Presentación de la sesion 1 temas 1,2 y 3 del manual docente para la autoformación en competencias básicas

1. MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS MDACB 1.0 Unidades Formativas 1, 2 y 3 CONCEPTO, CONTENIDOS Y CONTEXTOS

2. currículo ¿Qué es? Según el Artículo 6.1 de la LOE Objetivos Contenidos Criterios de evaluación De una enseñanza regulada en la Ley Un conjunto de Competencias básicas Métodos pedagógicos Reales decretos 1513/2006, 1631/2006 Decreto 230/2007 y 231/2007 También en la LEA

3. DEFINICIÓN Se entiende por competencias básicas de la educación obligatoria el conjunto de destrezas , conocimientos y actitudes adecuados al contexto, que todo alumnado debe alcanzar para su realización y desarrollo personal , así como para la ciudadanía activa y la integración social Decreto 230/2007 y 231/2007 – BOJA 156

4. PROYECTO DESECO REQUISITOS PARA QUE UNA COMPETENCIA SEA BÁSICA El filtro 1 PARA TODA LA POBLACIÓN. No elitismo 2 PARA RESOLVER PROBLEMAS INTRAPERSONALES, INTERPERSONALES Y SOCIALES EN CONTEXTOS COTIDIANOS. Significatividad 3 PARA FACILITAR EL RESTO DE APRENDIZAJES. Funcional “ CCBB = Los nuevos aprendizajes instrumentales”

6. CCBB Deben estar desarrolladas ¿Con qué finalidades? Al terminar la enseñanza obligatoria: P aria y S aria Lograr su realización personal Ejercer la ciudadanía activa Incorporarse a la vida adulta social y personal Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida Áreas de conocimiento Cada vez mayor especialización. Curso a curso ¿Con qué finalidades? Desarrollo de capacidades Titulación académica Incorporación a la vida adulta laboral Incorporación a otros estudios académicos

8. CAPACIDADES VERSUS CCBB COMPETENCIAS = CAPACIDADES INTEGRADAS + RESOLUCIÓN DE TAREAS + CONTEXTOS COTIDIANOS FRAGMENTACIÓN DISCIPLINARIEDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD SIN CONTEXTUALIZACIÓN ACADEMICISMO ESCOLAR ENSEÑANZA DISEÑO CURRICULAR “ Poder hacer bien” INTEGRACIÓN DISCIPLINARIEDAD, INTERDISC. Y METADISC. CON CONTEXTUALIZACIÓN PRAGMATISMO VITAL APRENDIZAJE DISEÑO DE TAREAS “ Saber hacer bien”

10. TIPOS DE APRENDIZAJES

11. Desarrollo de las competencias básicas y su efecto dominó El funcionamiento del centro y sus aulas La participación del alumnado en la acción educativa Las normas de régimen interno consensuadas Las metodologías usadas Los recursos didácticos utilizados La biblioteca del centro: su uso y organización La forma de evaluar El diseño de las tareas didácticas … … … pueden influir + -

12. Las estrategias metodológicas y el diseño de tareas didácticas Todas las competencias puede ser determinante pueden reforzar A CCBB y las áreas de conocimiento El trabajo colaborativo de los equipos docentes Departamentos Ciclos Hay que poner en acción los conocimientos de las disciplinas Es necesario aprender haciendo Los problemas cotidianos forman el fin educativo principal Por que...

13. CCBB, tutorías y acción tutorial UD 7 La acción tutorial permanente: tranversal y específica Todas las competencias puede ser determinante puede reforzar B La planificación de las actividades Complementarias Extraescolares La regulación de los aprendizajes El desarrollo emocional Las habilidades metacognitivas En competencias asociadas a

22. Mientras el sabio señala hacia el cielo, el ignorante mira fijamente la yema de su dedo... Y el quejica despotrica del estado del tiempo GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN