ปรัชญนันท์ นิลสุข และ ปณิตา วรรณพิรุณ. (๒๕๕๕). ผลการบูรณาการการเรียนรู้ด้วยเครือข่ายสังคมกับ e-Learning. เอกสารประกอบการประชุมวิชาการระดับชาติด้านอีเลิร์นนิง บูรณาการการเรียนรู้ออนไลน์ประชาคมอาเชียน: นโยบายและกระบวนการ ประจำปี ๒๕๕๕ (National e-Learning Conference 2012 Integrating ASEAN Online learning: Policy and Process) ๑๔-๑๕ สิงหาคม ๒๕๕๕. นนทบุรี. หน้า ๑๗๐-๑๗๖.

2. Session หนา
รูปแบบการเรียนการสอนแบบรวมมือดวยระบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู C1_6 123
Model of Collaborative Learning Using Learning Activity
Management System
ณมน จีรังสุวรรณ, ธนยศ สิรโชดก
ิ
การออกแบบเว็บไซตและบทเรียนอิเล็กทรอนิกสที่เหมาะสมสําหรับ C1_7 131
อีเลิรนนิงในอาเซียน: กรอบวัฒนธรรมที่ควรคํานึงถึง
Proper Design of Website and Electronic Courseware for e-
Learning in ASEAN : Cultural framework for Consideration
จินตวีร คลายสังข
การพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลน เพื่อการเรียน C1_8 140
การสอน สําหรับโครงการมหาวิทยาลัย ไซเบอรไทย (Facebook)
Development of Web-based Training on Social Network for
Learning and Teaching of Thailand Cyber University Project
ชนากานต ปนวิเศษ, ปณิตา วรรณพิรุณ, ณมน จีรังสุวรรณ
การพัฒนารูปแบบการนิเทศทางไกลสําหรับนิสิตฝกประสบการณวิชาชีพ C1_9 147
ธีรวดี ถังคบุตร
การใชกระบวนการเขียนบล็อกแบบรวมมือกันในวิชาภาษาอังกฤษ: พัฒนา B2_1 152
ทัศนคติ คุณภาพ และ ปริมาณงานเขียน
Application of a Collaborative Blogging in EFL Classroom:
Improving Attitude, Quality and Quantity in Writing
ดารารัตน คําภูแสน
รูปแบบการเรียนรูรวมกันผานสื่อสังคมออนไลนเพื่อสนับสนุนการเรียนดวย B2_2 161
โครงงานนิเทศศาสตรสําหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
Collaborative Learning Model through Social Media for
Supporting Communications Project-based Learning for
Postgraduate Students
ปณิตา วรรณพิรุณ, วีระ สุภะ
ผลการบูรณาการการเรียนรูดวยเครือขายสังคมกับ e-Learning B2_3 170
Effects of Integrated Learning using Social Media with e-Learning
ปรัชญนันท นิลสุข, ปณิตา วรรณพิรุณ

3. ผลการบูรณาการการเรียนรูดวยเครือขายสังคมใน e-Learning
Effects of Integrated Learning using Social Media in e-Learning
ปรัชญนันท นิลสุข 1, ปณิตา วรรณพิรุณ2
1
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ
prachyanunn@kmutnb.ac.th , panita.w@hotmail.com
ABSTRACT การเรียนดวยเครือขายสังคม ผานอีเลิรนนิ่ง ของนักศึกษาที่
เรี ย นวิ ช าภาษาและเทคโนโลยี สํา หรั บ ครู ในภาคเรี ย นที่
This study investigated the
integration of learning and teaching through 2/2554 จํ า นวน 25 คน ได จ ากการสุ ม แบบกลุ ม
social networks with e-learning courses for โดยนักศึกษาเรียนเนื้อหาวิชาผานอีเลิรนนิ่งของมหาวิทยาลัย
Graduate Diploma students in Education, จํานวน 4 หนวย และใหนักศึกษาไดบูรณาการการเรียนโดย
Graduate College at Muban Chombueng
Rajabhat University. Participants were ฝ ก ปฏิ บั ติ ก ารใช ง านเครื อ ข า ยสั ง คมร ว มกั บ อี เ ลิ ร น นิ่ ง
students who enrolled in Language and ผลการวิ จั ย พบว า ประสิ ท ธิ ภ าพอี เ ลิ ร น นิ่ ง วิ ช าภาษาและ
Technology for teachers in Semester 2/2554.
