como DJ (Scott Leslie)

27. Experimentación, juego, simulación
storytelling
• El aprendizaje en entornos complejos, en el
que el conocimiento existente se aplica a
nuevos contextos, requiere adoptar
aproximaciones exploratorias.
• De las aulas al laboratorio…diría Stephen
Downes (Downes 2008).
• Maturana: “Todo hacer es conocer y todo
conocer es hacer”

28. Metaversos (Realidad Aumentada, Mundos
espejo, juegos y mundos virtuales, lifelogging)
http://es.wikipedia.org/wiki/Metaverso

29. Cambio de roles
• Alumno - Participante El proceso de aprendizaje
• Profesor – Facilitador, involucra una interacción
Orientador, entre el estudiante, sus
Conductor, “Curator”, profesores y el entorno,
donde los contenidos ocupan
Dinamizador
la última posición en el
• Información: beta escalafón, al ser fácilmente
perpétua “reemplazables”.
Experiencias como el
OpenCourseWare del MIT
(David Wiley)

30. La base tecnológica
Sindicación Dispositivos Realidad
aumenada
APIs Abiertas Cloud computing
Web de los datos

31. ¿Una metodología, herramienta
dinámica, sostenible?
Entornos Personales de aprendizaje

32. Si conocemos el coste
exacto, la agenda exacta
de un proyecto,
es probable que se esté
basando en una tecnología
Personas, colectivos obsoleta.
(redes) de interés. Joseph Gavin Jr.
Temas: Tags, Twines,
Grupos.
Web en tiempo real
La facilidad de uso debe ser
un criterio fundamental
(Tim Berners Lee, David Jones)

33. El objetivo es crear un entorno que
anime la innovación
pedagógica, más que especificar
determinada pedagogía
(Johnston, 1996; Mischra & Koehler, 2006;
McMaster & Wastell, 2005; Surry & Farquhar, 1997)
Sin propósito concreto,
de forma colaborativa,
negociados alrededor de
necesidades e intereses
particulares. Adaptados al
contexto de cada participante
(Jones & Muldoon, 2007)

34. Las instituciones que se adaptan a las necesidades de una economía
en contínua transformación, sobreviven.
Las que no cambian se vuelven irrelevantes
(Klor de Alva, 2000, p. 40)
Teoría de la complejidad
(Snowden & Boone, 2007)
Soporte activo a las culturas tradicionales de cada disciplina
(Harpe & Radloff, 2006)
http://flickr.com/photos/bcnbits/468186933/
• David Jones

35. Eportfolios (públicos, estandarizados)

36. • Within all learning environments, we think that the model
based on a Personal Learning Network (PLN) is the one that
best accomplishes life-long learning and ESHE’s (European
Space for Higher Education) goals. In a PLN, every learner uses
a Personal Learning Environment (PLE) that assists him
searching, retrieving, reusing, editing, sharing and publishing
Digital Learning Resources (DLR) such as posts, images, videos
and learning objects. A PLE is designed as a mash-up of
personalized services, both institutional and external, that
reflects individual learning preferences and collaborative
work, and tracks the learn-streaming of the student.
(Casquero 2009)

37. AUTOEVALUACIÓN y E-competencias
http://www.mindmeister.com/10614530

39. Dolors Reig Hernández (dreig):
http://www.dreig.eu/caparazon