Guía didáctica curso gestión de la información con google (#ubu, 7 abril 2014)

Curso: “Gestión avanzada de la información con Google y herramientas Web 2.0”
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Guía didáctica
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(4ª edición)
Fechas: del 7 de abril al 9 de mayo de 2014 (4 semanas; el periodo comprendido entre 16 y 21 de abril
será no lectivo por vacaciones de Semana Santa).
Docentes: Eduardo Díaz San Millán y Rubén Gutiérrez Priego.
Índice de la Guía
1. Presentación
2. Objetivos
3. Cuadro de competencias y destrezas
4. Materiales
5. Docencia
6. Índice de temas del curso
7. Plan de actividades
8. Metodología
9. Evaluación
10. Bibliografía y referencias de interés básicas y generales
Universidad de Burgos: “Gestión de la información con herramientas Google y web 2.0” 1

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1. Presentación
Como su título deja entrever, este curso ha sido diseñado en torno al universo Google, sus utilidades y
aplicaciones en entornos formativos, sin olvidar su uso como herramienta (o familia de herramientas
siendo más precisos) de desarrollo profesional.
Google es uno de los protagonistas indiscutibles del desarrollo de Internet y los espacios virtuales en la
última década y su papel seguirá siendo imprescindible durante los próximos años a menos que alguien
lo compre y le cambie el nombre, si bien esta posibilidad es bastante más probable en el sentido
inverso.
Por ello, un dominio suficiente de las principales funcionalidades de esta familia tecnológica son un
componente clave dentro del conjunto de habilidades digitales requeridas en la Sociedad del
Conocimiento en la que desarrollamos nuestras vidas.
Tras una visión general del entramado de herramientas Google, en continuo cambio, y partiendo de la
construcción de un entorno de trabajo en red en el navegador Chrome, prácticamente un sistema
operativo en la nube, trabajaremos las opciones para la gestión de la información desde su obtención,
organización y creación individual o colectiva hasta su publicación y difusión en entornos públicos o
privados.
El proceso puede entenderse como un proceso de creación de un entorno personal de gestión de
nuestra información útil tanto en el ámbito profesional como en un campo más personal.
También trabajaremos con varias de las posibilidades de comunicación que ofrece la red Google+, que
está revolucionando el mundo de Google, y las muchas utilidades desconocidas que hay en todo un
clásico de la comunicación asíncrona en Internet: el correo Gmail.
Precisamente la configuración avanzada de esta última herramienta será uno de los módulos
voluntarios, como también lo van a ser las utilidades de traducción, su mediateca, los blogs Blogger, los
wikis en Sites y las funcionalidades de Google Académico. Materiales diversos que se complementan
con un análisis de las opciones de grabación, edición y anotación en YouTube, segundo sitio más
visitado de Internet y miembro de la familia Google, cuya importancia en el universo Social Media deriva
del éxito que los contenidos audiovisuales tienen en estos ecosistemas. Por todo ello, saber cómo
aprovechar el potencial de esta herramienta nos va proporcionar una alternativa para diferenciarnos y
ampliar el alcance, formato y características de la información con la que trabajamos, haciendo de
nosotros unos auténticos responsables de contenidos (o Content Curators, si lo escribimos en la lengua
de Shakespeare :).
2. Objetivos
El objetivo general es comprender los mecanismos que permiten acceder a través de las TIC a lo que se
define como alfabetización en competencias informacionales y digitales y que según la Declaración de
Alejandría (2005) se indica que:

