Dtp final

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia
trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula Spelling Bee
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en
el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Héctor Taborda Arias
Nombre de la institución: Ciudadela del Sur
Código DANE 801 003 100 301
Sede educativa: Central Radicado Sede:9805
Dirección principal: Barrio Puerto Espejo Mz 11
Teléfono: 7474757 Fax:7484757
Correo Electrónico: ciuadelasur@gmail.com
Página Web:
http://www.ieciudadeladelsur.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=44&Itemid=210&lang=es
Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Puerto Espejo Comuna 2 Departamento: Armenia
2. Nombre del Docente:Claudia Shirley Zapata Goméz
Código DANE 801 003 100 301
Dirección principal: Barrio Puerto Espejo MZ 11
Teléfono: 7474757 Fax:7484757
Correo Electrónico:ciudadelasur@gmail.com

Página Web:
Ciudad/Municipio: Armenia Quindio Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Puerto Espejo Comuna 2 Departamento: Quindio
3. Nombre del Docente: Edwin Leandro Vargas Marín
Código DANE 801 003 100 301
Dirección principal: Puerto Espejo MZ 11
Teléfono: 7474757 Fax:7484757
Correo Electrónico: ciudadelasur@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Armenia Quindio Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Puerto Espejo Comuna 2 Departamento: Quindio
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
: Edwin Leandro Vargas Talero
Cargo: Docente Teléfonos: 315 9276329
Correo Electrónico: hueduinos777@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades. x
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés x
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a
cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 38
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas x
Raizales

Afrocolombianos x
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Mayo 26 de 2014
Fecha de finalización: Noviembre 21 de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Spelling Bee, proyecto liderado por la Secretaria de Educación Municipal.
Definición del problema (Problematización)
La Secretaría de Educación Municipal en su gestión de fortalecimiento de competencias en lenguas extranjeras, ha desarrollado, en colaboración
con el Centro Cultural Colombo-Americano, un concurso a nivel municipal llamado Spelling Bee con el cual se busca incentivar en los estudiantes
el conocimiento del alfabeto, deletrear palabras que son comunes para ellos y practicar la lengua extranjera (inglés).
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General:
Fomentar el espíritu competitivo de los estudiantes a nivel municipal en lo que respecta a Spelling Bee.
Específicos:
- Promover el uso del alfabeto del idioma inglés.
- Fomentar la participación de los jóvenes en competencias locales.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprendo e interpreto diversos tipos de
texto, para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una
tipología textual.
Inglés:
Comprendo instrucciones escritas para
llevar a cabo actividades cotidianas,
personales y académicas.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Los estudiantes responden a una encuesta que tiene como fin ubicarlos en el contexto del concurso y el grado de dominio de su habilidad
para deletrear.( grupos de 4 y 5 personas) y el conocimiento que tienen sobre la competencia Spelling Bee.
https://docs.google.com/forms/d/11jdzB9btXJxbNutT7UqRsXsbmuFAB8PLqj87ltmOwk0/edit
Resultados de la evaluación de conocimiento: Los estudiantes no conocen estrategias para el aprendiza del Speeling bee
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
1. Realizar un video con la problemática para subirlo a Facebook
2. Consultar información en el Blog.
3. Consultar los nombres de sus compañeros y deletrearlos
4. Jugar
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Se recurrió al uso de los portátiles de Computadores Para Educar, con el objeto de asegurar la participación de todos los estudiantes en virtud a
que mucho de ellos carecen de este recurso para trabajar desde sus casas.

Una vez recibida su participación, a través de videos en los que se desarrollan simulaciones del concurso Spelling Bee,con la participación de
los estudiantes, familiares y amigos.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Edwin Leandro Vargas, Claudia
Shirley Zapata y Héctor Taborda
A.
02
Septiembre
2014
Presentación
del proyecto
Se les propuso a los
estudiantes la participación
activa en el desarrollo y
ejecución del proyecto.
2
A.
Septiembre
09 2014
Ejecución de la primera
fase.
Organización de los
estudiantes por grupos de
trabajo e inscripción de los
mismos en la página de
Facebook.
3
A.
Septiembre
16 2014
Ejecución de la segunda
fase.
Una vez los estudiantes
hacen el recorrido por el
blog creado para la
propuesta, desarrollaron
las diversas actividades.

4
A.
Septiembre
24 2014
Fase final.
Socialización de los
resultados para determinar
el impacto del mismo en los
estudiantes.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Se logró generar entre los participantes un mayor acercamiento en lo que respecta a la competencia de Spelling Bee y la importancia de deletrear palabras en inglés
gracias al conocimiento de su alfabeto.
Se estableció una clara comunicación y un acercamiento entre los participantes por cuanto debían reunirse y determinar los roles en la realización de las actividades.
Fue evidente el contacto entre los estudiantes y docentes, que permitió una ejecución pertinente en el desarrollo de las actividades.

