24 septembre 2015
Compétences et Éducation au
Développement
L'éducation au développement dans les programmes
scolaires sur...
LE CONTEXTE EN QUELQUES MOTS
Cadre législatif:
• Européen: Rapport Delors (1996), Recommandation du Parlement Européen et ...
LE PROJET EN QUELQUES MOTS
Le programme Compétences et éducation
pour le développement (EpD), initié en
mars 2011, a génér...
LA DÉMARCHE DE RECHERCHE-ACTION
Groupes de travail: (1ère étape: nov 2010–jul 2012)
• OBJECTIF: Formation conjointe en com...
LA DÉMARCHE DE RECHERCHE-ACTION
Commissions: (2ème étape: sept 2012–fév 2013)
• OBJECTIF: Générer les contenus du guide.
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LA DÉMARCHE DE RECHERCHE-ACTION
Groupes d’experts: (3ème étape: mars–déc 2013)
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RÉSULTATS ET RECOMMANDATIONS
Principaux résultats:
 Avec quels savoirs éduque-t-on? (Contenu
d’aprentissage)
 Comment es...
RÉSULTATS: Savoirs – Contenus d’aprentissage
RÉSULTATS: Savoirs – Contenus d’aprentissage
RÉSULTATS: Approches méthodologiques
RÉSULTATS: Approches méthodologiques
• Stratégies d’analyse critique de la réalité: Analyse de situations et problématique...
RÉSULTATS: Évaluation
Classe: Évaluation des
apprentissages, des
outils …
École: Évaluation
du fonctionnement
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APPRENTISSAGES ET RECOMMANDATIONS
Comment intégrer l’éducation au développement à l’école ? (en partant
des profs ? en par...
APPRENTISSAGES ET RECOMMANDATIONS
Comment maintenir l’essence de l’EpD-ECM tout en s’adaptant au
système scolaire?
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Résultats du projet (en catalan et espagnol) sur :
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L'education au developpement dans les programmes scolaires sur base des référentiels de compétences
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Compétences et Éducation au Développement

  1. 1. 24 septembre 2015 Compétences et Éducation au Développement L'éducation au développement dans les programmes scolaires sur base des référentiels de compétences
  2. 2. LE CONTEXTE EN QUELQUES MOTS Cadre législatif: • Européen: Rapport Delors (1996), Recommandation du Parlement Européen et du Conseil du 18 décembre 2006 sur les compétences clé pour l’apprentissage permanent (2006/962/CE). • Espagnol: Real Decreto 1513/2006 (enseignements-clé au primaire) et Real Decreto 1631/2006 (enseignements-clé au secondaire). Système éducatif: • Certaine autonomie des régions: 60% défini par le gouvernement central / 40% par les régions. • Chaque changement de gouvernement implique une nouvelle loi éducative (actuellement LOMCE). • L’Éducation pour la citoyenneté et les Droits de l’Homme (2006) a été supprimée avec le changement de gouvernement.
  3. 3. LE PROJET EN QUELQUES MOTS Le programme Compétences et éducation pour le développement (EpD), initié en mars 2011, a généré un processus de formation et de réflexion entre professeurs et travailleurs d’ONG sur comment incorporer l’EpD/ECM dans le curriculum du primaire et du secondaire Objectifs: · Définir les contenus, les méthodologies et les formes d’évaluation pour intégrer l’EpD-ECM dans l'enseignement primaire et secondaire en partant des compétences de base ; · Créer un espace conjoint de formation, réflexion et collaboration entre enseignants (du primaire et du secondaire) et travailleurs d’ONG ; · Promouvoir la réflexion et la critique sur la pratique éducative et son potentiel de changement ;
  4. 4. LA DÉMARCHE DE RECHERCHE-ACTION Groupes de travail: (1ère étape: nov 2010–jul 2012) • OBJECTIF: Formation conjointe en compétences, EpD, méthodologies, évaluation, le rôle des professeurs... • PARTICIPANTS: 50% ONG, 25% profs, 25% double profil + Experts invités • RESULTATS: Idées et réflexions pour les contenus du guide final; Apprendre à regarder avec les yeux de l’autre – cadre théorique et methodologique partagés.