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● incluye las competencias para reconocer las necesidades de información y para localizar,
evaluar, aplicar y crear información dentro de contextos sociales y culturales;
● resulta crucial para las ventajas competitivas de individuos, empresas (especialmente las
pequeñas y medianas), regiones y naciones;
● ofrece la clave para el acceso, uso y creación eficaz de contenidos en apoyo del desarrollo
económico, la educación, la salud y los servicios humanos, y de todos los demás aspectos de
las sociedades contemporáneas; y con ello proporciona una base vital para conseguir las
metas de la Declaración del Milenio y de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la
Información; y
● se extiende más allá de las meras tecnologías actuales para cubrir el aprendizaje, el
pensamiento crítico y las competencias de interpretación por encima de fronteras profesionales,
potenciando a los individuos y comunidades.
En particular trabajaremos con procesos que nos permitan:
● Acceder: Buscar, encontrar y recuperar información de una variedad de recursos impresos y
electrónicos (por ejemplo, bases de datos, Internet, etc.)
● Evaluar: juzgar el valor, la idoneidad y la suficiencia de la información y sus fuentes para
propósitos determinados.
● Gestionar y administrar: organizar previamente la información para su recuperación y uso
futuro.
● Integrar: obtener información, extractarla de varias fuentes y recombinarla obteniendo
conclusiones apropiadas.
● Crear: resumir y reelaborar la información para expresar nuestro punto de vista o narrar algo.
● Comunicar: adaptar y presentar la información a nuestros pares.
3. Cuadro de competencias y destrezas.
Nos centraremos, principalmente, en alcanzar competencias procedimentales en relación al uso de
herramientas que nos permitan ser más eficaces en la puesta en valor de nuestras habilidades en
información: conocer y manejar nuestras fuentes de información, optimizar la búsqueda de
información, elaborarla, compartirla y difundirla según las líneas generales marcadas en la imagen
adjunta.

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4. Materiales
● Guía didáctica y material de introducción.
● Cronograma detallado y plan de trabajo.
● Documento multimedia, descriptivo e interactivo sobre el entorno Google.
● Documentos de descripción teórica y presentación de herramientas o procedimientos de trabajo
detallados en formatos PPT, PDF, infografías y videograbaciones.
● Documentos de presentación de tareas de aprendizaje, presentaciones y videotutoriales de
desarrollo así como recursos para la entrega de los productos de aprendizaje.
● Bibliografía complementaria y enlaces a documentos electrónicos para la ampliación de
información.
● Foros de dudas, de trabajo y de interacción social.
● Sistemas de comunicación permanente con los tutores mediante chat de texto y voz y a través
de videoconferencia Hangout de Google.
5. Docencia
● Eduardo Díaz San Millán (GMail: edsmster@gmail.com ; Twitter:@ediazsan)
● Rubén Gutiérrez Priego (GMail: vluxaurea10@gmail.com ; Twitter: @RbnGP10)

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6. Índice de temas del curso
0. Módulo 0. Introducción: Objetivos, competencias, planificación y
distribución del curso [INTRODUCTORIO].
1. Módulo 1. Visión general de Google y herramientas Google  [OBLIGATORIO]
2. Módulo 2. Google Chrome: tu eje de trabajo en la red [OBLIGATORIO]
3. Módulo 3. Integración de sistemas de información con herramientas
Google y similares [OBLIGATORIO]
4. Módulo 4. Organización de la información: GMail como eje de nuestra
comunicación [VOLUNTARIO]
5. Módulo 5. Cómo mostrar tu actividad profesional o de empresa: blogs en
Blogger y wikis en Google Sites [VOLUNTARIO]
6. Módulo 6. Contenidos audiovisuales “en vivo” y grabaciones editadas y
anotadas en YouTube [VOLUNTARIO]
7. Módulo 7. Google Académico o Scholar: repositorio científico y citaciones
bibliográficas  [VOLUNTARIO]
8. Módulo 8. Otras herramientas Google (Google Translate, Google
Books/Play and Google Translator Toolkit) [VOLUNTARIO]
9. Módulo 9. Google Drive: espacio colaborativo y ofimática en la nube
[VOLUNTARIO]
7. Plan de actividades
Observaciones muy importantes (Lectura previa imprescindible):
1. Actividad previa: crear una cuenta en Google. La realización de este curso exige tener una
cuenta activa en Gmail. Si no la tienes debes crearla aquí: http://goo.gl/vBLUt (no olvides tu
nombre de correo ni tu contraseña, apúntalos).
Una vez tengas creada la cuenta necesitamos que envíes, desde ella, un correo a
edsmster+ubu@gmail.com poniendo claramente en el asunto del correo, "alumno/a curso
Gestión Información UBU". A partir de ahí te integraremos en Google+ en el círculo
correspondiente al curso. Esta actividad es recomendable que esté completada en los dos o tres
primeros días del curso para evitar retrasos al grupo.

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2. Las fechas de entrega de las tareas de aprendizaje que se recogen en esta guía didáctica
tiene una finalidad orientativa. Se han incluido para facilitarte la programación de tus horas de
trabajo personal, sin pretender ser una imposición o un límite que no pueda rebasarse. Ten
siempre presente que se trata de recomendaciones para seguir un ritmo normal de dedicación
puesto que la entrega de todas las tareas excepto la de creación de tu cuenta GMail podrás
completarla hasta el último día del curso.
Por último, añadir que, tal y como se destaca más abajo, la obtención de la condición de Apto
en el curso sólo exige la entrega en tiempo y forma de las tareas marcadas como obligatorias.
Actividades Desglose    Fechas
Actividad 0
(Obligatoria)
Parte 0. Introducción: Objetivos, competencias, planificación
y distribución del curso
Resumen: Mediante esta sección se pretende familiarizar al
estudiante con el campus virtual, con sus componentes y
herramientas de trabajo así como ofrecer una explicación general
de la distribución del curso, sus objetivos, planificación temporal
y  competencias involucradas.
TAREAS
Revisar de manera detallada de la Guía Explicativa del curso.
Participar en el Foro de presentación y manejar los sistemas
internos de comunicación.
Crear una cuenta de correo electrónico en GMail, enviar el
correo referido en el encabezamiento de la tabla y agregar a tus
contactos las siguientes direcciones de correo:
edsmster@gmail.com y vluxaurea10@gmail.com
Fecha de
Inicio:
Lunes 7
Fecha de
entrega:
Miércoles 9
Actividad 1
(Obligatoria)
Parte 1. Visión general herramientas Google
Resumen: En esta primera parte, en base al documento guía que
se presenta, trataremos de conocer, en general, las herramientas
de Google más comunes. Recientemente se han incorporado
algunas muy interesantes que no hemos recogido en el documento,
como Google World Wonder Project. La actividad de Google
incorporando novedades es siempre alta. Aunque también
eliminando y realizando cambios, siempre hay una cierta sensación
de inestabilidad.
Tareas:
Fecha de
Inicio:
Lunes 7

Fecha de
entrega:
Martes 15
Nota: Aunque la
actividad de esta
parte finaliza el
día señalado, la
entrega del
documento
elaborado se
puede demorar

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TAREA 1:
Tarea 1.1: Crear una cuenta Gmail (tiempo aproximado de
realización, 20 minutos).
● Para la plena integración en la herramientas de Google y
seguimiento del curso es necesario disponer de una cuenta
en Google Gmail.
● Información general sobre las cuentas en Google y cómo
crear una.
● Aquí tienes una pequeña ayuda para crear tu cuenta.
Tarea 1.2: Enviar correo al tutor desde esa cuenta creada (5
minutos).
● Desde el correo Gmail creado deberás enviar un correo al
tutor a la dirección edsmster+ubu@gmail.com con el
siguiente asunto “Alumno curso gestión información
UBU”. El tutor te integrará en un círculo común del curso
en Google + que compartirá contigo una vez haya
recogido todas. Google +, la red social de Google, será
una de las herramientas que conoceremos a través de su
uso para estar en comunicación. Puedes comenzar por ver
su presentación aquí.

