1. PROYECTO DE TFM:
Un análisis sobre el
androcentrismo y sexismo en
los libros de texto de historia
actuales
2. INDICE:
1. ¿ Es pertinente este TFM?
1.1. Motivos para la elección de este tema
1.2. Breve repaso de las fuentes
1.3. Pros y contras
2. Propuestas metodológicas.
2.1. Hipótesis de partida
2.2. Criterios para la selección de contenidos
2.3. Criterios de elección de editoriales
2.4. Análisis del discurso
2.5. Vías para futuras investigaciones
3. 1. ¿Es pertinente un TFM que analice
el androcentrismo y sexismo el los
libros de texto de historia actuales?
4. 1. ¿Es pertinente un TFM que analice el androcentrismo y sexismo el los libros
de texto de historia actuales?
¿Por qué los libros de texto?
¿Por qué la disciplina histórica?
¿Por qué hoy?
Motivos:
5. Breve repaso bibliográfico:
1987____Moreno, Amparo. El Arquetipo Viril Protagonista De La Historia : Ejercicios De Lecturas no
Androcéntrica. 2ª ed. 6 Vol. Barcelona: LaSal, 1987. Cuadernos Inacabados .
1987____Careaga Castrillo, Pilar, and Nuria Garreta Torner. Modelos Masculino y Femenino En Los Textos De
EGB. Madrid: Instituto de la Mujer, 1987. Estudios.
1988_____Capellán de Toro, Lorenzo, Angel Amezcua Recover y Universidad de Granada. La Imagen En Los
Libros De Texto y El Reparto De Roles En Función Del Sexo. Granada: Universidad de Granada, Instituto de Ciencias
de la Educación, 1988.
1992_____¿Transmitimos Valores Sexistas a Través De Los Libros De Texto?. Vitoria: Gobierno Vasco, 1992.
1993_____Subirats, Marina (Coord.). El Sexismo En Los Libros De Texto: Análisis y Propuesta De Un Sistema De
Indicadores. 37 Vol. Madrid: Instituto de la Mujer, 1993. Estudios / Instituto De La Mujer.
2000_____La Transmisión De Los Modelos Femenino y Masculino En Los Libros De La Enseñanza Obligatoria.
Madrid: Instituto de la Mujer, 2000. Estudios .
2003_____Rodríguez Martínez, Carmen, y Corp e-libro. La Ausencia De Las Mujeres En Los Contenidos Escolares.
Madrid: Miño y Dávila, 2003.
2006_____Rodríguez Martínez, Carmen. Género y Currículo : Aportaciones Del Género Al Estudio y Práctica Del
Currículo. 11 Vol. Madrid: Akal, 2006. Educación Pública.
1. ¿Es pertinente un TFM que analice el androcentrismo y sexismo el los libros
de texto de historia actuales?
6. 1.3. Pros y contras:
Es un tema relevante para la causa
feminista y la tradición
historiográfica feminista, tema que
me interesa especialmente.
Pueden acotarse los temas y el
área de análisis para hacerla
compatible con el formato de tesis
de máster.
Puede contribuir a trabajos
posteriores de mayor envergadura
relacionados con las con las
problemáticas aquí mencionadas.
Falta de originalidad.
Existencia en la actualidad de
un contexto político e ideológico
(Anteproyecto de la LOMCE) en
que la misma obligatoriedad de
la enseñanza historia se está
poniendo en peligro
PROS: CONTRAS:
8. 2. Propuestas metodológicas:
Hipótesis de partida:
Después de dos décadas de
investigaciones persiste una
comprensión superficial y
errada de lo que significa crear
materiales educativos libres de
sexismo y androcentrismo, y/o
falta de interés en revisar de
manera profunda los materiales
educativos.
9. 2. Propuestas metodológicas:
-Nivel educativo
-Geográfico
-Temático
Criterios para la selección de contenidos:
Criterios para la elección de editoriales:
-Impacto cuantitativo
10. -Métodos cuantitativos: La presencia de mujeres en los contenidos
escolares. Número apariciones aspectos relacionados con mujeres.
Propuestas ampliación de los indicadores
2. Propuestas metodológicas:
Análisis del discurso (texto/imagen):
-Métodos cualitativos: ej. uso/abuso masculino genérico, análisis
estereotipos asociados a cada género.
11. 2. Propuestas metodológicas:
Vías para futuras investigaciones:
- Diferencias entre discurso profesorado / libro de texto
- Formación y criterios del mundo editorial
- Estudio de editoriales alternativas: Ej. Grupo Pandora _ Ed.
Akal
- Criterios centros docentes para la elección de libros de texto
