Este juego de aprender y enseñar - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.

1. ESTE JUEGO DE APRENDER Y ENSEÑAR
FUNDAMENTACION
Cuando las necesidades socioeconómicas se convierten en prioridad, se
torna mucho más compleja y racional la vida cotidiana, se descuidan
valores y actitudes, lo que pone en peligro las relaciones humanas
hasta contaminar el propio acceso cultural, de un pueblo, comunidad o
especie.
Dentro de ese descuido el descenso literario no podía quedar ajeno,
*Las instituciones escolares tampoco, a la hora de organizar las
programaciones en la selección de textos y autores contaminando en
algunos casos la libertad de expresión.
Dentro del campo literario, que hemos caracterizado como ese
interjuego de fuerzas entre la oferta y la demanda presionado por las
sanciones del mercado, intentaremos hacer las necesarias abstracciones
para trabajar sobre LITERATURA. Aproximándonos fundamentalmente a
través de su mejor instrumento.
LA PALABRA- destacando el valor de la palabra dicha, pero también de
la no dicha, desentrañar lo explícito que subyace en toda expresión
según el contexto y situación, recursos expresivos- que posibilitan ir
creando y recreando el lenguaje en sus múltiples manifestaciones y
posibilidades a través del valor de la palabra, con el objeto de
hacernos mas bella y placentera la lectura durante todo su proceso.
CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Esc. de Nivel Inicial Nº 411, cuenta en la actualidad con 15 salas,
12, de 5 años y 3 de 4 años respectivamente, cuenta a su vez con 4
sectores anexos a Esc. de EGB, separados entre sí, aproximadamente
entre 10, a 15 cuadras de la sede, y uno a 1 Km
Cuesta organizar tiempos institucionales, dado las distancias y la
cantidad de docentes, para poder discutir temas que hacen a nuestro
desarrollo curricular, por lo que se ha implementado en la primera
etapa del año, analizar, discutir, y llegar a acuerdos institucionales
para el abordaje de las distintas áreas curriculares, que son
evaluadas quincenalmente fuera del horario escolar, estipulando una
hora reloj.
Teniendo en cuenta el mismo y la delimitación de la problemática
planteada mas abajo, es que se decide, trabajar el área de lengua
destacando como eje prioritario la literatura infantil e
interactuando también con otros portadores de textos, necesarios en
otras áreas como Naturales y sociales, diccionarios, cartas, afiches,
enciclopedias, diarios y revistas, de acuerdo al proyecto áulico.
Pensemos que los niños al ingresar a la escuela, les implica un cambio
en sus actividades diarias y les plantea nuevas exigencias
lingüísticas y cognitivas. Los niños tienen que interactuar con los
adultos y otros niños que pueden no compartir su modo de participar en
una conversación, sus conocimientos representaciones socioculturales.
Uno de los aspectos más importantes de la intervención del docente en
la estructuración del discurso infantil, es el andamiaje que
proporciona para que el niño de forma a su discurso.

2. El desarrollo de la inteligencia y de la curiosidad del niño se
produce en función de la diversidad de experiencias de las que
participe, porque responde a las influencias del medio. Se discute,
con fundamentos que los 6 años seria la edad “normal” para El
aprendizaje de la lectura. Por lo que se señala que, cuando El medio
escolar rechaza toda actividad de lectura, cae en situaciones
artificiales que no corresponden con la realidad cotidiana en la que
los niños son confrontados diariamente con la escritura. Se sostiene a
su vez que la reflexión debe orientarse a la búsqueda de medios
pedagógicos más adecuados para alfabetizar a los pequeños, propuestas
llenas de interés y en las que este ausente toda forma de presión. Por
lo que estamos convencidas que El rol pedagógico en la Educación
Inicial en relación con la enseñanza de la lengua oral y de la lectura
y escritura es:
• Una reconceptualizacion de los objetivos referidos al lenguaje
oral, que explicite los conocimientos sobre diferentes tipos de
discurso y usos del lenguaje que el niño necesita dominar para
desempeñarse en la escuela y la sociedad.
• Una reconceptualizacion de las acciones tendientes a promover El
aprendizaje de la lectura y escritura, centrándose en los aspectos
cognitivos y lingüísticos específicos a estas actividades. No Se
trata de preparar al niño para futuros aprendizajes en la escuela
primaria sino enseñarle a leer y escribir con metodológicas
acordes a los intereses y necesidades de los niños.
La Educación Inicial debe ser un puente entre los usos del lenguaje
que el niño a desarrollado en el hogar y los estilos convencionales
del aula, así como una vía de ingreso al proceso de alfabetización.
DELIMITACION DEL PROBLEMA
En esta institución se detecta mediante diagnostico de grupo y él
diagnostica social institucional, la gran incidencia en los niños del
televisor - familiarizado, mas con los dibujos animados y las novelas
que con el acercamiento en la literatura.
Por ello se propone como desafío, a partir de situaciones
significativas, teniendo en cuenta los saberes cotidianos de los niños
sumando nuevas informaciones,
priorizando a la hora de decidir como llegar al alumno lector.
Permitirá iniciar un recorrido de valoraciones, que posibilitara
inferir semejanzas y diferencias hasta que definitivamente el propio
puesto del lector prime en la búsqueda selectiva.
La tarea docente ira observando de cerca como se establecen las reglas
de juego para ir proponiendo y aceptando opiniones distintas y
diversas. Pero todo esto implicara sin duda la competencia lectora de
ese adulto mediador.
Si el niño es rodeado desde temprana edad con producciones literarias,
podrá valorar una anécdota o un chiste del mensaje que le brinde un
cuento o una poesía experimentando el placer y el disfrute por la
sonoridad, e ira formando su gusto estético mientras APRENDE a
realizar operaciones mentales.