There are 25 students who were randomly
เทคโนโลยีสําหรับครู มีประสิทธิภาพ 87.26 / 94.80 และ
with cluster sampling. Students learn with นั ก ศึ ก ษามี ค วามคิ ด เห็ น ว า การบู ร ณาการการเรี ย นด ว ย
MCRU e-learning in 4 subjects and เครื อ ข า ยสั ง คมร ว มกั บ การสอนผ า นอี เ ลิ ร น นิ่ ง มี ค วาม
integrated learning practices using social
networking with e-learning. The objective เหมาะสมในระดับมาก
was to study the effective of e-learning and
the opinion of students when they คําสําคัญ: การบูรณาการการเรียนรู , อีเลิรนนิ่ง, เครือขาย
integrated learning and teaching using
social networking with e-learning. The สังคม
results show that the effective of e-learning
in language and technology for teacher
course had effective 87.26 / 94.80 and 1) บทนํา
Students commented that the integration of การเรียนการสอนในระดับบัณฑิตศึกษามุงที่จะใหผูเรียน
learning and teaching through social
networks with e-learning is more
ไดเกิดทักษะและกระบวนการคิดขั้นสูง โดยเฉพาะนักศึกษา
appropriate level. ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพครูที่จบปริญญาตรีมาจากสาขา
ต า ง ๆ ที่ ไ ม ใ ช วิ ช าครู จะต อ งเรี ย นในวิ ช าภาษาและ
Keywords: integration of learning , e-Learning ,
Social Networking
เทคโนโลยี สํ า หรั บ ครู โดยศึ ก ษาและฝ ก ทั ก ษะการใช
คอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อ
บทคัดยอ เปนเครื่องมือสื่อสารและสืบคนทั้งภาษาไทยและตางประเทศ
ทั้งในดานการฟง การพูด การอานและการเขียน เพื่อการสื่อ
การวิจัยครั้งนี้ไดศึกษาการบูรณาการการเรียนดวย ความหมาย โดยเนนกระบวนการ ทักษะสัมพันธทางภาษา
เครื อ ข า ยสั ง คมร ว มกั บ การสอนผ า นอี เ ลิ ร น นิ่ ง สํ า หรั บ ตลอดจนศึกษาและฝกการตีความ การขยายความ การสรุป
นักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏ ความ การรวบรวมและวิเคราะหขอมูล รวมทั้งการนําเสนอ
หมู บา นจอมบึง วัต ถุ ประสงค ก ารวิ จั ย เพื่ อสร างและหา งานทางวิชาการหัวขอที่จะเรียนกัน
ประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่ง และความคิดเห็นการบูรณาการ โดยจุดประสงค เมื่อผูเรียนศึกษาเนื้อหาและกิจกรรม
เสร็จสิ้นแลวจะมีพฤติกรรมและความสามารถคือ 1) อธิบาย
170

4. ความรูเกี่ยวกับเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาและเทคโนโลยี ตอการบูรณาการเครือขายทางสังคมหรือไม เพราะความพึง
สารสนเทศเพื่อการเรียนรูสําหรับครูได 2) อธิบายและ พอใจเปนอีกองคประกอบหนึ่งที่สําคัญ ความสัมพันธที่เกิด
ปฏิบัติการเกี่ยวกับคอมพิวเตอร และอินเตอรเน็ต สําหรับ จากความชอบและพอใจในการใช เ ครื อ ข า ยสั ง คม เป น
ครูได 3) สามารถใชเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสืบคน องคประกอบสําคัญที่ทําใหเกิดคุณภาพความสัมพันธทําให
ขอมูลทางการศึกษาและเทคโนโลยีสาหรับครู ํ ผูใชผูกพันในการติดตอสื่อสาร (ศิริลักษณ โรจนกิจอํานวย,
ดังนั้นการพัฒนานักศึกษาที่จบปริญญาตรีมาจากตาง 2555)
สาขากั น โดยไม เ คยเรี ย นวิ ช าครู ม ากอ นจึ ง ต อ งนํ า มา การจัดการเรียนการสอนในระดับอุดมศึกษา มีการนํา
บูรณาการความรูตาง ๆ เพื่อนําไปใชในการเรียนการสอน อี เ ลิ ร น นิ่ ง มาใช อ ย า งกว า งขวาง เมื่ อ ทํ า การเพิ่ ม ระบบ