Presente
Marca
temporal
1. ¿Qué es
Spelling Bee?
2. ¿Cuáles son las
reglas del Spelling
Bee?
3. ¿Qué
tanto
conoce el
alfabeto en
inglés?
4. ¿En una escala del 1 al
5 donde 1 es bajo y 5 muy
alto, califique el nivel de
vocabulario que maneja
en el idioma inglés?
5. ¿Qué actividades cree
usted que puede
implementar para el
incremento del
vocabulario en el idioma
inglés?
9/09/2014
17:08:08 deletrear
por participante se da
una palabra y con el
más mínimo error es
eliminación directa Bien 4 practica escuchar estudio
9/09/2014
17:16:29
un concurso
de deletro
saber el alfabeto en
ingles Regular 3
que nos lleven a la
biblioteca a leer libros de
ingles
que el salón esté
lleno de palabras
para deletrear
juegos
didácticos de
ingles
9/09/2014
17:17:33
es un
concurso de
deletrear
Saberse el abecedario
en ingles Muy bien 4 Escribir deletrear
Leer y
escuchar
9/09/2014
17:18:46
es un
concurso de
deletreo saber bien el alfabeto Regular 4 el alfabeto entrevistas encuestas
9/09/2014
17:20:12
es un
programa del
colegio
ciudadela del
sur
aprender a deletrear
el abecedario y
aprender el
conocimiento de las
palabras Bien 3 más trabajo en el tablero exámenes dictados
9/09/2014
17:21:01
es una página
de Power
Point
resolver las
actividades Bien 3 dinámicas manualidades proyecto
9/09/2014
17:22:36
es un
concurso de
deletreo no equivocarse Bien 4
usar los signos de
puntuación
tener buena forma
de expresarse
abreviar el
vocabulario
27/09/2014
14:03:31
un concurso
de deletreo
aprenderse el
abecedario Bien 4
por medio de una
canción juegos didácticos
por medio de
un escrito

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Nos parece una herramienta invaluable que permite interactuar eficiente y productivamente con los educandos, haciendo uso de las tecnologías
y la gran cantidad de información disponible en el internet para resolver cualquier tipo de inquietud.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los
medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital x
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización
x
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
x
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
x
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las
TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS

ANEXOS
Portafolio: http://he67tor14.wix.com/abpa
Dirección web1: https://docs.google.com/presentation/d/1rlwj9-6j1USgIrSlphSNsnL5urS2Dyn-f6_8V7YEQ70/edit#slide=id.p13
Dirección web2:
https://www.google.com/url?q=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fprofile.php%3Fid%3D100008405462138%26fref%3Dts&sa=D&sntz=1&usg=AFQj
CNE5ECFmmScKEVbQXEtEX09XuoTKCA
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato.
Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia
de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y
tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo
la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales
de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para
el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y
propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución
del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas
educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Spelling Bee GRADO: 6° AREAS QUE INTEGRA: Inglés.
FECHA: Septiembre 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 Mes
COMPETENCI
A
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
 Desarr
ollo mi
compr
 Deletre
o
palabra
 Deletre
o un
determi
 Muestro una actitud
respetuosa y tolerante
al escuchar a otros.
 Desarrollo mi competencia para trabajar en equipo a través de
la interacción con mis compañeros y profesores para resolver
un problema.

ensión
e
interpr
etació
n
textual
en dos
lengua
s
(españ
ol e
inglés)
s que
me son
conoci
das.
 Pronun
cio
correct
amente
el
alfabet
o en
inglés.
 Compr
endo
alguna
s
instruc
ciones
básicas
en
inglés.
nado
grupo
de
palabra
s.
 Sigo
instrucci
ones
simples.
 Utilizo
las TIC
en el
proceso
de
aprend
er y
manejar
perfecta
mente
el
inglés.
 Desarrollo mis
habilidades
comunicativas para
trabajar en equipo y
llego a acuerdos para
la ejecución de las
diversas actividades.
 Busco oportunidades
para usar lo que sé en
inglés.
 Participo en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas.
 Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo
que escucho.
 Infiero información específi ca a partir de un texto oral.
 Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una
duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
A través de una charla a los estudiantes se les habló acerca de la propuesta relacionada con la difusión de la competencia de Spelling Bee y de la
convocatoria anual por parte de la Secretaría de Educación Municipal de Armenia y sobre la importancia del dominio del alfabeto en dicho idioma.
Por ello a través de implementar ésta AHD en el aula de clases, para apropiar como problemática el garantizar el buen desempeño de los estudiantes
en dicho concurso, por ende queremos aplicar aquí la teoría socio constructivista y el ABP para garantizar la autonomía del estudiante desde el aula,
involucrando recursos educativos digitales (TIC).
Primera fase-Problémica:

El docente inicia la presentación de la AHD y con ella la presentación del problema a través de un video
(http://goanimate.com/videos/0pBsOzhr13Ao?utm_source=linkshare&utm_medium=linkshare&utm_campaign=usercontent)
realizado en Go-animate, los educandos llegan a éste, dando click en la imagen que permite su visualización y se les formuló algunas
preguntas relacionadas con el tema.
Después de presentar el video, el docente mediante una charla entre los estudiantes involucrados, les pregunta:
¿Conoces el alfabeto en inglés?
¿Puedes deletrear cualquier palabra en inglés?
¿Sabes en qué consiste el concurso Spelling Bee?