3. OBJETIVOS
*El placer experimentado por el disfrute de sensaciones que conmueven
y emocionan lo mas intimo de ese ser humano en crecimiento y
formación.
*La formación de competencias literarias que comprende básicamente, la
competencia lenguistica por ende la competencia comunicativa
*La elaboración del gusto autónomo por la lectura que incluye todas
las habilidades de comprensión lectora y de expresión
*La adquisición de conocimiento y el desarrollo de habilidades, que
ponen en juego los procesos cognitivos y las actitudes.
ESTRATEGIAS
*Elaborar un plan sistemático de trabajo.
*Elaborar documentos para orientar la discusión de los equipos de
trabajo.
*Realizar jornadas de trabajo.
*Revisar las intencionalidades del PEI.
*Elaborar proyecto áulico anual dequot; biblioteca en El aula.quot;
*Organizar selección y secuenciacion de actividades y estrategias.
*Seguimiento y evaluación.
RECURSOS
Humanos, equipos directivo y docente.
Materiales: bibliografías, documentos de apoyo, equipamientos en
libros, no solo literarios, incluir otros portadores de textos.
informativos, recetarios, etc.
Funcionales: trabajo de equipo y/o paralelas. Tiempo institucional 60'
semanales
Temporalizacion: 2° quincena de Abril Elab. Proyecto anual
Biblioteca
2º quincena de mayo
2º quincena de junio
2º quincena de agosto
2º quincena de septiembre
2º quincena de octubre
2º quincena de noviembre
Fechas tentativas donde sé ira evaluando en forma sistemática en
proceso áulico, involucrando a docentes y alumnos.
EVALUACION
Para el seguimiento y evaluación. Se tendrán en cuenta los siguientes
criterios:
*Capacidad de diagnostico y contextualizacion de las problemáticas que
se le presenten.
*Capacidad de reflexión sobre la practica.
*Disposición para el trabajo en equipo.
*Actitud critica de apertura para favorecer y estimular la interacción
y el intercambio grupal en las situaciones de aprendizaje.

4. BIBLIOGRAFIA:
• La lengua Oral en la Ed. Inicial –María Luisa Miretti.
• Gramática de la fantasía. – Gianni Rodari.
• Leer y escribir a los 5 – Ana María Borzone de Manrique.
PROYECTO DE: ESCUELA DE NIVEL INICIAL Nº 411 – SARMIENTO- CHUBUT.

5. SALA
SALA
ESPACIO COMUNICATIVO-CREATIVO
ESPACIO COMUNICATIVO-CREATIVO
DESDE LA
DESDE LA
LENGUA ORAL
LENGUA
SEMEJANZAS Y
LENGUA ORAL
LENGUA
ESCRITA
SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS
ESCRITA
DIFERENCIAS
A TRAVES DE
A TRAVES DE
A TRAVES DE
A TRAVES DE
• DISTINTOS PORTADORES DE TEXTOS
INTERCAMBIOS
• ENTREVISTAS DISTINTOS PORTADORES DE TEXTOS
INTERCAMBIOS
• TRABALENGUAS
ENTREVISTAS
• ADIVINANZAS
TRABALENGUAS
• JUEGOS SILABICOS
ADIVINANZAS
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REALES
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JUEGOS •
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FANTASTICOS
REALES
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NARRACIONES
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HISTORIAS
FINALES
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SONIDOS INICIALES Y FOLLETOS • POESIAS
CARTAS NOVELAS
FINALES
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