โดยเฉพาะผูเรียนในปจจุบันที่เกิดมาในยุคดิจิตอล สิ่งที่ เครือขายทางสังคม เพื่อใหผูเรียนไดบูรณาการการเรียนรู
พวกเขาเรียนรูและพู ดถึงมาจากอิ นเทอร เน็ตและสังคม อี เ ลิ ร น นิ่ ง ให ส อดคล อ งกั บ การสื่ อ สารผ า นเครื อ ข า ย
ออนไลน (Prensky, 2001) เครือขายสังคมออนไลนเปน อิ น เทอร เ น็ ต ในชี วิ ต ประจํ า วั น ที่ ใ ช เ ครื อ ข า ยสั ง คมอยู
สิ่งที่มีผลตอผูเรียนอยางแนนอน เพราะผูเรียนเหลานี้โต ตลอดเวลา (Awodele and the others , 2009) การเรียนรูดวย
ขึ้ น มาจากสภาพแวดล อ มที่ อ ยู กั บ เกมส ค อมพิ ว เตอร สื่อ อิ เ ล็ ก ทรอนิ ก ส อ ยา งอี เ ลิ รน นิ่ ง เป น การนํ า เสนอเนื้ อ หา
โทรศัพทมือถือ อินเทอรเน็ต และเครือขายสังคม (Mason ในขณะที่สิ่งที่เพิ่มขึ้นมากในยุคแนวคิดเว็บ 2.0 ก็คือเครือขาย
and Rennie, 2008) เชนเดียวกับเครือขายเด็กสากลให ทางสังคม จึงเปนการดีที่โปรแกรมเครือข ายทางสังคมมา
ความสําคัญและสนับสนุนการฝกปฏิบัติสําหรับเยาวชน ช ว ยผลั ก ดั น ระบบการจั ด การเรี ย นการสอนผ า นเว็ บ มี
ในการใช ง านอิ น เทอร เ น็ ต โดยเฉพาะการใช บ ริ ก าร ประสิทธิภาพมากขึ้น (Chatti, Jarke , and Frosch-Wilke,
เครือขายสังคม เนื่องจากเยาวชนในยุคปจจุบันเปนยุค 2007) คณะผูวิจัยจึงไดทําการศึกษาเพื่อเปนแนวทางในการ
ของดิ จิ เซ็ น หรื อ พลเมือ งยุค ดิ จิต อล ซึ่ง หมายถึง คํา ว า พัฒนาการสอนบูรณาการเครือขายสังคมตอไป
ดิจิตอล (Digital) กับคําวา พลเมือง (Citizen) มารวมกัน
เปนพลเมืองดิจตอล ซึ่งเปนชีวิตที่อยูกับอินเทอรเน็ตและ
ิ 2) วัตถุประสงคการวิจัย
โลกออนไลนตลอดเวลา (Childnet International, 2012) 2.1) เพื่อสรางและหาประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่งวิชาภาษา
ก า ร วิ จั ย ใ น ค รั้ ง นี้ จึ ง เ ป น ก า ร ส ร า ง แ ล ะ ห า และเทคโนโลยีสําหรับครูสําหรับนักศึกษาประกาศนียบัตร
ประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่งวิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับ วิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึง
ครู โดยบูรณาการการเรียนดวยเครือขายทางสังคมไดแก 2.2) เพื่อศึกษาความคิดเห็นการบูรณาการการเรียนดวย
Social Media ประกอบดวย Slide Share , Blogger, เ ค รื อ ข า ย สั ง ค ม ร ว ม กั บ อี เ ลิ ร น นิ่ ง ข อ ง นั ก ศึ ก ษ า
Google site , Youtube, facebook (social plugin) , ประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอม
4shared , picasa web , Embed Script , Share link,Google บึง
Conference , Skype (facebook) Web Conference in
facebook , google document, google chat โดยผูเรียนจะ
ได ฝ กปฏิ บั ติ ต ามกิ จ กรรมในรายวิ ชา สวนเนื้ อหาการ 3) ขอบเขตของการวิจัย
สอนจะสรางเอาไวใน e-Learning ประกอบดวย เนื้อหา 4 3.1) ประชากร เปนนักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพครู
หนวยการเรียน บูรณาการเครือขายสังคม จัดใหมีระบบ มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึง ที่เรียนวิชาภาษาและ
การลงเวลาเรียน, การทําแบบฝกหัด, การสงการบาน, การ เทคโนโลยี สํ า หรั บ ครู ใ นภาคเรี ย นที่ 2/2554 จํ า นวน 4
ดาวนโหลดเอกสาร , การสงขอความ, การรายงานผล หองเรียน
คะแนน, การทําขอสอบ เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของเว็บ 3.2) กลุมตัวอยาง เปนนักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพ
เมื่อบูรณาการเครือขายทางสังคมเขาไปภายในเว็บ และ ครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึง ที่เรียนวิชาภาษาและ
ศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาเพื่อดู วามีความพึงพอใจ
171

5. เทคโนโลยีสําหรับครูในภาคเรียนที่ 2/2554 รุนที่ 14 หมู 1.98 ติดตั้งในคอมพิวเตอรแมขายของสํานักวิทยบริการ และ

4 ไดจากการสุมแบบกลุม (Cluster Sampling) จํานวน 25 เทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึง
คน เปนสวนหนึ่งของประเภทวิชาบัณฑิตศึกษา คณะครุศาสตร
3.3) ตัวแปรที่ศึกษา ไดแก ภายใน URL : http://202.29.37.38/elearnning/ นักศึกษา
ตัวแปรตน ไดแก เว็บไซตอีเลิรนนิ่งวิชา ภาษา สามารถเขาใชงานไดตลอด 24 ชั่วโมง โดยเขาสูระบบได
และเทคโนโลยีสําหรับครู จากทุ ก ที่ ทุ ก เวลา ทั้ ง จากภายในและภายนอกของ
ตัวแปรตาม ไดแก ประสิทธิภาพของเว็บอีเลิรน มหาวิทยาลัย เว็บอีเลิรนิ่งประกอบดวยเนื้อหา 4 หนวย โดย
นิ่งและความคิดเห็นของนักศึกษาจากการบูรณาการการ จัดทําเครื่องมือในการเรียนประกอบดวย การลงเวลาเรียน,
เรียนรูดวยเครือขายสังคม แบบฝกหัด, การสงการบาน, การดาวนโหลดเอกสาร , การ
3.4) เนื้อหาที่ใชในการวิจัย เปนเนื้อหาวิชาภาษาและ สงขอความ, การรายงานผลคะแนน, การทําขอสอบ
เทคโนโลยีสําหรับครู นําเสนอหาจากหนังสือเทคโนโลยี การบู ร ณาการเครื อ ข า ยสั ง คมเข า ไปไว ใ นเนื้ อ หา
สารสนเทศทางการศึกษา (ปรัชญนันท นิลสุข, 2555) มา บทเรียน ไดแก การใส plug-in social media ของ facebook
สรางในรายวิชาผานเว็บ e-Learning ของมหาวิทยาลัย เพื่อใหผูเรียนสามารถติดตอผูสอนผานเครือขายสังคม การ
จํานวน 4 หนวย ไดแก ใสวีดิทัศนในลักษณะที่เปนการนําสคริปต Embed Script
หน วยที่ 1 เทคโนโลยี พื้ น ฐานเพื่ อ การศึ ก ษา ของ Youtube มาใสในเนื้อหาวิชาเพื่อใหผูเรียนไดดูวีดิโอจาก
เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรูสําหรับครู e-Learning ได โดยไมตองไปยัง Youtube โดยตรง การ
หนวยที่ 2 คอมพิวเตอรเพื่อการศึกษา ใส Slide Share ที่เปนสไลดคําบรรยายประกอบเขาไปใน
หนวยที่ 3 อินเทอรเน็ตเพื่อการศึกษาและสืบคน เนื้อหา สามารถเปดอานและทําความเขาใจไดจากหนาเว็บ
หนวยที่ 4 เทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อการสื่อสาร การเชื่อมโยงอัลบั้มรูปภาพตาง ๆ ดวย Picasa Web ของ
และสืบคนขอมูล google เพื่ อ ให เ ข า ถึ ง รู ป ภาพที่ ต อ งการได ทั น ที จ าก e-
หน ว ยที่ 5 เป น การฝ ก ปฏิ บั ติ ก ารใช เ ทคโนโลยี Learning
สารสนเทศเพื่ อ การสื่ อ สารและสื บ ค น ข อ มู ล โดย
คณะผูวิจัยไดจัดใหนักศึกษาไดฝกปฏิบัติ แบบบูรณาการ
เครือขายสังคม(Social Networking) รวมกับ e-Learning
ไดแก Social Media ประกอบดวย Slide Share , Blogger,
Google site , Youtube , facebook (social plugin) ,
4shared , picasa web , Embed Script , Share link, Google
Conference , Skype (facebook) Web Conference in
facebook , google document, google chat
4) การสรางเครื่องมือวิจัย
รูปที่ 1 แสดงหนาวิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับครู
4.1) เครื่องมือวิจัย ประกอบดวย เว็บอีเลิรนนิ่งวิชา
ภาษาและเทคโนโลยีสําหรับครู แบบทดสอบวัดผลการ
เรียนรูระหวางเรียนและหลังเรียนจากเว็บอีเลิรนนิ่ง และ