Tarea 1.3: Mantener una videoconferencia a través de
hangout de Google + (1 hora 30 minutos aproximadamente).
● La concreción de esta actividad vendrá determinada por los
tutores. Necesitas una videocámara y un pequeño
micrófono (lo normal es que lo tengas integrado en tu
portátil). Recibirás instrucciones de conexión al
respecto durante el curso. Te adjuntamos dos enlaces
con unas breves instrucciones para cuando realicemos la
videoconferencia. http://youtu.be/6nJ5ZH0WEs y
http://youtu.be/EuKDJVqY3U (En estos días se han
realizado algunos cambios de la interface pero las
funcionalidades son similares, en cualquier caso lo
veremos en las videoconferencias)
● Nota: Para ver estos vídeos debes estar dentro de tu
cuenta de YouTube (será la misma que de Gmail)
TAREA 2:
Tarea 2.1: Lectura del documento Documento guía de las
Herramientas Google.
● Mediante este documento se pretende realizar un recorrido
por muchas de las herramientas más importantes de
Google en relación a la información en Internet. Es amplio
pero no exhaustivo y habrá herramientas no recogidas.
1º Una primera lectura muy rápida del documento
hasta el final del
curso .

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guía, adjunto, para tener una visión global de las muchas
posibilidades Google. No te implicará más de 2 horas.
2º Lectura detallada, de la herramienta o
herramientas que más te interesen, con seguimiento
de los enlaces marcados en azul y subrayados que te
permitirán tener una visión general de cómo acceder a la
herramienta y los espacios informativos y de soporte, junto
a alguna explicación específica de la misma. Esta actividad
de revisión completa con cierto detalle estimamos que te
implicará aproximadamente 3 horas de trabajo, aunque en
realidad puede extenderse hasta donde quieras en virtud
de: la profundidad del seguimiento de la información, del
número de herramientas que revises en detalle y de la
utilización de prueba de las herramientas revisadas.
3º Debes escoger una de las herramientas, de las
revisadas en el punto anterior o una diferente si así lo
consideras, que sea de tu interés (no importa la causa por
lo que te interesa) y, sobre ella, vas a desarrollar los
siguientes pasos de esta actividad de aprendizaje que
consistirá en un análisis de la herramienta; este análisis,
físicamente lo plasmarás en un documento de texto de
Google Docs que ahora se llama Google Drive. (Se indica
cómo, detalladamente, en la tarea 2.2 descrita a
continuación).
Tarea 2.2: Crear un documento de texto en Google Drive
(Google Docs) que compartirás con los tutores y en el que
realizarás un breve análisis sobre una herramienta Google
de tu elección (tiempo completo de realización: 3 horas).
Pasos a seguir:
● Crea el documento en Google Drive (Google Docs).
● Titúlalo con el nombre de la herramienta, seguido de
tu nombre para poder identificarlo.
● Una vez creado tienes que compartirlo con los tres tutores:
pulsas en el botón compartir de modo que permitas editar
el documento a los tutores.
● Aquí tienes una rápida presentación sobre cómo crear un
documento Docs en Google Drive.
● Finalmente, realiza y plasma el análisis de la herramienta
en ese documento.
● Indicaciones sobre el documento a realizar: En este
documento describirás el desarrollo de esa breve labor de
investigación con nunca menos de dos páginas, con un
tamaño de letra 11 e interlineado normal (+ 1.15) y:
○ te recomendamos que, además de la información
que te hemos proporcionado en el documento guía,

