Comunicacion programación  anual _5º_2014_con rutas de aprendizaje
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Todo es posible cuando .... asimilas...programación anual de comunicación para quinto año con rutas de aprendizaje

Todo es posible cuando .... asimilas...programación anual de comunicación para quinto año con rutas de aprendizaje
Atte.
Edgar Zavaleta Portilllo

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  • Gracias por compartir, personalmente he afianzado mi trabajo. Un abrazo colega.
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  • Mis sinceras felicitaciones maestro por su aporte a muchos docentes deseo pueda editar un libro con guías relacionadas con unidades y sesiones acordes con las rutas.
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  • Lo felicito tiene una guía excelente, la verdad me ayudo bastante
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  • su aporte es muy valioso sobre la programación, unidad la cual sirve como guía a otras áreas . Veo por esos lares la capacitación es muy clara . Gracias colegas
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Comunicacion programación  anual _5º_2014_con rutas de aprendizaje Comunicacion programación anual _5º_2014_con rutas de aprendizaje Document Transcript

  • 1 ÁREA DE COMUNICACIÓN – 2014 - HL PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL – 2014 COMUNICACIÓN QUINTO AÑO I. DATOS GENERALES: 1.1 D.R.E : CUSCO 1.2 UGEL : CUSCO 1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : HUMBERTO LUNA 1.3 AREA : COMUNICACIÓN 1.4 GRADO : 5°. 1.5 SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G 1.6 Nº DE HORAS : 6 HORAS SEMANALES 1.7 AÑO ESCOLAR : MARZO-DICIEMBRE del 2014 1.8 DOCENTES : Edgar ZAVALETA PORTILLO II. PRESENTACION El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4 competencias y 19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado. El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondientes. El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos últimos una unidad mínima de comunicación sea una oración o no. Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias propuestas. La integralidad de las áreas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las demás áreas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas. III. MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (ESTÁNDARES): Que deben lograr los estudiantes al término del VII ciclo es: LECTURA Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. ESCRITURA Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. COMUNICACIÓN ORAL Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
  • 2 ÁREA DE COMUNICACIÓN – 2014 - HL IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES COMPRENSIÓN ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. ESCUCHA activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral IDENTIFICA información en diversos tipos de discursos orales REORGANIZA la información de diversos tipos de discursos orales INFIERE el significado del discurso oral REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral COMPRENSIÓN ESCRITA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. SE APROPIA del sistema de escritura TOMA DECISIONES estratégicas según su propósito de lectura IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito REORGANIZA la información de diversos tipos de texto INFIERE el significado del texto REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto PRODUCCIÓN ESCRITA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. SE APROPIA del sistema de escritura PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor PRODUCCIÓN ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. ORGANIZA su discurso, tanto planificado como espontaneo, según su propósito, auditorio y contexto EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral APLICA variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas EVALÚA el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua V. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS COMPRENSIÓN ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. COMPRENSIÓN ESCRITA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. PRODUCCIÓN ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. PRODUCCIÓN ESCRITA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. VI. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: 1 Actuar e interactuar con seguridad y ética, y cuidando su cuerpo 5 Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología 2 Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social 6 Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida 3 Ejercer plenamente su ciudadanía 7 Aprovechar oportunidades y es emprendedor 4 Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas formas 8 Actúa e interactúa con autonomía para su bienestar