แบบสอบถามความคิ ด การบู ร ณาการการเรี ย นรู ด ว ย
เครือขายสังคม
4.2) เว็บอีเลิรนนิ่งวิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับ
ครู จัดทําขึ้นดวยโปรแกรม Moodle e-Learning version
172

6. กิจกรรมที่ 4 การสืบคนขอมูล
รูปที่ 2 แสดงการบูรณาการการเรียนดวยเครือขายสังคม กิจกรรมที่ 5 การทําแบบฝกหัด
กิจกรรมที่ 6 การสงการบาน
4.3) แบบทดสอบวัดผลการเรียนรูระหวางเรียนและ กิจกรรมที่ 7 การสงขอความ
หลังเรียนจากเว็บอีเลิรนนิง เปนแบบทดสอบจํานวน 4
่ กิจกรรมที่ 8 การสรางแบบทดสอบ
ตอน ๆ ละ 15 ขอ ใชสําหรับวัดผลการเรียนรูระหวาง กิจกรรมที่ 9 การเชื่อมโยงเครือขายสังคม
เรียน และแบบทดสอบหลังเรียน จํานวน 60 ขอ กิจกรรมที่ 10 การทําขอสอบ
4.4) แบบสอบถามความคิดการบูรณาการการเรียนรู 5.3) การเก็บรวบรวมขอมูลวิจัย เมื่อนักศึกษาเรียน
ดวยเครือขายสังคม จํานวน 20 ขอ จากอีเลิรนนิ่งในแตละหนวยก็จะมีแบบฝกหัดระหวางเรียน
ใหทําทุกหนวย โดยเก็บคะแนนเพื่อนํามาหาประสิทธิภาพ
5) ขั้นตอนการวิจัย ของเว็บ สําหรับกิจกรรมที่เรียนผานอีเลิรนนิ่งก็จะใหเปน
คณะผู วิ จั ย ได เ ข า ไปเป น ผู ส อนวิ ช าภาษาแ ละ คะแนนเก็ บ สํ า หรั บ นั ก ศึ ก ษาเช น การส ง การบ า น การส ง
เทคโนโลยีสําหรับครูในภาคเรียนที่ 2/2554 โดยทําการ รายงานการสืบคนขอมูล การเชื่อมโยงเครือขายสังคม โดย
สอนเฉพาะในส ว นของเนื้ อ หาทางด า นเทคโนโลยี ผูเรียนจะไดรับมอบหมายงานในทุกสัปดาห ทั้งจากการฝก
เนื่องจากวิชานี้จะแบงเนื้อหาออกเปนภาษาไทย 5 หนวย ปฏิบัติในหองคอมพิวเตอรและการเรียนรูเนื้อหาดวยตนเอง
ภาษาอังกฤษ 5 หนวยและเทคโนโลยี 5 หนวย ทําการ จากอีเลิรนนิ่ง เมื่อเรียนครบทุกหนวยแลว สัปดาหท่ี 5 จัด
สอนเปนเวลา 5 สัปดาห ใหมีการสอบปลายภาคเรียน โดยใหนักศึกษาทําแบบทดสอบ
5.1) การสอนปฏิบัติ แบงการสอนออกเปนการฝก จํานวน 60 ขอ นําผลคะแนนที่ไดมาเปนคะแนนทดสอบ
ปฏิบัติเครือขายทางสังคมแบงเปนกิจกรรมตาง ๆ ไดแก หลังเรียน จากนั้นใหนักศึกษาทําแบบสอบถามความคิดเห็น
กิจกรรมที่ 1 e-mail /e-mail group การบูรณาการการเรียนดวยเครือขายทางสังคม จํานวน 19 ขอ
กิจกรรมที่ 2 Chat / MSN / Skype 5.4) การวิเคราะหขอมูลและสถิติที่ใชในการวิจัย เปน
กิจกรรมที่ 3 Web Conference การหาประสิท ธิภาพอี เ ลิร น นิ่ง ตามเกณฑ 80/80 โดยให
กิจกรรมที่ 4 การสรางเว็บไซต (Google Site) ความหมายว า 80 ตั วแรก เปน คา เฉลี่ย ผลการเรีย นรู ข อง
กิจกรรมที่ 5 Social Networking (facebook) นักศึกษาระหวางเรียนจากเว็บอีเลิรนนิ่ง และ 80 ตัวหลัง
กิจกรรมที่ 6 การแชรลิงก (Share link facebook) เปนคาเฉลี่ยผลการเรียนรูของนักศึกษาหลังเรียน จากเว็บอี
กิจกรรมที่ 7 การสรางเว็บบล็อก (Blogger) เลิรนนิ่ง สวนความคิดเห็นของนักศึกษาจากการบูรณาการ
กิจกรรมที่ 8 การเชื่อมโยง /การลิงก (Link) เครือขายสังคมในอีเลิรนนิ่ง จะใชคาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบน
กิจกรรมที่ 9 การสรางรายวิชา มาตรฐาน
กิจกรรมที่ 10 การสร า งแบบทดสอบและแบบ
ประเมิน (Google document) 6) ผลการวิจัย
กิจกรรมที่ 11 การสรางสไลดแชร คณะผูวิจัยไดสรุปผลการวิจัยตามวัตถุประสงคการวิจัย
กิจกรรมที่ 12 การสราง plug-in facebook การสร า งและหาประสิ ท ธิ ภ าพอี เ ลิ ร น นิ่ ง วิ ช าภาษาและ
5.2) การเรียนรูดวยตนเองสวนที่เปนเนื้อหาจะให เทคโนโลยี สํ า หรั บ ครู สํ า หรั บ นั ก ศึ ก ษาประกาศนี ย บั ต ร
นัก ศึ ก ษาเรี ย นผ าน e-Learning ของมหาวิ ท ยาลั ย โดย วิ ช าชี พ ครู มหาวิ ท ยาลั ย ราชภั ฏ หมู บ า นจอมบึ ง แสดงใน
กําหนดกิจกรรมใหนักศึกษาไดดําเนินการไดแก ตารางที่ 1
กิจกรรมที่ 1 การลงเวลาเรียน ตารางที่ 1 คาคะแนนระหวางเรียนและหลังเรียนของ
กิจกรรมที่ 2 การศึกษาเนื้อหา นักศึกษาทีเ่ รียนจากเว็บอีเลิรนนิ่ง

กิจกรรมที่ 3 การดาวนโหลดเอกสาร คะแนน คะแนน (60) รอยละ
173

7. ระหวางเรียน 52.35 87.26 ออนไลน
หลังเรียน 56.88 94.80 คาเฉลี่ย 4.44 0.43 มาก
ความคิดเห็นการบูรณาการการเรี ยนดวยเครือขา ย คาเฉลี่ยรวม 4.32 0.38 มาก
สั ง คมร ว มกับ อี เ ลิ ร น นิ่ ง ของนั ก ศึ ก ษาประกาศนี ย บั ต ร สรุปผลการวิจัยจากตารางแสดงผลไดดงนี้ ั
วิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึง แสดงใน 6.1) ผลการสร า งและหาประสิ ท ธิ ภ าพอี เ ลิ ร น นิ่ ง วิ ช า
ตารางที่ 2 ภ า ษ า แ ล ะ เ ท ค โ น โ ลยี สํ าห รั บ ค รู สํ าห รั บ นั ก ศึ กษ า
ตารางที่ 2 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความ ประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอม
คิดเห็นการบูรณาการการเรียนดวยเครือขาย บึ ง พบว า คะแนนระหว า งเรี ย นจากเว็ บ อี เ ลิ ร น นิ่ ง มี ค า
ทางสังคม โดยรวมอยูที่ 52.35 คิดเปนรอยละ 87.26 คะแนนหลัง
เรียนจากเว็บอีเลิรนนิ่งมีคาเฉลี่ยโดยรวมอยูที่ 56.88 คิดเปน
การบูรณาการการเรียน x S.D. ความคิดเห็น ร อ ยละ 94.80 แสดงว า เว็ บ อี เ ลิ ร น นิ่ ง มี ป ระสิ ท ธิ ภ าพ
ดวยเครือขายทางสังคม 87.26/94.80 สูงกวาเกณฑ 80/80
google chat 4.24 0.62 มาก 6.2) ผลการศึกษาความคิดเห็นการบูรณาการการเรียน
google document 4.38 0.67 มาก ด ว ยเครื อ ข า ยสั ง คมร ว มกั บ อี เ ลิ ร น นิ่ งของนั ก ศึ ก ษา
facebook 4.14 0.85 มาก ประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอม
Skype Web บึง พบวา นักศึกษามีความคิดเห็นการบูรณาการการเรียนดวย
Conference ใน เครือขายทางสังคมรวมกับอีเลิรนนิ่ง โดยรวมเห็นดวยอยูใน
facebook
4.14 0.73 มาก ระดับมาก ( x = 4.32) โดยการบูรณาการการเรียนดวย
Google 4.43 0.51 มาก เครือขายทางสังคม นักศึกษาเห็นดวยอยูในระดับมาก ( x =
Conference
4.21) และการบูรณาการการเรียนในอีเลิรนนิ่งเห็นดวยอยูใน
google site 4.24 0.62 มาก
ระดับมาก ( x = 4.44) เชนกัน
social plug-in ใน 3.81 0.81 มาก
facebook
Slide Share 4.33 0.58 มาก 7) อภิปรายผล
Blogger 4.62 0.50 มากที่สุด คณะผูวิจัยไดทําการสรางและหาประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่ง
picasa web 4.00 0.71 มาก วิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับครู และศึกษาความคิดเห็น
Youtube 4.10 0.77 มาก ตอการบูรณาการการเรียนดวยเครือขายสังคมรวมกับอีเลิร
4shared 4.10 0.70 มาก นนิ่งของนักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัย
4.21 0.42 มาก ราชภัฏหมูบานจอมบึง จึงขออภิปรายผลและใหขอเสนอแนะ
กิจกรรมการลงเวลาเรียน 4.62 0.59 มากที่สุด ดังตอไปนี้
กิจกรรมแบบฝกหัด 4.52 0.60 มากที่สุด ประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่งวิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับ
กิจกรรมการสงการบาน 4.38 0.74 มาก ครู สํ าหรั บนั ก ศึ ก ษ าปร ะกาศนี ย บั ต ร วิ ช าชี พ ค รู มี
กิจกรรมการดาวนโหลด 4.24 0.62 มาก ประสิ ทธิ ภาพตามเกณฑ ที่กําหนด โดยมี คะแนนระหวา ง
