Los ambientes ecológicos como estrategia pedagógica generan una cultura ambiental en los niños a través de la interacción con la naturaleza, valores ambientales, experimentación, exploración, cuidado y preservación. Actividades lúdico-recreativas fomentan el respeto por el medio ambiente. La motivación de los docentes conduce al desarrollo de potenciales creativos en los niños y al cuidado del hábitat. Se recomienda vincular a los padres y adecuar el ambiente escolar para construir

2. Los ambientes ecológicos como estrategia
pedagógica para generar una cultura ambiental
en el preescolar con los niños y niñas de 4-6
años del centro educativo “SEMILLITAS DEL
SABER” de la ciudad de san Juan de pasto

3. INVESTIGADORA:
GIOLANNI ELIZABETH ANDRADE

4. CONTEXTUALIZACION

5. RELACIONES PEDAGOGICAS
•NIÑO-NIÑA
•NIÑO O NIÑA- MAESTRA
•NIÑO O NIÑA- ESTUDIANTE- MAESTRA
•ESTUDIANTE MAESTRA- PADRES DE FAMILIA
•NIÑO NIÑA- PADRES DE FAMILIA
•MAESTRAS- ESTUDIANTE MAESTRAS
•MAESTRA ORIENTADORA-PADRES DE FAMILIA
•NIÑOS NIÑAS-DIRECTIVOS

6. ¿ Qué observamos durante la
intervención de nuestra práctica
pedagógica EN EL CENTRO
EDUCATIVO SEMILLITAS DEL
SABER?

7. SINTOMAS POSIBLES CAUSAS
* Los niños y niñas no interactúan *Los niños no sienten motivación para la
constantemente con el medio natural como: preservación y cuidado de la naturaleza.
césped, jardines, granjas, etc.
*Malos ejemplos por parte de los adultos.
* Los niños abren las llaves del agua
*La falta de desarrollo de proyectos
frecuentemente sin necesidad de utilizarla.
ecológicos en el jardín.
* Los niños botan la basura al piso
*Falta de acompañamiento y orientación de
existiendo recipientes.
maestros en horas de descanso.
* En el restaurante riegan alimentos en la
*La falta de reflexión sobre el orden y el
mesa y el piso.
cuidado por parte de los maestros y
* Rayan mesas paredes o cuadernos de los directivos
compañeros
* Falta de zonas verdes, espacios
* Juegan bruscamente con el material ambientales dentro y fuera del centro
didáctico ocasionando daño y deterioro de educativo.
los mismos.
* Taponan los sanitarios con papeles y
objetos que le introducen

8. Para constatar el problema
anteriormente mencionado se
plantea lo siguiente

9. ¿Cómo inciden los ambientes
ecológicos como estrategia
pedagógica para generar una
cultura ambiental en el preescolar
con los niños y niñas de 4-6 años
del centro educativo semillitas del
saber de la ciudad de san Juan de
pasto?

10. Un proyecto de investigación
tan importante como este
debe cumplir con algunos
requisitos

11. ÁREA
DESARROLLO
HUMANO
LÍNEA
SOCIO -
AFECTIVA

12. METODOLOGIA
Corte cualitativo
ENFOQUE
Histórico hermenéutico
METODO
Naturista

13. UNIDAD DE ANÁLISIS
47 niños(a)
TÉCNICAS
Observación
participante
Entrevista

14. Nuestro objetivó
general
Comprender de qué manera
los ambientes ecológicos
como estrategia pedagógica
generan una cultura ambiental
en los niños y niñas de 4-6
años del centro Educativo
Semillitas del Saber.
.

15. PROPICIAR
El cuidado y el amor a la naturaleza fomentando una cultura
ambiental que permita al niño interactuar con los seres vivos de su
entorno

16. POTENCIALIZAR
el liderazgo en los niños a través de la conformación de un grupo de
salvadores de la naturaleza para motivar a la comunidad educativa hacia el
cuidado del medio ambiente o de su entorno.

17. FACILITAR
al niño y la niña actividades de exploración y
experimentación con el fin de que pueda
interactuar con el medio ambiente, preservar y
construir conocimientos a partir de este.