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busques en Internet para encontrar sitios web,
páginas, blogs, redes,etc. que describan el uso y
funcionalidades del recurso (mejor que no sean los
propios de Google).
○ de esa búsqueda en Internet, deberás adjuntar en
el documento los enlaces con una breve
descripción del contenido de cada uno de los sitios
correspondientes a los enlaces.
○ seguidamente, realizarás y plasmarás en el
documento una descripción lo más pormenorizada
posible de la herramienta y sus funcionalidades.
Cualquier copia literal de un blog, la Wikipedia o la
información establecida en Google o cualquier otra,
será considerada plagio. (queremos que
entiendas que cortar y pegar no tiene ningún valor
y no es lo mismo que reelaborar y citar el trabajo
de otros).
○ finalmente, buscarás en Internet sitios en donde se
traten los posibles usos educativos y/o
profesionales de la herramienta y adjuntarás los
enlaces con una breve descripción del contenido
de cada uno. Se valorará especialmente la
descripción de aportaciones de uso propio
(realizadas o posibles).
Nota:
Como has visto, dentro de esta primera actividad en la tarea 2
trabajarás con Google Drive (anteriormente Google Docs). Es un
procesador de textos en línea; una de cuyas principales ventajas,
además de la edición online y el almacenamiento en nube, es el
hecho de que permite la edición colaborativa y simultánea.
Dicha tarea se propone desarrollarla pues consideramos que
permite:
● comprobar los beneficios de esta edición multipersona,
● familiarizarte con el uso de la herramienta de
videoconferencias Hangout,
● descubrir sus posibles aplicaciones en tu campo
profesional como herramienta para optimizar la
coordinación de trabajos en grupo (borradores tormenta de
ideas, actas de reuniones...),
● facilitar la inmersión en el universo Web 2.0 en el que se da
relevancia al trabajo colaborativo,
● imbuirte en la filosofía 2.0 en lo que respecta a compartir
conocimiento,
● enriquecer tu trabajo personal con el contraste de ideas y
las diferentes perspectivas, y
● amenizar el desarrollo de la tarea.

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TAREA 3:
Tarea 3.1: Finalmente, y como actividad complementaria,
estableceremos un foro de debate donde como mínimo se
deberá participar en dos ocasiones con intervenciones
elaboradas, razonadas y fundadas. La participación puede consistir
en señalar herramientas que falten, aportar experiencias personales
de uso de alguna herramienta, determinar herramientas similares
que también realicen esas funciones, ofrecer alternativas. Realizar
críticas fundadas al funcionamiento. Aportar y compartir enlaces de
espacios en Internet de especial interés relacionado con los usos o
lugares, con explicaciones de uso de la propia herramienta, véase,
trucos, consejos, posibilidades imaginativas, etc. (Estimamos una
duración de elaboración previa de la intervención de 2 horas).
Objetivos de la Actividad 1:
● crear una cuenta Gmail/Google y detectar cómo Gmail se
convierte en la puerta de acceso a todas las herramientas
Google,
● conocer Google Drive como herramienta de creación de
contenido y colaboración en la nube,
● conocer Google+ como medio para mantener
comunicaciones por videoconferencia y trabajar en modo
colaborativo,
● adquirir una visión general de las numerosas herramientas
Google y sus posibilidades, en definitiva todas orientadas a
algún proceso relacionado con la información,
● detectar espacios de información que nos permiten avanzar
en el conocimiento de las herramientas Google de manera
autónoma,
● reflexionar sobre sus posibles usos para optimizar nuestros
procesos de trabajo e información.
Actividad 2
(Obligatoria)
Parte 2. Google Chrome: tu eje de trabajo en la red.
Resumen: En la segunda sección obligatoria del curso
describiremos y aprenderemos a usar adecuadamente el navegador
Chrome haciendo de él un centro integrado y eficiente para el
trabajo y la gestión de la información tanto en el ámbito personal
como educativo y profesional. Esta herramienta además de
permitirnos navegar por Internet es un instrumento análogo a un
sistema operativo que a través de extensiones y aplicaciones se
transforma en un elemento de creación, organización y difusión de
contenidos.
TAREA:
Fecha de
Inicio:
Lunes 7