เอกสาร เรียนและคะแนนหลังเรียนสูงกวาเกณฑ 80/80 นักศึกษาไม
กิจกรรมการสงขอความ 4.33 0.58 มาก เคยเรียนจากเว็บอีเลิรนนิ่งมากอน ทั้งหมดเปนครูประจําการ
กิจกรรมการรายงานผล 4.52 0.51 มากที่สุด ในโรงเรียนเอกชนที่มาเรียนเพื่อขอใบประกาศนียบัตรวิชาครู
คะแนน ในการประกอบอาชีพครูอันเปนเงื่อนไขของคุรุสภา ทําให
กิจกรรมการทําขอสอบ 4.43 0.60 มาก ตื่นเตนและสนใจที่จะเรียนรู มีการเขาเรียนสม่ําเสมอ ทํา
174

8. กิ จ กรรมต า ง ๆ ตามที่ กํา หนด เมื่ อ มี ก ารทดสอบด ว ย หวังการใชงาน ผูเรียนอาจจะมีลักษณะไมเหมือนกับที่พบ
แบบทดสอบทายบทเรียนก็จะตั้งใจทําใหไดคะแนนสูง ๆ ในหองเรียน พฤติกรรมและการใชภาษาอาจไมเปนแบบที่
ขณะเดียวกันคณะผูวิจัยบูรณาการเครือขายทางสั งคมเขา ผูสอนคาดหวัง ผูสอนสามารถใชสื่อสังคมหลากหลายใน
ไปในเว็ บ อี เ ลิ ร น นิ่ง ทํ า ให ผู เ รี ย นติ ด ต อ สื่ อ สารกั น ได หองเรียนเพื่อเปนแนวทางใหมในการเรียนการสอนทั้งใน
อยางรวดเร็วดวยเครื่องมือที่ติดตั้งอยู เชน เมื่อมีปญหา หองเรียนและในโลกไซเบอร (Pornphisud, 2012) การนํา
ดาวนโหลดไฟลไมไดก็จะโพสทใน facebook ซักถาม เครือขายทางสังคมบูรณาการเขารวมกับการจัดการเรียนการ
เพื่อน แมจะไมไดรับคําตอบในทันที ก็จะมีเพื่อน ๆ เขา สอนผานอีเลิรนนิ่ง ยอมเหมาะสมกับยุคของผูเรียนและไม
มาชวยในการแกปญหาตลอดเวลา รวมทั้งสามารถเปด ทําใหอีเลิรนนิ่งมีแตเนื้อหาที่นิ่งเฉย รอการเขามาอานเทานั้น
Skype โดยทํา Conference กับผูวิจัยเพื่อซักถามไดโดยตรง
ผลคะแนนระหวางเรียนจึงอยูในเกณฑสูงแมจะตองศึกษา 8) บทสรุป
ดวยตนเอง สอดคลองกับ ผลการใชเครือขา ยสังคมใน การจั ด การเรี ย นการสอนผ า นเว็ บ เป น การเรี ย นรู ด ว ย
ระดับอุดมศึกษาพบวา เปนเครื่องมือที่ชวยในการอภิปราย ตนเองของผูเรียน ถาจะทําใหเกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
แสดงความคิดเห็นแลกเปลี่ยนขอมูลข าวสาร ผลการวิจัย ควรบูรณาการเครือขายทางสังคมเขามาชวยในการจัดการ
แสดงว า เครื อ ข า ยทางสั ง คมเข า มาช ว ยเป น เครื่ อ งมื อ เรี ย นการสอนผ า นเว็ บ เพื่ อ ให ผู เ รี ย นได ใ ช เ ครื่ อ งมื อ
สํ า หรั บ การเรี ย นรู ท างไกลได เ ป น อย า งดี (Brady, ติดตอสื่อสารเชื่อมโยงกับชีวิตจริง และชวยใหสะดวกใน
Holcomb and Smith, 2010) การนําขอมูลความรูมากมายเขามาสูอีเลิรนนิ่ง อันจะทําให
ผลการวิ จั ย แสดงให เ ห็ น ว า นั ก ศึ ก ษาเห็ น ด ว ยกั บ การจัดการเรียนการสอนมีคุณภาพ สอดคลองกับยุคสมัยของ
การบูรณาการเครือขายสังคม ควรที่นักการศึกษาจะบูรณา ผูเรียน
การเครือขายทางสังคมมาใชในการสอน (Ridwan, 2009)
เพราะจะทํ า ให นั ก ศึ ก ษามี ส ว นร ว มในการสอนของ 9) กิตติกรรมประกาศ
อาจารยและในดานการเรียนรูของพวกเขาเองก็จะสราง
สภาพแวดลอมใหม ๆ ในการเรียนที่แตกตางไปจากเดิม คณะผูวิจัยขอขอบคุณบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราช
ที่สําคัญคือ เครือขายสังคมออนไลนฟรี งายตอการใชงาน ภัฏหมูบานจอมบึง อนุเคราะหใหนักศึกษาไดเขารวมในการ
เปนเครื่องมือที่มีพลังอยางยิ่งในการติดตอสื่อสาร สราง วิจัย รวมทั้ งสํานัก วิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ
ประสบการณใหมภายนอกหองเรียนและเสริมการเรียนใน เอื้อเฟอระบบอีเลิรนนิ่งในการวิจัยครั้งนี้
หองเรียนดวย (Rodriguez, 2011) ประโยชนและการใช
งานงายรวมทั้งเขาถึงไดสะดวกของเครือขายสังคม จึง 10) เอกสารอางอิง
