1. Recursos Educacionais Abertos (REA). Sua utilização nos países
em desenvolvimento. Uma pesquisa em 9 países.
Dutra - Universidade de São Paulo – Brasil
September 21st 2016 - Águas de Lindóia – SP - Brasil
Mentor: Stavros Panagiotis Xanthopoylos
http://en.wikipedia.org/wiki
2. O que é um REA?
Recursos Educacionais Abertos (REA) são materiais educacionais – livro texto, artigos
científicos, vídeos, áudios, provas, simulações sob um licença que resguarda os direitos
autorais – por exemplo Creative Commons – OU que esteja no format de domínio
público. Em ambos os casos, teremos o acesso gratuito (sem custo) ao recurso e a
permissão gratuíta (sem custo) para engajar nas 4 liberdades “4R”, incluindo:
Reuso: Usar o original ou uma nova versão do REA e diferentes contextos.
Redistribuir (compartilhar): fazer cópias e compartilhar o REA original ou uma nova
versão sua com outras pessoas.
Revise: adaptar e melhorar o REA para atender suas necessidades.
Remix: combinar REAs com outros REAs para produzir novos recursos.
REA
(Wiley, Green & Soares)
4. Desafios do ensino superior em países em
desenvolvimento
Aumento da demanda para ensino superior formal e informal.
Acesso desigual ao ensino superior, especialmente para grupos mais
vulneráveis.
O aumento do custo do ensino superior.
O questionamento da variável qualidade, a medida que cresce o
número de instituições.
Poder e riqueza que privilegia os países em desenvolvimento.
Global South
5. O problema
Com relação aos países em desenvolvimento, o conteúdo aberto não
tem sido largamente utilizado pelas instituição educacionais (Hatakka,
2009).
Isto pode indicar que os materiais educacionais dos países desenvolvidos
podem não estar atendendo as necessidades dos países em
desenvolvimento que possuem difererentes condições de vida.
Global South
6. Inspiração para o projeto
https://www.youtube.com/watch?v=chXsLtHqfdM
Global South
7. Projeto REA
Objetivo
O objetivo desta pesquisa foi entender a adoção atual e em potencial
do REA na perspectiva dos estudantes e professors da educação
superior em instituições de ensino em 9 países em desenvolvimento.
Projeto REA
8. # de respostas válidas
# País # Instituições #Estudantes #Professores
1 Brasil 2 331 15
2 Chile 3 294 30
3 Colombia
1
171 10
4 Kenya 4 801 43
5 Ghana 4 818 38
6 South Africa
4
1073 33
7 India 2 438 23
8 Indonesia
4
654 43
9 Malaysia 4 718 55
Total 28 5298 290
Número total esperado: 28*210= 5880
Resultados iniciais
Am. Sul
Asia
Africa
11. English language students
24.1%
45.5%
17.9%
12.5%
When watching educational videos that are not in your first language, you
prefer those videos to be:
Dubbed (audio translation to my
first language)
Subtitled in my first language
Subtitled in the original language
In original language, unchanged
12. 0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
120.00%
Ghana India Kenya Malaysia South Africa Chile Colombia Brasil Indonesia
Estudantes – Acesso a internet
I don’t access internet Family member or friend’s home
Home Internet cafe (cyber cafe / Lan house / internet shop)
Public library School / university / workplace
Wi-fi hotspot (cafe, restaurant, shopping mall) Other (please specify)
Resultados iniciais- Internet
15. Resultados iniciais - Internet
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
45.00%
50.00%
Ghana India Kenya Malaysia South Africa Chile Colombia Brasil Indonesia
Estabilidade
Very dissatisfied Dissatisfied Unsure Satisfied Very satisfied
17. 0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
Ghana India Kenya Malaysia South
Africa
Chile Colombia Indonesia Brasil
Estudantes - Proficiência
Basic Digital Literacy Intermediate Digital Competence Advanced Digital Expertise
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
Basic Digital Literacy - I
can use some common
applications effectively
Intermediate Digital
Competence – I can use
a range of applications
effectively
Advanced Digital
Expertise - I can use
specific applications
and tools, over and
above levels commonly
required
Professor – proficiência
Resultados iniciais – proficiência
18. 0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
Ghana India Kenya Malaysia South Africa Chile Colombia Brasil Indonesia
Vídeo - estudantes
Created my own Use others’ “as is” (copy)
Modified/edited or combined others' Shared my own or modified versions with others (distribute)
Never created, used, modified or shared
Resultados iniciais - recursos
19. 00%
00%
00%
00%
00%
00%
00%
00%
00%
00%
00%
Ghana India Kenya Malaysia South Africa Chile Colombia Brasil Indonesia
Estudante – Motivadores (muito/extremo)
Down Costs to Institution Down Costs to Students
Following normal practice in my discipline Enhancing my reputation amongst my peers
Helping other educators/students Improves the quality of my materials
Resultados inciais – motivadores
20. 0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
100.00%
Ghana India Kenya Malaysia South Africa Chile Colombia Brasil Indonesia
Barreiras estudantes (muito / extremo)
Lack of access internet Lack of Hardware Lack of interest
No knowledge intelectual property Lack of support Lack of skills
I worry about the quality Lack of software Lack of time
Lack of training No compensation for use/reuse of the resource No reward system for devoting time and energy
Resultados iniciais – barreiras
How about providing them multiple ways of watching and they choose the one they prefer to learn.
Universal design can be implemented
Mobile price in Brazil is very expensive
How to use the content. How to use the tools available. How to use free tools and not paid ones
Even a simple resource like video, there are few creators. But there area differences among them.
We need to make them creators and not only consumers. As a creators that really know their consumer , we have a better chance of success will
We found interesting findings when comparing the different countries in our sample. The key motivators for most of our sample was: ‘Down cost for the students’ followed by ‘helping other educators/students’ and the last one was ‘improves the quality of my materials’(Figure 23). If we improve the quality and make more materials available to others ‘open’ or ‘not’, more learner will have better learning experience. This is a true ‘learning community’. The factor ‘Enhancing my reputation amongst my peers’ had the biggest range between the countries.
Reward is not very important!
The top two barriers are: Lack of access and hardware. Both factors are related to developing countries where there is no equal access to technology for all citizens (Figure 26). Except for Malaysia and India, the remaining countries have big range of responses for each barrier.