Fecha de
entrega:
Martes 15

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Se detalla en la hoja de actividad habilitada en el campus virtual
para esta unidad didáctica.
Actividad 3
(Obligatoria)
Parte 3. Integración de sistemas de información con
herramientas Google y similares.
Resumen: En esta tercera parte obligatoria, mediante la
determinación de procesos concretos de gestión de la información
trataremos de integrar en nuestras rutinas de trabajo y aprendizaje
el uso de alguna de las herramientas más importantes de Google
complementadas con algunas aplicaciones del mundo Web 2.0.
TAREA:
Fecha de
Inicio:
Martes 22
Fecha de
entrega:
Miércoles 30
de abril
(No lectivo del
16 al 21, ambos
inclusive)
Actividad 4
(Voluntaria)
Parte 4. Organización de la información. Cómo hacerlo con
Gmail como eje de nuestra comunicación en red.
Resumen: A pesar del avance de las redes sociales y otros
sistemas de comunicación a través de la red, el correo electrónico
continúa siendo una de las principales herramientas de
comunicación en cualquiera de lo ámbitos imaginables. Conocer
algunos procesos y consejos de uso puede incrementar nuestra
eficiencia y productividad.
TAREA:
Fecha de
Inicio:
Viernes 25  de
Abril

Fecha de
entrega:
Viernes 9 de
mayo
Actividad 5
(Voluntaria)
Parte 5. Cómo mostrar tu actividad profesional o de empresa:
blogs y wikis
Resumen: Hay muchas razones por las que tenemos necesidad
de comunicar nuestras experiencias profesionales o empresariales
(marketing, exposición currículo personal, formación, gestión
empresarial, etc.). En el entorno Google veremos dos grandes
herramientas al respecto: Blogger y Google Sites. Son dos
ejemplos magníficos de lo que implica la Web 2.0 como posibilidad
de crear y difundir de manera sencilla nuestras propias
publicaciones en Internet. Ambas sirven para comunicarnos pero,
en definitiva, pueden tener cualquiera de los usos que pretendas
darles.
TAREA:
Fecha de
Inicio:
Viernes 25  de
Abril

Fecha de
entrega:
Viernes 9 de
mayo

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Actividad 6
(Voluntaria)
Parte 6. Contenidos audiovisuales “en vivo” y grabaciones
editadas y anotadas en YouTube.
Resumen:
La difusión de iniciativas formativas virtuales como los MOOCs y la
tendencia general en la red al uso y consumo de contenidos
didácticos y publicitarios en formatos audiovisuales ha convertido la
creación eficaz de videograbaciones simples o anotadas en una
competencia más que necesaria para el desarrollo profesional en
entornos online. Por ello, en esta sección didáctica vamos a ver
cómo desarrollar ponencias en directo por videoconferencia
Hangout así como a crear grabaciones, editarlas y comentarlas con
las utilidades que ofrece la red de vídeos de la familia Google:
YouTube.
TAREA:
Fecha de
Inicio:
Viernes 25  de
Abril

Fecha de
entrega:
Viernes 9 de
mayo
Actividad 7
(Voluntaria)
Parte 7. Otras herramientas Google; libros y herramientas de
traducción.
Resumen: Como has visto al revisar la guía de Herramientas
Google, su número es muy amplio y está en continuo cambio y
evolución. En esta parte, te presentamos dos ejemplos
significativos de intereses diversos: herramientas de traducción
Google (Translate y Translator Toolkit) y Google Play. Las
primeras son excelentes herramientas de uso auxiliar en procesos
de traducción; y la segunda es un buen ejemplo de lo que
representan las búsquedas en Google como medio para acceder a
la información.
TAREA:
Fecha de
Inicio:
Viernes 25  de
Abril

Fecha de
entrega:
Viernes 9 de
mayo
Actividad 8
(Voluntaria)
Parte 8. Google Académico o Scholar: repositorio científico y
citaciones bibliográficas.
Resumen:
Dos de las tareas más importantes para un docente son la
investigación y la actualización constante tanto de sus
conocimientos y habilidades como de sus materiales didácticos.
Para ambos propósitos, esta utilidad de Google es una herramienta
imprescindible pues se trata de uno de los repositorios académicos
más amplios y globales del planeta. En él es posible encontrar
información científica validada por la comunidad internacional sobre
prácticamente cualquier tema de interés personal o profesional. En
Fecha de
Inicio:
Viernes 25  de
Abril