¿Sabes cómo participar y cuáles son las reglas?
A continuación el docente planteará la evaluación de saberes previos realizada en Google Drive,
https://docs.google.com/forms/d/11jdzB9btXJxbNutT7UqRsXsbmuFAB8PLqj87ltmOwk0/viewform.
Después de realizada la prueba el estudiante y el docente socializarán los resultados, para de ésta manera concluir a través de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué conoces y desconoces del problema?
 ¿Cuáles podrían ser sus causas?
 ¿Cuáles serían sus posibles soluciones?

Después de llegar a un acuerdo común de la problemática del Spelling Bee, el docente le pedirá a los estudiantes observar un video
https://www.youtube.com/watch?v=jHS0NycU5Dk de una institución de Armenia, en la cual las estudiantes realizan un concurso de Spelling Bee y
le pide a los estudiantes realizar uno similar para subirlo a su perfil de Facebook
https://www.facebook.com/profile.php?id=100008405462138&fref=jewel. De ésta manera estarían realizando el planteamiento del problema.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En ésta etapa el estudiante recibirá de parte de su docente un link del blog http://spellingbeecds.blogspot.com/ dónde podrá encontrar toda la
información necesaria para aclarar sus dudas, claro está que es libre de realizar investigaciones como él las quiera realizar con la ayuda de las TIC,
el docente deberá estar presto a proporcionar su conocimiento para la ayuda ajustada que se haga necesaria.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En ésta fase el docente realizará la socialización grupo por grupo de trabajo de la información encontrada en la fase anterior. A continuación, para poner a
prueba los conocimientos aprendidos por el estudiante el docente le pedirá deletrear los nombres de sus compañeros y subir los resultados del ejercicio al blog
http://theenglishisland.blogspot.com/ a modo de comentario.

Los resultados de cada ejercicio deberán ser expuestos en clase.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En ésta fase el docente enfrentará al estudiante ante la problemática para que ellos se midan como han avanzado en dicho proceso, lo cual se hará
a través de un juego en línea http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=arbol-letras
Como fase final para que el estudiante le dé solución al problema el docente le pedirá realizar una presentación de Power Point (de 5 a 10 diapositivas
máximo), en la cual plantee una solución para el correcto deletreo en el idioma ingles y la divulgación del concurso Spelling Bee.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para realizar la evaluación de competencias el docente propone una evaluación:
https://docs.google.com/forms/d/11jdzB9btXJxbNutT7UqRsXsbmuFAB8PLqj87ltmOwk0/viewform?usp=send_form la cual consiste en repetir la
evaluación de saberes previos para evidenciar un cambio y para la Auto evaluación los estudiantes tienen libre albedrío de escribir sus posiciones respecto a
su desempeño en un archivo de Word y subirlo al perfil de Facebook https://www.facebook.com/profile.php?id=100008405462138&fref=ts
REFERENTES CONCEPTUALES:
Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia de formación, Socio constructivismo como modelo pedagógico para que el docente
adopte un papel de construcción del conocimiento conjunto entre los estudiantes y éste primero como ajustador del conocimiento, Ayudas
Hipermediales Dinámicas como propuesta de la utp. Facebook,Youtube, Go-Animate,Slide share como recursos valiosos
RECURSOS (Incluya también
los Recursos Digitales
utilizados):
GOANIMATE
GMAIL
GOOGLE DRIVE
SLIDESHARE
EXCEL
BIBLIOGRAFIA :
Guía 22 MEN.
Ayudas Hipermediales
Dinámicas CPE- UTP (2012 -
2014)
La metodología del aprendizaje
basado en problemas. GRAFIA
WEB http://goanimate.com/
https://www.blogger.com/features
http://en.wikipedia.org/wiki/Spelling_bee
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=arbol-letras
https://www.facebook.com/profile.php?id=100008405462138&fref=ts
https://www.youtube.com/watch?v=jHS0NycU5Dk
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html
http://goanimate.com/videos/0pBsOzhr13Ao?utm_source=linkshare&utm_mediu
m=linkshare&utm_campaign=usercontent

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
1- Septiembre 02
Socialización de la
actividad.
2. Septiembre 03 Aplicación Test Inicial.Encuesta. 3. Septiembre 09 Culminación del test.
4. Septiembre 16 Proyección de
un video.
5. Septiembre 17 Planteamiento del problema. 6. Septiembre 23 entrevistas en grupo.
7. 24 Septiembre. Recolección
de información

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