18. sensibilizar
a través de talleres lúdicos a padres de
familia y docentes que conlleven a
comprender la importancia de fomentar
una cultura ambiental positiva.

19. Teníamos un gran
horizonte, y de está
manera seguimos un
camino

20. Cultura ambiental
interacción con el valores
medio natural ambientales
experimentación exploración cuidado preservación

21. Continuando con nuestra
investigación de unos
grandes autores
tomamos su teoría

22. MARIA MONTESSORI

23. LUIS CARLOS RESTREPO

24. FROEBEL

25. diferentes actividades
en el transcurso de
nuestra practica que se
realizo

26. procesos metodológicos
Fase: Iniciando un lindo camino al
cuidado de la naturaleza
Fase: Aprendiendo con mis manitos voy
sembrando
Fase: Finalizando este recorrido se ha
ido construyendo una cultura ambiental

27. procesos didácticos
 Abriendo la puerta a la aventura de
aprender
 Con alegría mis conocimientos van
avanzando
Cultivando frutos de conocimiento

28. EXPERIMENTACIÓN
La magia del agua
Utilizando material reciclable
Muñeco creativo a la
creación con la semilla
de pasto
Naciendo
semilla

29. EXPLORACIÓN
Que divertido conocer a
EMAS
Que tanto conozco de la
naturaleza
Ha observando nuestro
entorno
Llegando llegando visitando
a Empopasto

30. CUIDADO
Collage de un árbol
Salida al parque happy city
Dejo volar mi
imaginación

31. PRESERVACIÓN
Lo lindo que es la Me luzco con carteleras
naturaleza ecológicas
Contaminación visual

32. CONCLUSIONES
•La planeación y ejecución de actividades ludicorecreativas
encaminadas a fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente
con estrategias participativas, recreativas y estimulantes,
fortalecen el espíritu investigativo del menor, por lo cual, son los
ambientes prácticos de interacción de los preescolares con el
entorno los que facultan explorar y vivenciar aspectos, muchas
veces desconocidos o mal interpretadas, como lo es el cuidado y
preservación de la naturaleza con la orientación de actividades y
proyectos que respondan a las necesidades e intereses de los
menores.

33. •La actitud y motivación que encuentre los preescolares a
través de los docentes conllevan al desarrollo de potenciales
creativos que reducen en seguridad, confianza y respeto de los
niños por las personas que los rodean y por ende el habitad en
que se desenvuelven sus actividades cotidianas.
•Así como en toda organización existe una persona que esta al
frente de esta de igual manera las comunidades educativas
necesitan de la formación trascedente en la sociedad y
representen a un determinado grupo sacando a relucir todas
sus capacidades cualidades y luchen por un bien gestores de
cambio y compromiso social, de tal forma que se vinculen con la
comunidad, retribuyéndole a la naturaleza con su actuar y
proceder.

34. RECOMENDACIONES
•La formación de los futuros maestros preescolares y su papel
docente, se debe orientar desde la perspectiva del compromiso
futuro de ser actores principales en la educación y formación de
los alumnos, mediante la identificación de sus realidades, para de
esta manera propiciar innovadoras practicas docentes de
enseñanza colectiva de investigación y autodisciplina para ser un
verdadero elemento en el mejoramiento de los procesos
educativos.
•Seria muy conveniente y además importante que los padres de
familia se vinculen directamente en la formación integral de sus
hijos, para que desde el hogar los niños vengan a la escuela con el
animo de ser participe en el desarrollo de una cultura ciudadana.

35. •Adecuar el ambiente escolar con elementos de aseo acordes a
sus condiciones físicas de tamaño y edad de los alumnos como:
botes de basura, sanitarios, lavamanos. Bebederos, para de esta
manera construir una conciencia de aseo tanto personal como del
lugar donde el menor se encuentre y de esta manera los niños
pueden contar con las herramientas necesarias para desarrollar
las estrategias pedagógicas ambientales planeadas en el
desarrollo de esta investigación.