  • 3 ÁREA DE COMUNICACIÓN – 2014 - HL VII. TEMA TRANSVERSAL: 5.1 Tema Transversal Nacional:  Ciudadanía democracia e interculturalidad 5.2 Temas Transversales Institucional:  T.T.I.1: Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía  T.T.I.2: Educación para el éxito VIII. VALORES Y ACTITUDES: VALORES (Ciudadanía democracia e interculturalidad) ACTITUDES Actitudes ante el área Comportamiento RESPONSABILIDAD Ciudadanía  Cumple con las tareas oportunamente.  Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados.  Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área de matemática  Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.  Participa en forma permanente y autónoma.  Cumple con sus tareas individuales y grupales RESPETO Democracia- Interculturalidad  Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de él.  Pide la palabra para expresar sus ideas  Saluda cordialmente a los profesores y compañeros.  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.  Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución educativa SOLIDARIDAD Democracia- Interculturalidad  Toma iniciativa solidaria para representar a la Institución Educativa en diferentes eventos.  Conserva los enseres y ayuda a sus compañeras de la Institución Educativa.  Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad  Asume como sujeto su sentido de pertinencia ante sus semejantes y su realidad. HONESTIDAD Ciudadanía  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.  Valora fortalezas y debilidades para salir adelante.  Acepta TIC como medio de enseñanza- aprendizaje  Establece actos de responsabilidad y conciencia en el cumplimiento de sus deberes  Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de su aprendizaje. IX. CALENDARIZACIÓN_AÑO 2014 1er. TRIMESTRE 2do. TRIMESTRE 3er. TRIMESTRE INICIO 10 DE MARZO 09 DE JUNIO 22 DE SETIEMBRE TÉRMINO 06 DE JUNIO 19 DE SETIEMBRE 19 DE DICIEMBRE Nº DE SEMANAS 13 SEMANAS 13 SEMANAS 13 SEMANAS Nº DE HORAS 78 HORAS 78 HORAS 78 HORAS VACACIONES DEL 28 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO
  • 4 ÁREA DE COMUNICACIÓN – 2014 - HL X. ORGANIZACIONES DE UNIDADES DIDÁCTICAS Nº de Unid. DOMINIOS DEL AREA TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD RELACION C0N OTRAS AREAS TOTAL HORAS CRONOGRAMA 1 T 2 T 3 T 1  COMPRENSIÓN ORAL  COMPRENSIÓN ESCRITA  PRODUCCIÓN ORAL  PRODUCCIÓN ESCRITA ¿QUÉ TEMAS PREFIERES? U. A C.T.A CC.SS X 2 MAS QUE PALABRAS U. A CC.SS C.T.A X 3 CUESTIÓN LITERARIA U. A C.T.A ARTE X X 4 PARTICIPO EN MI COMUNIDAD U. A CC.SS X 5 LOS CIENTIFICOS INFORMAN U. A CC.SS C.T.A X X 6 PENSAMOS EN NUESTRO FUTURO U. A C.T.A CC.SS X 7 EL PERÚ ESCUCHA U. A MATEMATICA C.T.A X 8 VENGO A DECIRLES U. A ARTE CC.SS X TOTAL de SEMANAS-HORAS 40 S = 240 HORAS VIII. ORGANIZACIONES METODOLOGICAS PARA EL AREA PROCEDIMIENTOS METODOS TECNICAS  Debate  Análisis Crítico  Lectura  Deductivo.  Inductivo.  Intuitivo.  Activo.  Analítico.  El juego  Sintético.  Resolución de problemas.  Método de proyectos.  Método de Módulos  TIC  La heurística  Dinámica grupal.  Los juegos de roles.  La lluvia de ideas.  El diálogo  La argumentación.  El intercambio de información.  Los mapas conceptuales  Juegos lúdicos IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS  Observación  Observación sistemática.  Escala de calificación  Lista de cotejo,  registro anecdótico  escala de actitudes  diario de observación  Portafolios  Situaciones Orales de evaluación  Exposiciones.  Debate  Exámenes orales.  ficha de observación.  Lista de cotejo  Exposición  Dialogo  Debate  Ejercicios prácticos  Practica calificada.  Practica dirigida.  Cuestionario de situaciones problemáticas.  uve heurística de gowin  análisis de casos  proyectos  mapa conceptual  mapa mental  red semántica  diario  portafolio  ensayo  Evaluaciones  Evaluaciones de proceso  Pruebas objetivas  Examen temático.  De respuesta alternativa  De selección múltiple  De ordenamiento.  De correspondencia  Pruebas cortas  Evaluaciones en línea  Pruebas de Desarrollo  Examen Temático  Ejercicios interpretativos  Exámenes estandarizadas
  • 5 ÁREA DE COMUNICACIÓN – 2014 - HL X. MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA  FICHAS DE TRABAJO O DE PRACTICA  PC - INTERNET  TEXTO DE CONSULTA DEL MED  PAPELOGRAFOS DOCENTE  Comunicación 1. Editorial Santillana  Comunicación – NEP. Sofía Jordán Morales  Texto de MINEDU 1  Fascículo de Comunicación de rutas de aprendizaje ESTUDIANTE  Manual. Comunicación 1. Santillana. 1ra. Edición, Lima – Perú, Febrero – 2013. (MED)  Lengua y comunicación 1: Martín Quintana Ch., Leda Quintana Rondón. Ediciones MQ – Lima Perú.  Lengua y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú PAGINAS WEB  www.comunicación1.com  www.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/  www.tareasya.com.mx Cusco, Marzo del 2014 ………………………….……………… …………………………………………………. Edgar ZAVALETA PORTILLO Docente