1. Este articulo nos
permite reflexionar
sobre nuestra práctica
docente respecto a la
enseñanza de las
matemáticas
Es importante que
estemos dispuestos a
transformar nuestros
Brindemos paciencia
métodos y/ o
amor, comprensión y
estrategias en
sobre todo
matemáticas,
fomentemos en ellos
sabemos que nuestros
la autoconfianza,. ROSBI Y LAS alumnos no
MATEMATICAS consiguen un buen
raxonamiento
Primeramente
debemos asumir el S u desempeño en
compromiso que pruebas es deficiente
tenemos con nuestros y esto se debe en gran
alumnos y con la medida a la manera
sociedad, ademas de en que abordamos los
crear ambientes de contenidos
aprendizaje
Aprendamos a escucharlos, fomentemos el
trabajo en equipo, dos cabezas piensan más y
motivémoslos en cada momento, partamos
de las situaciones informales a lo
MORENO VARGAS VERONICA convencional, más razonamiento menos
memorización, despertemos su interés.

2. ANDAMIO COGNITIVO “PENSAMIENTO MATEMATICO”
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO MATEMATICO EN MATEMATICO EN MATEMATICO EN
MATEMATICO PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
A través de este Es aquí donde se En esta etapa se En este escalón de
campo se pretende inicia la enseñanza van consolidando la educación el
que los alumnos de las matemáticas conocimientos, alumno deberá
resuelvan aunque el niño busca despertar usar
problemas usando desde antes ya ha una actitud razonamientos
el razonamiento trae conocimientos positiva, un más complejos.
como herramienta de equivalencia, despertar la Se plantean
principal, igualdad o curiosidad e situaciones
interpretar desigualdad por el interés por problemáticas con
información medio natural resolver problemas el fin de que el
partiendo de ,social y cultural de la vida alumno use sus
situaciones donde se cotidiana. Es de conocimientos
cotidianas desarrollan, el vital importancia el previos para
informales para juego y la “medio”. enfrentar el reto,
después seguir con diversidad de Importante que en el docente el
lo convencional, el situaciones que se este nivel el orientador.
docente será el propongan en la alumno usando sus Permite el uso del
encargado de escuela propiciara conocimientos razonamiento
generar que los alumnos previos deberá intuitivo al
condiciones sean capaces de ir “entrar en deductivo
propias para resolviendo situación” Es aquí
despertar el problemas donde el alumno
interés de sus sencillos. se da cuenta de el
alumnos. gusto o disgusto
por las
matemáticas
MORENO VARGAS VERÓNICA

3. El uso y funcionalidad de las matemáticas en la educación básica
Sabemos que las matemáticas están presentes en nuestros quehaceres
cotidianos, desde lo más simple a lo más complejo, diariamente utilizamos
números, figuras geométricas, operaciones básicas etc., los alumnos muestran
deficiencias en esta asignatura debido muchas ocasiones a los métodos
tradicionalistas y al poco o nulo compromiso de sus maestros, el desinterés de
sus padres por su educación y las bajas expectativas del alumno la enseñanza de
las matemáticas se ha tornado complicado, con el nuevo enfoque es fundamental
permitir a los alumnos entrar en acción problemática antes de darles la clase y
explicarles paso por paso lo que tienen que hacer.
La diferencia está en el momento en que introduce esos aspectos como puntos
de partida, para lo cual utilizaran sus conocimientos previos para resolver el
problema, luego el docente orientara el trabajo matemático hasta formalizar los
nuevos conocimientos.
Reconocer la importancia del trabajo colaborativo no solo porque pueden
apoyarse entre sí para comprender el planteamiento de un problema o
intercambiar estrategias, también porque se reconoce que el aprendizaje se
produce en un medio social determinado.
El uso de material innovador y creativo serán claves en este proceso pues si bien
se debe partir de lo cotidiano deberá también tener cierto grado de curiosidad para
despertar el interés de los alumnos, el papel del docente es de vital importancia.