Fecha de
entrega:
Viernes 9 de
mayo

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consecuencia, saber hacer búsquedas efectivas en este espacio,
que nos permitan obtener resultados concretos en poco tiempo, es
una competencia educativa que debe ser tenida en cuenta por los
docentes de la Sociedad del Conocimiento tanto si se dedican a la
enseñanza presencial o al eLearning. Y el conocimiento y dominio
de herramientas para el guardado y gestión de referencias
bibliográficas es además una competencia necesaria para cualquier
estudiante.
TAREA:
Actividad 9
(Voluntaria)
Parte 9. Google Drive: espacio colaborativo y ofimática en la
nube
Resumen:
En este módulo aprenderemos cómo editar y publicar en Internet
documentos internos y archivos externos desde Google Drive así
como a integrar aplicaciones de trabajo propias y externas en
este espacio de trabajo colaborativo en la nube. También
conoceremos las herramientas de investigación académica y
estudio propias de Google Docs, los complementos (addons)
añadidos en marzo a los documentos y las hojas de cálculo de
esta suite colaborativa así como el diseño de formularios mediante
la utilidad integrada en Drive: Google Forms.
TAREA:
Fecha de
Inicio:
Viernes 25 de
Abril

Fecha de
entrega:
Viernes 9 de
mayo
8. Metodología
Se fomenta una actitud proactiva en el alumnado y la construcción cooperativa del conocimiento en un
entorno flexible de aprendizaje. Se basa todo el diseño didáctico en la confianza en el “aprender
haciendo” actividades centradas en situaciones reales: analizar herramientas posibles en función de los
objetivos del material que se proponga, crear contenidos accesibles por diversos canales sensitivos,
desarrollar materiales adaptados a su integración en plataformas virtuales o en entornos tecnológicos,
etc. y en el apoyo permanente mediante tutorización personal.
A lo largo del curso se programan videoconferencias informales, informativas y de participación
voluntaria que permitirán interactuar con las/os compañeras/os. En ellas se describen los elementos
clave de cada una de las secciones del curso y se revisan las dudas planteadas. Se trata de activar la
comunicación personal y la sensación de acompañamiento en el aprendiz para mejorar su motivación y

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su implicación. En definitiva, de borrar la sensación de interactuar frente a máquinas.
El alumnado, además de los foros específicos del campus virtual, también dispone de la atención
continuada a través del chat de texto, el correo electrónico o bien a través de videoconferencia por
Hangout, con el medio que considere más oportuno en cada caso.
9. Evaluación
Actividades Evaluación
Criterio
general de
valoración del
curso.
La valoración sumativa del curso sólo tendrá dos valores, “apto/a” “no apto/a”.
La valoración “apto/a” se alcanza con la correcta realización de las actividades
obligatorias planteadas.
A lo largo de todo el curso sistematizamos un proceso de valoración formativa
mediante retroalimentación en el tiempo más breve posible de las tareas
realizadas.
Criterios
particulares.
Actividad 1.
Tarea 2.2:
Análisis de la
herramienta
escogida.
Se valorará la elaboración y presentación de la propuesta de estudio de la
herramienta escogida. En especial se tendrá en cuenta la aportación de una
narración del análisis de uso detallado en vuestra actividad (real o imaginado).

Se valorará, en el análisis, la fundamentación técnica y/o pedagógica de uso de
las opciones escogidas y las propuestas realizadas. Se considerará
especialmente la fundamentación de los aspectos críticos planteados, sobre todo
aquélla respaldada por estudios, documentación y material científico.
Criterios
particulares.
Actividad 1.
Tarea 3:
Foro de debate.
Se valorará la participación individual en el foro.