เห็นไดวาเครือขายทางสังคมสามารถนํามาเปนเครื่องมือ
ทางการศึ ก ษาได เ ป น อย า งดี มี ค วามเป น ส ว นตั ว ได ปรัชญนันท นิลสุข (2555) เทคโนโลยีสารสนเทศทาง
เชื่ อ มโยงความสั ม พั น ธ ได ติ ด ต อ สื่ อ สารระหว า งกั น การศึกษา. กรุงเทพฯ : ศูนยผลิตตําราเรียน
ตลอดเวลา ชวยใหการจัดการศึกษามีความยืดหยุนและ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ.
นับวันเครือขายสังคมจะเขามามีอิทธิพลทางการศึกษามาก ศิริลักษณ โรจนกิจอํานวย (2555) องคประกอบคุณภาพ
ขึ้น (Ashraf and Yousef , 2012) ความสัมพันธของเครือขายสังคม. วารสาร
ขอเสนอแนะของคณะผูวิจัยไดพบวา เครือขายสังคม บริหารธุรกิจ ปที่ 35 ฉบับที่ 133 มกราคม-มีนาคม
เปน สิ่งที่ งายตอการเขาใชง าน สื่อ สัง คมไมสามารถจะ 2555 หนา 9-18.
ควบคุมได ผูสอนทําหนาที่ไดเพียงเปนผูรวมในเครือขาย
Ashraf Jalal and Yousef Zaidieh (2012) The Use of
สังคมแมวาผูสอนจะเปนผูนําเมื่ออยูในหองเรียน แตเมื่อ Social Networking in Education : Challenges and
ใชเครือขายสังคมออนไลนจําเปนที่ผูสอนจะตองระมัดระ
175

9. Opportunities. World of Computer Science and
Information Technology Journal (WCSIT)
Vol. 2, No. 1, 18-21, 2012
Awodele,O. and the others (2009) University
Enhancement System using a Social
Networking Approach: Extending E-learning.
Issues in Informing Science and Information
Technology .Volume 6, 2009. page 269-283.
Brady, K.P., Holcomb, L.B., and Smith , B.V.
(2010) The Use of Alternative Social
Networking Sites in Higher Educational
Settings: A Case Study of the E-Learning
Benefits of Ning in Education.
Journal of Interactive Online Learning. p. 151-
170 ; Volume 9, Number 2, Summer 2010
Chatti, M.A., Jarke, M. and Frosch-Wilke, D. (2007)
‘The future of e-learning: a shift to knowledge
networking and social software.
International Journal of Knowledge and
Learning, Vol. 3, Nos. 4/5, pp.404–420.
Childnet International (2012) Young People and
Social Networking Services : A Childnet
International Research Report. United
Kingdom ;
http://old.digizen.org/downloads/fullReport.pdf
Mason, R. and Rennie, F. (2008) e-Learning and
Social Networking Handbook : Resource for
Higher Education. New York : Routledge.
Pornphisud Mongkhonvanit (2012) Conducting
Effective e-learning in Social Media Era.
International Journal of the Computer, the
Internet and Management . Vol.20 No.1
(January-April, 2012) page 63-67.
Prensky, M. (2001) Digital Natives, Digital
Immigrants. On the Horizon. MCB University
Press, Vol. 9 No. 5, October 2001.
Ridwan Sanjaya (2009) Collaboration of Blog and
Social Networking for eLearning : A Case
Study of the eLearning Facility in the SME
Blog at PPUMKM.COM .The Sixth
International Conference on eLearning for
Knowledge-Based Society, 17-18 December
2009,Thailand.
Rodriguez, J. E. (2011) Social Media Use in
Higher Education: Key Areas to Consider for
Educators. MERLOT Journal of Online
Learning and Teaching. Vol. 7, No. 4,
December 2011, page 539-550.
176