  5. 5. LA DÉMARCHE DE RECHERCHE-ACTION Commissions: (2ème étape: sept 2012–fév 2013) • OBJECTIF: Générer les contenus du guide. • PARTICIPANTS: 4 commissions (ONG + profs) : Contenus du primaire; Contenus du secondaire; Méthodologies; Évaluation. • RÉSULTATS: Identification des contenus- clé du primaire et du secondaire dans le curriculum officiel; Carte des méthodologies et des stratégies didactiques; Création d’instruments d’évaluation.
  6. 6. LA DÉMARCHE DE RECHERCHE-ACTION Groupes d’experts: (3ème étape: mars–déc 2013) • OBJECTIF: Définir 6 référentiels (Genre; Culture de la Paix; DDHH, Citoyenneté et gouvernance; Soutenabilité économique et sociale; Environnement, Interculturalité. • PARTICIPANTS: éducateurs (éducation formelle et informelle), experts de chaque thème. • RÉSULTATS: 6 référentiels , définis depuis le début primaire jusqu’à la fin du secondaire (6 à 15 ans) et reliés au curriculum officiel du primaire et du secondaire.
  7. 7. RÉSULTATS ET RECOMMANDATIONS Principaux résultats:  Avec quels savoirs éduque-t-on? (Contenu d’aprentissage)  Comment est-ce qu’on éduque? (Approche méthodologique)  Comment sait-on que l’on éduque? (Évaluation)
  8. 8. RÉSULTATS: Savoirs – Contenus d’aprentissage
  9. 9. RÉSULTATS: Savoirs – Contenus d’aprentissage
  10. 10. RÉSULTATS: Approches méthodologiques
  11. 11. RÉSULTATS: Approches méthodologiques • Stratégies d’analyse critique de la réalité: Analyse de situations et problématiques d’actualité [enquêtes, étude de cas] • Stratégies de recherche et de co-construction des savoirs: Compréhension et synthèse de problèmes et questions posées [webquests, projets en groupe] • Stratégies des interdépendances positives: Apprentissage coopératif [travail en groupes d’experts] • Stratégies pour l’auto-connaissance et le développement personnel: Connaissance et estime de soi, clarification de valeurs devant les questions éthiques [journal, dilemmes moraux] • Stratégies participatives – dialogiques: Dialogue, dialectique pour connaître les positions personnelles et celles des autres, argumenter, faire visibles les conflits [débats, conseils de classe ou d’école] • Stratégies pour la transformation sociale et le développement communautaire: Activités entreprises dans l’entourage du centre [Apprentissage-Service, campagnes de sensibilisation]
  12. 12. RÉSULTATS: Évaluation Classe: Évaluation des apprentissages, des outils … École: Évaluation du fonctionnement de l’institution Communauté: Évaluation de l’implication/ transformation
  13. 13. APPRENTISSAGES ET RECOMMANDATIONS Comment intégrer l’éducation au développement à l’école ? (en partant des profs ? en partant du Ministère ?) Faux débat : les deux approches en parallèle: • Profiter des opportunités quand les profs veulent se former : motiver, partir de petits changements avant d’être ambitieux • S’appuyer sur le cadre / référentiel officiel : partir des programmes officiels (curriculum), inviter des experts du Ministère, présenter les résultats…
  14. 14. APPRENTISSAGES ET RECOMMANDATIONS Comment maintenir l’essence de l’EpD-ECM tout en s’adaptant au système scolaire? (où plutôt…) Comment faire que le système scolaire s’adapte à l’EpD-ECM? • Profiter des opportunités qui existent déjà en tant que contenus essentiels et en méthodologie ; • Cohérence personnelle (engagement des professeurs) et du centre scolaire (mesures pour le vivre-ensemble, canaux de participation réels, etc.) ; • 4 principes de toute action dans l’établissement scolaire: Complexité, Lien avec le curriculum, Adéquation au degré de développement de l’élève et Contextualisation avec la réalité proche de l’élève.
  15. 15. Résultats du projet (en catalan et espagnol) sur : www.competenciesiepd.edualter.org Merci de votre attention!

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