Se tendrá en cuenta la calidad de la aportación en cuanto a su pertinencia y
concreción al tema

Las contribuciones que fomenten el debate y las respuestas colaborativas para
una construcción del conocimiento mediante el diálogo son especialmente
valoradas (es decir, las respuestas, elaboradas y fundadas, a otra intervención en
el foro).

La aportación de material de calidad e información bibliográfica que sustente el
discurso es también muy importante y bien acogida.
10. Bibliografía y referencias de interés básicas y generales.
Además de algunas referencias establecidas en el material del curso pretendemos mantener un flujo
diario de información de contenido y documentos de interés a través de las posibilidades que nos ofrece
Google+. El retraso en este aspecto dificulta y retrasa varias de las actividades previstas y la

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comunicación a través de Google+. Insistimos en pediros que realicéis esta actividad en los tres
primeros días del curso.
● Lectura de la Guía del alumno/a y Presentación
El primer paso es leer en detalle esta guía y después presentarse. Es muy importante crear la
cuenta en GMail y comunicarla mediante el envío de un correo desde la misma a la de
edsmster+ubu@gmail.com.
● Normas para escribir en los foros
Al escribir los mensajes, no olvides atender las siguientes normas, que en la educación virtual
se consideran de cortesía.
○ Cambia el asunto del mensaje. Cuando pulsas “Responder” en los foros de Moodle, por
defecto se conserva el asunto del mensaje anterior. Procura poner un asunto que dé
una idea al lector sobre el tema del que trata el mensaje.
○ Escribe correctamente, sin abreviaturas no autorizadas y guardando las reglas
ortográficas. Recuerda que esto no es un chat con los amigos sino un curso
académico.
○ Saluda al comenzar el mensaje y no olvides firmarlo con el nombre con el que quieras
ser nombrado por tus tutores y compañeros/as. Un mensaje sin firma, si es un poco
largo, obliga al lector a volver al inicio para saber quién lo envía.
○ Guarda las normas habituales de cortesía, respetando las opiniones ajenas.
○ Trata de empatizar con las intervenciones de tus compañeros/as, eso ayuda a hacer
más fluida la comunicación.
● Sobre las actividades
○ Nota de importancia: la creación de la cuenta GMail y su comunicación a los tutores
en el segundo o tercer día es muy importante para poder activar los sistemas de
comunicación Google y realizar otras actividades.
○ La participación en el foro según las instrucciones detalladas es una actividad de
obligatorio cumplimiento. En consecuencia, las intervenciones de respuesta o
aseveración sin aportar contenido nuevo y alternativo no serán valoradas. Insistimos, lo
importante es la calidad de las intervenciones, su fundamentación en blogs, estudios,
documentación y material científico y no el número. Mejor una intervención bien
fundada que cinco comentarios inconsistentes.

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● Sobre la comunicación con los tutores (muy importante)
○ La comunicación con los tutores la podrás efectuar por los medios establecidos que
son el correo electrónico y los foros de la plataforma. Plantear las dudas en los foros
facilita la socialización del conocimiento, fomenta la participación del grupo y la
colaboración mediante el diálogo en el descubrimiento y el aprendizaje.
○ Estableceremos, como medios más inmediatos, un chat conectado exteriormente
con los tutores y la posibilidad de conectarte con videoconferencia a través de
Hangout Google.
○ También usaremos como medio de contacto permanente Google + (sus Hangouts y
chats), a través de un círculo específico para el curso. Esta herramienta estará
disponible y formará parte de nuestra actividad cuando todos hayáis comunicado
vuestra cuenta GMail.
○ Estableceremos un horario formalizado de contacto presencial/virtual entre las
1314 y 1921 horas. Salvo circunstancias extraordinarias, en ese horario os podremos
atender diaria y personalmente vía videoconferencia o chat.
○ Si consideras que tu cuestión, por ser personal, no procede ponerla en el foro, puedes
dirigirte a nosotros mediante el correo interno de Moodle UBU o a través del correo
electrónico a cualquiera de los tutores
El equipo docente del curso (Eduardo y Rubén)

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